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课堂导入是课堂教学的初始环节，常言道：“好的开始已经成功了一半。”可见导入环节的重要性。教师不仅要提高对教学导入环节的重视，还要探索导入的方法，发挥导入的作用，让学生在上课前，对知识就充满一种期待心理，提高他们参与教学的积极性。同时，有效的导入还能让学生明确学习内容，对将要学习的知识有一个初步的了解，这为他们接下来的学习奠定了基础。那么，教师该如何进行导入呢？又该如何让导入环节充分发挥其作用呢？我根据自己的教学经验，对英语课堂中的导入策略进行了研究，并在此展开了论述。
1. 运用学生的生活经验进行导入
英语是一门语言性的学科，在生活中，虽然这门语言对于学生来说不是很常用，但是教师也要注重英语和生活的联系，利用生活经验有效地进行导入。教师要对教材深入地剖析，充分地对教材中涉及到的信息和人物等教学资源进行再加工，有效地融入到导入环节。这样，不仅能够有效地提高导入的效率，还能让学生意识到英语的实用性，感受到英语的价值，为他们开启一扇学习英语的大门。
比如，在讲授“Let’s celebrate”前，我首先对这单元的知识进行了分析。这部分内容主要讲解了万圣节的庆祝方式。每个国家都有自己有代表性的节日，万圣节的庆祝方式和西方的文化习俗有关。对教材进行分析后，我受到了启发。我考虑到学生在平时没有庆祝过这样的节日，对其不是很了解，如果强加灌输给他们，会显得有些脱离实际。但是却可以利用我国传统的节日，引导学生将两种节日联系到一起进行思考，提高导入教学的效率。这样，便能够唤醒学生的回忆。我利用学生们熟悉的中秋节作为诱导因素，引导他们对两种节日从“time”、“celebration”、“things in common”等多个方面进行对比，并制成表格，在导入环节让学生们根据自己的实际经验填写这些表格。很多学生对中秋节比较熟悉，填写的信息也比较多，但是大多数学生不能填写出关于万圣节的详细信息。
利用这种导入方式，既能帮助学生们初步对相关的知识进行回忆，又能让学生们意识到了自己缺乏相关的知识，这让他们更加想要通过学习来填补相关的知识，因此，他们探究学习的欲望和积极性也就变得更强，为接下来的教学奠定了基础。
2. 导入环节要注重激发学生的兴趣
教师要想让导入环节发挥作用，就要挖掘相关的趣味性因素，导出“趣味”来。这样，学生们学习的内在动力才会被激发，继续探索学习的欲望也就会更加强烈。新颖的导入方法有很多，如情境导入、游戏导入等，教师需要根据自己的教学实际情况，和学生们的认知特点，采用合理有效的导入方法进行导入。
教师需要明确导入的目的是为接下来的教学奠定基础，要清晰地认识到导入方法没有好坏，只有适合不适合，要在激发学生兴趣的同时，让他们还能学到知识。比如，在讲解“Finding your way”这单元内容时，我发现学生们的学习状态并不好。于是我采用了直观导入的方法，给予学生视觉上的冲击，帮助学生集中注意力，调整学习状态。首先，我拿了一种动画警察图片，学生们看到图片时感到很好奇，不知道我要干什么。我问到：“What does he do？”利用图片这种直观的方法，更能调动学生思考的主动性。学生们观察了片刻，利用所学的知识进行了阐述。接下来，我又问到：“What do you think of the policeman？”我给学生们1分钟的时间进行讨论，然后用英语对自己的想法进行了表达。
在这个教学片断，为了调动学生们学习的积极性，要利用图片给予学生们视觉上的冲击，然后配合一些问题，引发学生思考，让学生的大脑进行预热，为接下来的教学做好了铺垫。除此之外，游戏导入、音乐导入等都是不错的方法，因为很多初中生对“玩”充满了独特的情懷，利用这些导入方法更能调动他们学习的积极性。当然，教师需要根据实际教学情况灵活的运用，才更能体现导入的艺术。
3. 充分发挥学生的主体性
教师要明确学生才是教学中的主体，一切教学活动都应该围绕学生展开，导入也是如此。很多教师在进行导入时，过分注重自己去“导”，整个导入过程好像完全是教师在发挥主要作用，学生只是去配合。针对这种情况，我进行了创新，那就是在导入环节，给予学生一个展示的舞台，让他们真正成为学习的主人。
初中生性格活泼好动，并且十分渴望展示自己，表演欲望很强。教师就可以利用学生的性格特点，采用课前演讲、情景剧表演等方法让学生自己对自己进行导入。这样，可以让学生的主体地位得到凸显，他们的学习欲望才会更强。比如，在讲解“Friends”时，我让学生以“My best friends”为演讲题目进行演讲，用英语来描述自己最好的朋友。学生们积极地参加演讲活动，这不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的演讲能力，又顺利成章地引出了教学内容，达到了“一石三鸟”的效果。除此之外，情景剧表演也是个不错的方法，教师在讲解“Friends” 这单元内容前，可以让学生们以朋友之间发生的事为主题排练一个情景剧。这样，既能够有效地引出新课，又能提高学生的口语交际能力。由此可见，在导入环节充分地发挥学生的主体作用的意义是巨大的。
