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摘 要：数学的学习对培养学生的逻辑思维能力有重要促进作用，对于高中生来说，数学是其重点学习科目，而在该阶段中，数学题目的难度愈加深入，解题能力也可能会有不足。如今新时代下，注重培养学生们的数学核心素养，使其在面对数学难题时，能够有反思思维，从而可以改变原有解题思路，有助于学生们提高数学学习效率。
关键词：高中数学;反思思维;解题能力;提高
一、影响高中学生数学反思的因素
（一）教师的教学方法
站在教师的角度来讲，其在开展教师时比较偏向于传统教学方式的使用，并采取灌输式的方法来给学生传授知识，让学生按照自己的步伐来进行学习，这样能为学生未来的发展奠定基础。这种思想是完全错误的，因为我国的教学领域已经得到了全面改革，素质教育替代了应试教育，给学校提出了新的要求，让数学教师必须采取新型教学方式来给学生开展教学，而不是一味地使用单一授课模式，长此以往，会使学生长期处在被动地学习环境中，压抑自己的情绪，无法提高自己的学习积极性和兴趣，阻碍了未来发展道路。所以，教师一定要打破应试教育的束缚，积极学习先进经验、引进先进技术，根据学生的实际情况制定出针对性的教学方案和目标，更好地给学生传授基础知识，进而形成有效的数学解题技巧，培养学生的反思思维，让学生学习创新。
（二）教学评价制度
现代社会，大部分高中学校在进行数学教师时，普遍采用了分数评价法，此方式主要是用来评估价教师的教学质量和学生的学习效果，并做出相应记录，观察两者是否达到了教学目标。另外，分数评价法虽然能够激励学生好好学习，但是此方法比较单一，往往会让学生出现分数至上的错误观念，导致其只是为了成绩而学习，无法掌握学习技巧，甚至还出现了厌学的叛逆思维，使自己的学习兴趣和效率大大降低，给培养创新思维产生了严重影响，阻碍了数学学习和解题能力的提升，不利于发展。
二、高中学生反思思维的培养策略
（一）培养学生的非智力能力
据上述问题得知，高中之所以会出现数学教学问题，是因为学校和教师没有找准正确的教学方法，也没有意识到素质教育的重视度，一味地采取灌输式教学方法和分数评价法来给学生开展教学，最终导致学生的学习质量和效率大大降低，影响了良好学习习惯的养成。针对这些情况，学校一定要制定出解决措施，抓住高中生的性格、特点和兴趣爱好，让学生找出适合自己的学习方法，辅助学习。另外，高中生的非智力主要是由学习兴趣、习惯、理想和动机组成，能够促进学生有效集成非智力因素，并以积极的心态投入到学习中，以此来掌握更多的数学知识，在夯实自身基础的同时还能提高数学解题能力。比如在学习《未知数的等差数列求和》时，教师应当先让学生了解未知数等差数列的含义和性质，然后再给学生列出一个带有未知数的公式，并赋予一个特殊值，“0”或者“1”，让学生带着问题去学习课本知识，根据所掌握的未知数等差数列的含义和性质来得数值。通过此方式的应用能够让学生对不同的解题技巧进行创新性的反思，并提高自身的解题能力，从而为以后的学习打下坚实基础。
（二）建设知识网络体系，便于学生进行数学反思
处在高中阶段的学生正值青春期，叛逆心理比较严重，在上课时非常容易受到外界因素的影响，使心理产生了扭曲，不利于良好学习习惯的养成。而数学解题技巧的本质就在于深入整合教材中的概念、定理以及公式等，形成系统性的数学知识网络体系，给教师提供更加便利的教学条件。另外，随着社会的不断发展，我国进入了信息化的时代，多媒体技术的出现被广泛应用在了各个领域中，其中最突出的就是教学领域，在该领域中使用多媒体技术可以帮助教师给学生开展高效的教学，拓宽学生的学习范围，开阔视野，让学生学习更多课本中没有的知识，夯实基础，从而进行更加系统的反思和思考。比如在学习《函数》时，此章节是课本最重要的组成部分，那么教师在教学时一定不能让学生单纯学习函数的定义、性质和方程式，要有针对性的传授知识，将这几部分有效结合，帮助学生深入探索数学，学习应用，以便在遇到难题时能够应用所学知识来解决，得出结论。通过此方式的应用，极大地方便了学生掌握数学知识，并积极反思，找到适合自己的学习方法。
（三）巩固基本知识，为反思奠定基础
高中数学本身就是一门知识繁多且不易掌握的学科，学生在学习时不仅要学到诸多的数学概念，还要掌握更多的数学性质，其中难免会出现知识混淆、难以区分的情况，影响着学生正常学习。基于此，这就需要教师发挥出自己引导者和教育者的作用，给学生合理整合数学概念和新旧知识，也就是所谓的大纲，让学生通过大纲的学习来提高自己的基础知识掌握程度，更高效地开展数学反思，从而大大提高自己的数学解题能力，实现良好发展。
三、結语
随着社会的发展，我国的素质教育受重视度越来越高，给教学领域提出了新的要求。著名数学家曾经说过“知识不是硬性灌输给学生的，一位优秀的传授者应该积极引导学生进行探索，引领学生反思，而不是磨灭学生的创造性与主动性”，数学也是如此，因为数学是一门抽象性、逻辑思维性强的学科，学生在学习时难免会遇到难题，给自己的学习兴趣产生了严重影响。所以，这就需要数学教师给学生提供一个创造、发现、再创造的过程，并积极创新教学模式，培养学生的反思思维，从而大大提高数学的学习和解题能力，达到教学目的。
参考文献：
[1]向春华. 中考“数与代数”试题统计及解题策略分析[D].贵州师范大学，2019.
