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著名教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识,去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.教会学生会学，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段二期课改中物理基础教学改革的当务之急，重中之重.如何来把握这个重要的关键，全面实施素质教育，笔者认为：作为课堂教学这一实施素质教育的主战场，关键在于如何提高课堂有效教学，就此谈几点体会.
一、确立学生的主体地位.树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提
教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学.否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木.初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时,提出这样的问题:如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线,是否能再次测得导体电阻呢?如拿去伏特表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望,拓展学生的思维能力.总之要提高课堂有效教学,应注意学生的学法指导,要教学生去思考,发现问题.古人云:授之以鱼不如授之以渔,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为自身素质.
二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展物理课堂有效教学的途径
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去.现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展.因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行.我在初中物理课堂教学中通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑.加强教学信息传播力度.比如要我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率.同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手.在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动.不同类型课有不同的教法.如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如.
三、坚持精讲精练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中物理课堂有效教学的基本保证
新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件，让学生主动参与实践，启发学生积极思维.同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点.“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题.总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑——教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥——学；学生要对学习加以巩固、形成技能——练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略.只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值.
四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键
课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标.要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课——精心设计教案；优化教学目的——精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点.优化教学方法——精心构思教学手段；优化课堂练习——精选例题；优化课外作业——精心批改作业；优化反馈检测——精心出卷.同时应精心安排物理课堂教学两大环节，即一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果.再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节.这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段.如进行“长度的测量”教学中，首先让三个同学就如何正确测量知道教师讲台长度，先想出方法,然后由学生选择测量工具去测量.并让三个学生各测量完成以后，在黑板上写出自已的结果.由于三个人的结果不同，必然会让学生惊奇.从而让学生去思考猜想分析.这样既增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪作用.二、精心设计探究性实验，中学物理教学大纲明确指出.物理是一门实验学科，通过演示和学生实验.能够使学生理解物理概念和规律建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力.在初三复习完《密度》这一章节后，在下列器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧秤、金属块、细线以及一定量的水中选取合适器材，要求学生设计出多种方法测定盐水密度.从这个实验中培养学生动手实验能力、理论联系实际能力和归纳创新能力.又如在学完《大气压》这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半水，瓶塞上面插一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞.也不许用嘴向外吸，更不许将瓶子倾倒，如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里？让学生思考问题时避免单向性、单一性，充分培养这种发散性思维能力.
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率.
一、确立学生的主体地位.树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提
教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学.否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木.初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时,提出这样的问题:如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线,是否能再次测得导体电阻呢?如拿去伏特表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望,拓展学生的思维能力.总之要提高课堂有效教学,应注意学生的学法指导,要教学生去思考,发现问题.古人云:授之以鱼不如授之以渔,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为自身素质.
二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展物理课堂有效教学的途径
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去.现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展.因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行.我在初中物理课堂教学中通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑.加强教学信息传播力度.比如要我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率.同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手.在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动.不同类型课有不同的教法.如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如.
三、坚持精讲精练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中物理课堂有效教学的基本保证
新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件，让学生主动参与实践，启发学生积极思维.同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点.“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题.总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑——教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥——学；学生要对学习加以巩固、形成技能——练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略.只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值.
四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键
课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标.要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课——精心设计教案；优化教学目的——精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点.优化教学方法——精心构思教学手段；优化课堂练习——精选例题；优化课外作业——精心批改作业；优化反馈检测——精心出卷.同时应精心安排物理课堂教学两大环节，即一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果.再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节.这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段.如进行“长度的测量”教学中，首先让三个同学就如何正确测量知道教师讲台长度，先想出方法,然后由学生选择测量工具去测量.并让三个学生各测量完成以后，在黑板上写出自已的结果.由于三个人的结果不同，必然会让学生惊奇.从而让学生去思考猜想分析.这样既增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪作用.二、精心设计探究性实验，中学物理教学大纲明确指出.物理是一门实验学科，通过演示和学生实验.能够使学生理解物理概念和规律建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力.在初三复习完《密度》这一章节后，在下列器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧秤、金属块、细线以及一定量的水中选取合适器材，要求学生设计出多种方法测定盐水密度.从这个实验中培养学生动手实验能力、理论联系实际能力和归纳创新能力.又如在学完《大气压》这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半水，瓶塞上面插一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞.也不许用嘴向外吸，更不许将瓶子倾倒，如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里？让学生思考问题时避免单向性、单一性，充分培养这种发散性思维能力.
总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率.