总之，导入是门艺术，导入的策略也有很多。没有最好的导入方法，只有最适合的导入策略。教师在开展初中英语教学时，要深研导入策略，结合教学实际完善导入方法，让导入成为初中英语教学的点睛之笔，为学生创造一个不一样的英语课堂。
（作者单位：江苏省建湖县实验初中教育集团城南校区）
1. 运用学生的生活经验进行导入
英语是一门语言性的学科，在生活中，虽然这门语言对于学生来说不是很常用，但是教师也要注重英语和生活的联系，利用生活经验有效地进行导入。教师要对教材深入地剖析，充分地对教材中涉及到的信息和人物等教学资源进行再加工，有效地融入到导入环节。这样，不仅能够有效地提高导入的效率，还能让学生意识到英语的实用性，感受到英语的价值，为他们开启一扇学习英语的大门。
比如，在讲授“Let’s celebrate”前，我首先对这单元的知识进行了分析。这部分内容主要讲解了万圣节的庆祝方式。每个国家都有自己有代表性的节日，万圣节的庆祝方式和西方的文化习俗有关。对教材进行分析后，我受到了启发。我考虑到学生在平时没有庆祝过这样的节日，对其不是很了解，如果强加灌输给他们，会显得有些脱离实际。但是却可以利用我国传统的节日，引导学生将两种节日联系到一起进行思考，提高导入教学的效率。这样，便能够唤醒学生的回忆。我利用学生们熟悉的中秋节作为诱导因素，引导他们对两种节日从“time”、“celebration”、“things in common”等多个方面进行对比，并制成表格，在导入环节让学生们根据自己的实际经验填写这些表格。很多学生对中秋节比较熟悉，填写的信息也比较多，但是大多数学生不能填写出关于万圣节的详细信息。
利用这种导入方式，既能帮助学生们初步对相关的知识进行回忆，又能让学生们意识到了自己缺乏相关的知识，这让他们更加想要通过学习来填补相关的知识，因此，他们探究学习的欲望和积极性也就变得更强，为接下来的教学奠定了基础。
2. 导入环节要注重激发学生的兴趣
教师要想让导入环节发挥作用，就要挖掘相关的趣味性因素，导出“趣味”来。这样，学生们学习的内在动力才会被激发，继续探索学习的欲望也就会更加强烈。新颖的导入方法有很多，如情境导入、游戏导入等，教师需要根据自己的教学实际情况，和学生们的认知特点，采用合理有效的导入方法进行导入。
教师需要明确导入的目的是为接下来的教学奠定基础，要清晰地认识到导入方法没有好坏，只有适合不适合，要在激发学生兴趣的同时，让他们还能学到知识。比如，在讲解“Finding your way”这单元内容时，我发现学生们的学习状态并不好。于是我采用了直观导入的方法，给予学生视觉上的冲击，帮助学生集中注意力，调整学习状态。首先，我拿了一种动画警察图片，学生们看到图片时感到很好奇，不知道我要干什么。我问到：“What does he do？”利用图片这种直观的方法，更能调动学生思考的主动性。学生们观察了片刻，利用所学的知识进行了阐述。接下来，我又问到：“What do you think of the policeman？”我给学生们1分钟的时间进行讨论，然后用英语对自己的想法进行了表达。
在这个教学片断，为了调动学生们学习的积极性，要利用图片给予学生们视觉上的冲击，然后配合一些问题，引发学生思考，让学生的大脑进行预热，为接下来的教学做好了铺垫。除此之外，游戏导入、音乐导入等都是不错的方法，因为很多初中生对“玩”充满了独特的情懷，利用这些导入方法更能调动他们学习的积极性。当然，教师需要根据实际教学情况灵活的运用，才更能体现导入的艺术。
3. 充分发挥学生的主体性
教师要明确学生才是教学中的主体，一切教学活动都应该围绕学生展开，导入也是如此。很多教师在进行导入时，过分注重自己去“导”，整个导入过程好像完全是教师在发挥主要作用，学生只是去配合。针对这种情况，我进行了创新，那就是在导入环节，给予学生一个展示的舞台，让他们真正成为学习的主人。
初中生性格活泼好动，并且十分渴望展示自己，表演欲望很强。教师就可以利用学生的性格特点，采用课前演讲、情景剧表演等方法让学生自己对自己进行导入。这样，可以让学生的主体地位得到凸显，他们的学习欲望才会更强。比如，在讲解“Friends”时，我让学生以“My best friends”为演讲题目进行演讲，用英语来描述自己最好的朋友。学生们积极地参加演讲活动，这不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的演讲能力，又顺利成章地引出了教学内容，达到了“一石三鸟”的效果。除此之外，情景剧表演也是个不错的方法，教师在讲解“Friends” 这单元内容前，可以让学生们以朋友之间发生的事为主题排练一个情景剧。这样，既能够有效地引出新课，又能提高学生的口语交际能力。由此可见，在导入环节充分地发挥学生的主体作用的意义是巨大的。
总之，导入是门艺术，导入的策略也有很多。没有最好的导入方法，只有最适合的导入策略。教师在开展初中英语教学时，要深研导入策略，结合教学实际完善导入方法，让导入成为初中英语教学的点睛之笔，为学生创造一个不一样的英语课堂。
（作者单位：江苏省建湖县实验初中教育集团城南校区）