论文部分内容阅读
数学探究式教学主要是在教师的启发和诱导下，充分调动学生的积极性和发挥学生的主体性，学生在课堂中，通过观察、操作、讨论、交流、分析和归纳，能尝试提出基本数学问题，这样就能培养学生的各方面能力的一种教学方式。通过教师与学生之间探究，问题可以得到解决，同时学生能够亲自动手做实验、亲自实践和创造性活动的一种真实过程。小学数学探究式的教学方式为推进素质教育的发展具有深远的意义，尤其是在农村小学数学课堂中。
一、农村小学数学探究式教学现状
通过观察农村小学数学教学课堂活动，以及和农村小学数学老师及主任座谈，深入了解到农村小学数学教学在课堂上很少纳入探究式研究。通过听课和对教师和学生进行问卷调查，大致了解到农村小学数学老师对探究式和互动教学的认知度。在座谈中，也可以了解到在农村小学教学过程中，教师对学生的评价，学生对教师教学的评价。对农村中心小学的问卷调查中，也能了解到小学生的探究创新和自主学习的能力。
通过听8位教师精心准备的8节课中发现，教师在上课中经形成了牢固的传授思维，他们都是以教学为主，没有互动，一节课下来都是教师在不停地讲课。在整个教学课程中，教师都是在传授知识，他们把传授当作为唯一的教学方式。学生也依赖教师的这种传授教学方式，在整个教学过程中，他们一直记笔记和接受知识。教师在整个教学过程中不知道如何探究教学，感觉心有余而力不足，同时教师对研究没有方向感，导致懒得去研究，同时学生也适用了只接受传授的教学方式。造成的主要原因是不懂得什么是探究教学，对探究教学理解不够深入，不够充分，更不懂探究教学的优点。在应试教育根深蒂固影响下，教师、家长和学生只知道盲目追求分数和升学率。因此，在农村小学数学探究教学中，教师在课堂教学中如何教学和如何指导学生探究，显得非常重要。
学生探究学习现状及归因分析，他们对探究性学习的兴趣一般，渴望动手操作但不能发现问题，善于交流但缺乏思考深度，不敢想不敢说只会做题目。
二、农村小学数学探究式教学的实践尝试
我们知道小学数学探究式教学是一种相对比较理想的教学方式，尤其是在农村小学，那么怎样把探究式理论和实践过程结合起来呢？这成为了许多老师的难题。大部分老师在教学中还是不断探索教学方法和总结教学经验，不断地提升自己综合素质。但还有一部分老师对教学方式感到迷茫，不知道怎么下手去教学生，或者教学过程失效了。我经过二十多年的教学经历和平时的一些工作经验总结，对农村小学数学探究式教学的实践方案从以下几方面入手。第一：搞清和把握好农村小学探究性教学的主要原则。第二：掌握好农村小学数学探究式教学的一般模式和规则。第三：灵活运用分析透小学数学探究式教学个案。全体学生在素质教育引导下，要求每一位学生的综合素质在一定范围内得到一定的提高，所以教师在探究式教学过程中要最大限度地开发每一名学生的潜能，并且教学内容应该在学生的思维发展和认知水平范围之内。对农村小学数学探究式教学要求教学内容要符合学生的能接受的范围，不易太难，也不易太简单。教师在选择教学方案时，要因材施教，要全方位地考虑学生的心智发展。只有这样才能有效提升学生的探究式和创新能力。只有这样才能有效促进农村小学数学探究式研究的发展。
三、农村小学数学探究式教学实践的理性思考与建设性策略
教师在实施农村小学数学探究教学过程中可能会出现的各种问题，比如在我们农村小学，班级人数比较多，有的达到了80人，对探究式教学难度确实比较大，很难顾及每一位学生。还有一个原因就是教育制度没有改变，通过调查，很多教师比较愿意尝试探究式教学，但又担心学生的成绩是否下降和学生的升学率等等各种顾忌。在农村小学中，教师去外地培训的机会比较少，掌握新的教学方法有限。建议学校应该多安排教师去参加各种培训，接触新的知识。更重要的原因是教师一直是用传统的教学来传授知识给学生，使学生理解并记住知识，一直使用“灌输法”，“填鸭法”。教师在教学过程中只传授知识，主宰了整个课堂。学生只能盲目接受和服从，教师很普遍的用这种传授方式在日常教学过程中。探究式教学对教师的要求比较高，需要有更高的教学能力要求和各种挑战，导致部分教师不敢轻易去尝试。在农村小学数学教学探究实践过程中，教师如何做好呢？第一改变教学观念。教师必须深刻研究“新课标”和认真学习。改变灌输式教学观念，要适用新课标的教学要求，掌握新的教学观念，要以学生的学为主，而不是以老师的教为主，教师要教会学生怎样去学，这才是教学的关键。
在农村小学数学教学过程中实施探究性教学，实际上也是推行素质教育的发展，这种教学方法是值得我们去倡导的，它是一种内在品质和精神。本文主要是通过自己多年的教学理论和结合自己的教学经验与实际，通过在农村小学的调查问卷和访谈中，了解到当前农村小学数学探究教学过程中存在的主要问题，通过这些问题进行分析，提出了一些建设性的方案，同时也需要各位老师的努力和教育制度的改变，当然也需要要社会、政府和学校的大力支持。希望能多派教师去外地培训探究式和创新教学。希望在农村小学数学教学的顺利进行。（作者单位：江西省吉水县水南镇店背小学）
