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在汉语中,我们把爸爸的父母称为爷爷奶奶,而把妈妈的父母称为姥姥姥爷/外公外婆,把爸爸的兄弟称为伯伯/叔叔,把爸爸的姐妹称为姑姑/姑妈;而把妈妈的兄弟称为舅舅,把妈妈的姐妹称为姨/姨妈等。
汉语与英语亲属的称谓区别
【摘 要】
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在汉语中,我们把爸爸的父母称为爷爷奶奶,而把妈妈的父母称为姥姥姥爷/外公外婆,把爸爸的兄弟称为伯伯/叔叔,把爸爸的姐妹称为姑姑/姑妈;而把妈妈的兄弟称为舅舅,把妈妈的姐妹称为姨/姨妈等。
【机 构】
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湖北省恩施市教学研究和教师培训中心
【出 处】
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小学教学设计
【发表日期】
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2021年21期
其他文献
摘 要：在当前时代背景下，信息技术发展势头极其迅猛，并且深入社会生活的各个领域。作为现代社会的一员，必须掌握足够的信息技术手段才能跟上时代前进的脚步。初中信息技术课程表现出较强的实用性特质，按照《中国学生发展核心素养》的要求，初中信息技术教师应当在教学实践中致力于学生信息技术应用能力的养成，使学生在信息技术的帮助下，可以高效应对和解决生活及学习中的相关问题。为此，教师应该不断优化信息技术教学，提高
摘 要：随着社会的变化发展，现阶段人们对于教育事业的要求也在逐步提升。语文作为初中教学中的重要课程，在教学过程中也面临着更大的挑战。在面对这样的教学现状时，初中语文教师应该适应并且深入了解新的教学理念和方法，在其指导下实现阅读教学的创新。因此，教师需要在阅读课堂上采用单元主题的教学模式和方法，实现学生自主阅读能力的切实提升以及综合素养的强化。 关键词：核心素养;初中;阅读教学 中图分类号：G6
摘 要：沉浸式教学作为一种新型的教学模式，开创了初中语文阅读教学的新局面，能够让初中生在沉浸体验中把握作者的思想，获得情感的共鸣，唤醒初中生的阅读兴趣。所以，初中语文教师要从学生的实际出发，有效地设计和组织阅读课堂教学，教会初中生沉浸式的阅读方法，让他们在沉浸中获得愉快的阅读体验。本文论述了沉浸式教学在初中语文阅读课堂中运用的意义，进而提出具体的应用策略，以期提高初中语文阅读教学的质量。 关键词
摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容，也是学生学习其他学科的基础。传统死记硬背的识字教学方法单调枯燥，难以引发小学生的学习兴趣，很难获得理想的教学效果。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，为小学语文课堂教学注入了生机与活力。趣味识字以趣味为中心，迎合了小学生的心理特点，可以更好地调动小学生识字的积极性。本文将从小学语文识字教学的现状出发，探讨趣味识字的教学措施，旨在提高小学识字教学的效率
摘 要：小学语文课堂的教学目标是教给学生学习方法，培养学生的学习能力，能提高学生的综合素养，为学生其他学科的学习以及将来的工作、生活打下坚实的基础。因此，教师要转变教学理念，确立“以学生为中心”的教学策略，激活语文课堂。“活”的课堂能激发学生参与积极性，提高教学效率。要让小学语文课堂“活”起来，就要从教师和学生两方面入手，教师要“活”用教材，“活”用教法，“活”用课堂语言。学生采用新颖、多样的学习
摘 要：在高中教学体系中，政治教学占据着十分重要的地位，高中政治教学的主要目的就是为了给学生以后步入大学生活及社会生活奠定良好的政治素养基础。但是针对高中政治教学来说，由于面临着即将到来的高考的压力，故而培养学生的解题及逻辑分析能力十分重要。时政教学法在高中政治教学中的应用不仅能够提高政治教学效果，同时还能培养学生的解题能力及逻辑分析的能力，拓展学生的政治知识，为学生今后参加高考奠定良好的知识基础
摘 要：随着社会经济的不断发展，教育行业也得到了快速的发展，而我国新课程改革的不断发展创新，使得学生的核心素养教育得到社会各界的广泛关注，因此教师应加强培养学生的核心素养，促进学生身心的健康发展。而阅读是增长学生见识，培养学生核心素养的重要途径，本文从整本书阅读入手进行相关分析，以期为同仁提供一些参考。 关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读教学;策略 中图分类号：G62 文献标识码：
摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要任务和目标之一，学生可以借助丰富的阅读资源探索不同的阅读形式和方法，培养阅读理解能力，从而激发学生对文章的阅读兴趣，提升思考能力。“让学引思”理念下的阅读教学可以优化学生的学习方法，培养学生的思想内涵，提升课堂的教学质量，它是对传统阅读教学的一大创新改革。 关键词：让学引思;初中语文;阅读教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1
互动教学是新课程改革的产物,旨在借助有效的师生互动、生生互动模式,构建活力四射的英语课堂,促使学生在互动的过程中,积极主动参与到英语课堂学习中,最终实现高效英语课堂的构建。但是在具体实施互动教学的时候,受到多种因素的制约,互动教学开展效果不佳,难以实现互动的有效性。基于此,本论文以高中英语课堂教学作为研究中心,对互动教学开展的现状进行了全面的分析,并在此基础上提出了有针对性的解决措施。
摘 要：语文是小学阶段的重点学科之一，学好语文是学生学好其他学科的基础，教师在语文教学中不仅要教授学生基础语文知识，更要培养学生的各项学习能力，包括分析能力、理解能力以及应用能力，要向培养学生的语文核心素养方面靠拢，但是小学生的思维能力及社会阅历都不足，需要教师进行引导。情境教学法的应用在小学语文教学中可以有效帮助教师培养学生的综合语文素养，为此本文将主要研究在小学语文教学中应用情境教学法的有效策