[2]赵伊惠. 核心素养视角下数学解题反思能力的培养研究[D].苏州大学，2019.
[3]闫雪微. 初中化学错题集的科学建立与有效管理研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：高中数学;反思思维;解题能力;提高
一、影响高中学生数学反思的因素
（一）教师的教学方法
站在教师的角度来讲，其在开展教师时比较偏向于传统教学方式的使用，并采取灌输式的方法来给学生传授知识，让学生按照自己的步伐来进行学习，这样能为学生未来的发展奠定基础。这种思想是完全错误的，因为我国的教学领域已经得到了全面改革，素质教育替代了应试教育，给学校提出了新的要求，让数学教师必须采取新型教学方式来给学生开展教学，而不是一味地使用单一授课模式，长此以往，会使学生长期处在被动地学习环境中，压抑自己的情绪，无法提高自己的学习积极性和兴趣，阻碍了未来发展道路。所以，教师一定要打破应试教育的束缚，积极学习先进经验、引进先进技术，根据学生的实际情况制定出针对性的教学方案和目标，更好地给学生传授基础知识，进而形成有效的数学解题技巧，培养学生的反思思维，让学生学习创新。
（二）教学评价制度
现代社会，大部分高中学校在进行数学教师时，普遍采用了分数评价法，此方式主要是用来评估价教师的教学质量和学生的学习效果，并做出相应记录，观察两者是否达到了教学目标。另外，分数评价法虽然能够激励学生好好学习，但是此方法比较单一，往往会让学生出现分数至上的错误观念，导致其只是为了成绩而学习，无法掌握学习技巧，甚至还出现了厌学的叛逆思维，使自己的学习兴趣和效率大大降低，给培养创新思维产生了严重影响，阻碍了数学学习和解题能力的提升，不利于发展。
二、高中学生反思思维的培养策略
（一）培养学生的非智力能力
据上述问题得知，高中之所以会出现数学教学问题，是因为学校和教师没有找准正确的教学方法，也没有意识到素质教育的重视度，一味地采取灌输式教学方法和分数评价法来给学生开展教学，最终导致学生的学习质量和效率大大降低，影响了良好学习习惯的养成。针对这些情况，学校一定要制定出解决措施，抓住高中生的性格、特点和兴趣爱好，让学生找出适合自己的学习方法，辅助学习。另外，高中生的非智力主要是由学习兴趣、习惯、理想和动机组成，能够促进学生有效集成非智力因素，并以积极的心态投入到学习中，以此来掌握更多的数学知识，在夯实自身基础的同时还能提高数学解题能力。比如在学习《未知数的等差数列求和》时，教师应当先让学生了解未知数等差数列的含义和性质，然后再给学生列出一个带有未知数的公式，并赋予一个特殊值，“0”或者“1”，让学生带着问题去学习课本知识，根据所掌握的未知数等差数列的含义和性质来得数值。通过此方式的应用能够让学生对不同的解题技巧进行创新性的反思，并提高自身的解题能力，从而为以后的学习打下坚实基础。
（二）建设知识网络体系，便于学生进行数学反思
处在高中阶段的学生正值青春期，叛逆心理比较严重，在上课时非常容易受到外界因素的影响，使心理产生了扭曲，不利于良好学习习惯的养成。而数学解题技巧的本质就在于深入整合教材中的概念、定理以及公式等，形成系统性的数学知识网络体系，给教师提供更加便利的教学条件。另外，随着社会的不断发展，我国进入了信息化的时代，多媒体技术的出现被广泛应用在了各个领域中，其中最突出的就是教学领域，在该领域中使用多媒体技术可以帮助教师给学生开展高效的教学，拓宽学生的学习范围，开阔视野，让学生学习更多课本中没有的知识，夯实基础，从而进行更加系统的反思和思考。比如在学习《函数》时，此章节是课本最重要的组成部分，那么教师在教学时一定不能让学生单纯学习函数的定义、性质和方程式，要有针对性的传授知识，将这几部分有效结合，帮助学生深入探索数学，学习应用，以便在遇到难题时能够应用所学知识来解决，得出结论。通过此方式的应用，极大地方便了学生掌握数学知识，并积极反思，找到适合自己的学习方法。
（三）巩固基本知识，为反思奠定基础
高中数学本身就是一门知识繁多且不易掌握的学科，学生在学习时不仅要学到诸多的数学概念，还要掌握更多的数学性质，其中难免会出现知识混淆、难以区分的情况，影响着学生正常学习。基于此，这就需要教师发挥出自己引导者和教育者的作用，给学生合理整合数学概念和新旧知识，也就是所谓的大纲，让学生通过大纲的学习来提高自己的基础知识掌握程度，更高效地开展数学反思，从而大大提高自己的数学解题能力，实现良好发展。
三、結语
随着社会的发展，我国的素质教育受重视度越来越高，给教学领域提出了新的要求。著名数学家曾经说过“知识不是硬性灌输给学生的，一位优秀的传授者应该积极引导学生进行探索，引领学生反思，而不是磨灭学生的创造性与主动性”，数学也是如此，因为数学是一门抽象性、逻辑思维性强的学科，学生在学习时难免会遇到难题，给自己的学习兴趣产生了严重影响。所以，这就需要数学教师给学生提供一个创造、发现、再创造的过程，并积极创新教学模式，培养学生的反思思维，从而大大提高数学的学习和解题能力，达到教学目的。
参考文献：
[1]向春华. 中考“数与代数”试题统计及解题策略分析[D].贵州师范大学，2019.
[2]赵伊惠. 核心素养视角下数学解题反思能力的培养研究[D].苏州大学，2019.
[3]闫雪微. 初中化学错题集的科学建立与有效管理研究[D].哈尔滨师范大学，2016.