一、农村小学数学探究式教学现状
通过观察农村小学数学教学课堂活动，以及和农村小学数学老师及主任座谈，深入了解到农村小学数学教学在课堂上很少纳入探究式研究。通过听课和对教师和学生进行问卷调查，大致了解到农村小学数学老师对探究式和互动教学的认知度。在座谈中，也可以了解到在农村小学教学过程中，教师对学生的评价，学生对教师教学的评价。对农村中心小学的问卷调查中，也能了解到小学生的探究创新和自主学习的能力。
通过听8位教师精心准备的8节课中发现，教师在上课中经形成了牢固的传授思维，他们都是以教学为主，没有互动，一节课下来都是教师在不停地讲课。在整个教学课程中，教师都是在传授知识，他们把传授当作为唯一的教学方式。学生也依赖教师的这种传授教学方式，在整个教学过程中，他们一直记笔记和接受知识。教师在整个教学过程中不知道如何探究教学，感觉心有余而力不足，同时教师对研究没有方向感，导致懒得去研究，同时学生也适用了只接受传授的教学方式。造成的主要原因是不懂得什么是探究教学，对探究教学理解不够深入，不够充分，更不懂探究教学的优点。在应试教育根深蒂固影响下，教师、家长和学生只知道盲目追求分数和升学率。因此，在农村小学数学探究教学中，教师在课堂教学中如何教学和如何指导学生探究，显得非常重要。
学生探究学习现状及归因分析，他们对探究性学习的兴趣一般，渴望动手操作但不能发现问题，善于交流但缺乏思考深度，不敢想不敢说只会做题目。
二、农村小学数学探究式教学的实践尝试
我们知道小学数学探究式教学是一种相对比较理想的教学方式，尤其是在农村小学，那么怎样把探究式理论和实践过程结合起来呢？这成为了许多老师的难题。大部分老师在教学中还是不断探索教学方法和总结教学经验，不断地提升自己综合素质。但还有一部分老师对教学方式感到迷茫，不知道怎么下手去教学生，或者教学过程失效了。我经过二十多年的教学经历和平时的一些工作经验总结，对农村小学数学探究式教学的实践方案从以下几方面入手。第一：搞清和把握好农村小学探究性教学的主要原则。第二：掌握好农村小学数学探究式教学的一般模式和规则。第三：灵活运用分析透小学数学探究式教学个案。全体学生在素质教育引导下，要求每一位学生的综合素质在一定范围内得到一定的提高，所以教师在探究式教学过程中要最大限度地开发每一名学生的潜能，并且教学内容应该在学生的思维发展和认知水平范围之内。对农村小学数学探究式教学要求教学内容要符合学生的能接受的范围，不易太难，也不易太简单。教师在选择教学方案时，要因材施教，要全方位地考虑学生的心智发展。只有这样才能有效提升学生的探究式和创新能力。只有这样才能有效促进农村小学数学探究式研究的发展。
三、农村小学数学探究式教学实践的理性思考与建设性策略
教师在实施农村小学数学探究教学过程中可能会出现的各种问题，比如在我们农村小学，班级人数比较多，有的达到了80人，对探究式教学难度确实比较大，很难顾及每一位学生。还有一个原因就是教育制度没有改变，通过调查，很多教师比较愿意尝试探究式教学，但又担心学生的成绩是否下降和学生的升学率等等各种顾忌。在农村小学中，教师去外地培训的机会比较少，掌握新的教学方法有限。建议学校应该多安排教师去参加各种培训，接触新的知识。更重要的原因是教师一直是用传统的教学来传授知识给学生，使学生理解并记住知识，一直使用“灌输法”，“填鸭法”。教师在教学过程中只传授知识，主宰了整个课堂。学生只能盲目接受和服从，教师很普遍的用这种传授方式在日常教学过程中。探究式教学对教师的要求比较高，需要有更高的教学能力要求和各种挑战，导致部分教师不敢轻易去尝试。在农村小学数学教学探究实践过程中，教师如何做好呢？第一改变教学观念。教师必须深刻研究“新课标”和认真学习。改变灌输式教学观念，要适用新课标的教学要求，掌握新的教学观念，要以学生的学为主，而不是以老师的教为主，教师要教会学生怎样去学，这才是教学的关键。
在农村小学数学教学过程中实施探究性教学，实际上也是推行素质教育的发展，这种教学方法是值得我们去倡导的，它是一种内在品质和精神。本文主要是通过自己多年的教学理论和结合自己的教学经验与实际，通过在农村小学的调查问卷和访谈中，了解到当前农村小学数学探究教学过程中存在的主要问题，通过这些问题进行分析，提出了一些建设性的方案，同时也需要各位老师的努力和教育制度的改变，当然也需要要社会、政府和学校的大力支持。希望能多派教师去外地培训探究式和创新教学。希望在农村小学数学教学的顺利进行。（作者单位：江西省吉水县水南镇店背小学）