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成人教育是我国高等教育的重要组成部分,对完成学历教育的普及以及提高我国国民的综合素质起到了重要作用。成人教育教师的身份认同对其专业发展、教学活动和情绪状态直接产生作用,从而影响着成人教育质量。当前成人教育教师身份认同存在自我认同乏力、职业情感消极和专业身份认同模糊化的困境。其影响因素有实践性知识、情绪和态度 和职业理想。为解决困境,可采取开展自我研究、注重教学反思,关注专业知识结构的优化、注重多种专业技能的融合,加强与学生的交流与合作、构建教师学习共同体三大途径。