摘要：创设良好的环境是培养幼儿良好个性品质的有效途径。为幼儿创设一个宽松、和谐、多元的文化环境，让幼儿能自我发展、自我表现，使其个性潜能得以充分展现。
　　关键词：幼儿；环境创设；个性品质
　　当前，许多家长和教师在幼儿培养中存在着一定的问题，他们过多地注重幼儿的智力开发，忽视了非智力因素即个性品质的培养。岂不知良好的个性品质对智力发展起着定向、引导、推动、强化等一系列重要作用。实践证明，智力较高但个性品质不良者难以取得显著成绩，而智力较弱者也可借助于良好的个性品质获得一定成就，可见个性品质培养的重要性。如何通过有效的途径促进幼儿个性品质的发展，笔者对此将做一番探讨。
　　一、引导自主观察
　　在幼儿园教育中，幼儿是主体，教师起引导作用，协调好二者之间的关系是至关重要的。我们的教育口号是“一切为了孩子”，因此幼儿园的环境装饰与美化一切要从幼儿的兴趣和爱好出发，而且还要符合幼儿教育的意图和目标，这样确定的教育内容既能满足幼儿的愿望，又便于教育目标的实施。
　　例如，我园区的墙壁装饰就是根据这一原则进行的。春天，教师带领幼儿到户外去观察，去感受，培养幼儿敏锐的观察力。通过观察，幼儿感受到早春里还留有冬天的痕迹，树枝光秃秃的，人们穿着厚厚的衣服，小草刚从地里探出头。回来后，教师与幼儿共同创作了一幅《早春图》。此后，幼儿经常到大自然中去，发现四季的变化，将自然界每一处细微的变化，都用绘画的形式反映出来，动手积极性高，实践能力增强。
　　二、营造育人环境
　　幼儿好奇心强，喜好广泛，根据这一规律利用一切可能空间为幼儿开拓出一块“芳草地”，在上面种上精神食粮，让幼儿广泛吸收营养。在室内，师生共同制作了“我爱天安门”“讲文明懂礼貌”“爱学习爱劳动”等主题壁饰，内容新颖，以拟人化形式展示在幼儿面前，易于幼儿接受。在走廊两壁上，张贴节日宣传画、各行各业英雄人物事迹以及名人画像。当然这些内容可以随着教育内容的变化有计划地更新。
　　三、主题丰富多彩
　　活动区是根据幼儿身心发展水平设立的，幼儿可以凭借自己的兴趣爱好选择不同活动内容，这对幼儿个性品质的培养尤为重要。活动区在硬件设计符合幼儿的特点，小小的玩具柜和各种多功能趣味小屏風合理组合，形成了一个个具有特点的活动区域——小吃店、火锅城、娃娃家、表演区、计算区、美工区、建筑区等，主题丰富。活动区从室内到室外，从外间到里间广泛延伸，来到活动区，就进入了幼儿的乐园。活动区材料丰富多彩，幼儿可以自由选择。
　　在各种活动区域内，通过各种大量活动，幼儿增长了知识，积累了经验，各方面能力得到了提高。
　　四、开展区域互联
　　幼儿知识获得并非短时间就能完成，必须经过多次强化改变原有图式，才能使其学到的知识内化存贮。为此，必须为幼儿提供充足的活动时间，让幼儿自由活动。活动区随时向幼儿开放，贯穿在幼儿一日生活之中。
　　各个不同的区域组合成一个“小社会”，幼儿活动不仅能在本区内进行，而且还可以进入其他区域。在这样一个“小社会”中，幼儿知识经验不断丰富。表演区的幼儿讲故事时想戴一顶帽子，他就可以到手工区请这里的小朋友帮助制作；“火锅城”又进来一位新客人，幼儿动动脑筋到“建筑区”订购一把新椅子给客人。经常开展这样的活动，久而久之，幼儿形成了勤于动脑、独立创新的精神，还锻炼了交流沟通的能力，使幼儿相互学习，取长补短。此外，幼儿讲文明、懂礼貌、守纪律等的良好个性品质也逐渐形成。
　　五、培养主人翁意识
　　环境布置最终目的是为了利用环境，在环境中充分显示幼儿的主体地位。教师将不同活动区域分派给专人负责管理，整理活动区内的玩具用品，打扫卫生等。小朋友轮流值日，增加了为大家服务的机会，增强了主人翁责任感和集体荣誉感，锻炼了各方面的能力。
　　六、以身示范进行熏陶教育
　　幼儿的发展是受环境、教育等不同因素所制约的，在发展上表现出很大的差异性。因此，教师要善于观察，对不同幼儿采取不同的教育方式。
　　小朋友李某是班上很淘气的孩子，平时做事情总是半途而废。一次他插魔板，玩了不一会就扔到了一边。笔者走过来，拿起堆在一边的魔板认真拼插起来。不一会，就听他说：“老师真厉害，有耐心做出这么漂亮的魔板。”笔者听后借机会给他讲做事情贵在坚持的道理。经过熏陶教育，李某也学会持久地做一件事情了。
　　以上措施为幼儿形成良好的个性品质打下基础，使幼儿活泼开朗，做事情有耐心，能够独立克服一定困难，对人、对事、对己、对集体有了良好的认知。