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人们普遍认为，教师是“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计师”。对教师的评价越高，其要求也就愈高。随着教育理念的变革和发展，教师的工作的内涵和特征发生了很大的变化，教师不能仅停留在一般意义上的教书水平，不能只界定在做“教书匠”的身份上。否则，教师就无法圆满完成新时期赋予的任务和使命。因此，新时期高中教师角色的转型迫在眉睫。高中教师只有把自己定位在研究者上，才能成为教学活动的积极参与者、主动适应者和把握时代脉搏的主人，才能做一名学者型教师，具有多元化知识结构和科研型的教学能力，把教学提升到一个教与研相结合的高度。
在愈来愈知识化、信息化和追求创新的时代里，我们需要的是科研型教师队伍。高中教师的科研水平某种程度上决定着高中教育的出路，决定着学校办学水平和办学特色。目前不少学校现实状况不容乐观，教学与科研严重脱节分离。大量的科研机构和专业人士忙于向一线教师输出教育理念和成果，但他们缺少基层教学的经历和经验，这就容易造成理论上行得通而实践搞不赢的问题。一线教师虽有丰富的教学经验，但有时又不愿接受和学习他人先进的教育理念，不愿主动钻研教学，认为搞科研是专家的事，甚至会说：“魏书生的一套，好是好，就是学不了。”基层教师受理论水平的制约和思想观念的限制，教学提升的空间相对就窄小，科研的后劲不大。
面对这一现象，我们应当明白高中教师与专职研究人员不同，在发动和鼓励高中教师积极参与教学研究的同时，一定要紧密结合自己的工作实际，真正把教学、教研融为一体，而不是分离的两张皮。教学是教研的先决条件、基地和土壤；教研是教学的最高境界。广大一线教师要重视科研，对于教学实践中存在的问题与不足要善于反思，运用教育理论来完善教学内容，改善课堂效果。教学推动研究，研究提高教学。
二
一线教师搞教研的条件是得天独厚的。身处教学前沿，拥有十分丰富的教学实践经验和研究领域，有实验园地，有实验对象，有宝贵的第一手资料，完全可以把自身的实践优势努力转化为研究优势。高中教师既要做教学的能手，又要做科研的能手。只有理论和实践相结合，教育才会勃发无穷的生机和力量，才会出现一派乐教、乐研、教研合作的可喜景象。
教师的研究是为了专业的发展，进而确定“教师——研究者”的新角色形象。做一名研究型教师要与时俱进，及时更新知识背景，拓展理论视野，及时反思教学实践，善于总结和升华。教师研究重在思考，在探索，在求证。它是逻辑演绎的过程，是一个思路条理化的过程，是一个思想逐步深入的过程，是一个问题寻解的过程。通过研究，教师能提高自身修养，提高认识水平，提高理论思维能力，最终成为教育专家，在教学方面有响当当的“发言权”和说服力。
研究是教师自身专业活动主要内容，是教师职业生活方式的基本形式。每个教师就是要争做研究型教师。懂得这一点，有了这样的角色定位，我们高中教师才有底气和信心，敢于在实践中质疑与检验书本上的理论，勇于成为有创意的问题解决者，并主动建构自己的教育、教学理论。在新时期面前高中教师角色转型成功，就会使其教学能力和科研能力获得长足的进步。否则，就难以胜任这份工作和完成教师的要求。卢真全说：“教师的任何一种教育行为的背后都有教育思想和教育理论的影子。如果没有教育科学理论作为基础，教师的教育实践只能摸着石子过河，只能是一种经验式的试误教育；反之，不能结合实践的教育理论，不管如何完美，也只能是柏拉图的‘理想国’……”没有理论的实践，就会失去方向感而变成“无头的乱撞的苍蝇”；没有实践的理论，只能算得上“纸上谈兵”而成为无源之水、无本之木。可见，做一名教学研究型教师多么重要。
结语
总之，我们要凭借我们的实践优势，大量积累丰富的经验素材，加强我们的理论修养，反思教学，寻找规律，并把一般现象上升到理论层面。当教师把一系列教学变成行动与研究相结合的专业发展模式，当理论与实践在一线教师身上深度融合，完美体现时，教师就不会置规律于不顾一味凭自己的感觉去教学，就不会忽视教育变革所带来的严峻挑战，就不会无视学生受教育的现状和认知水平。高中教师角色的转型，能有效地防止教学活动中的“忙、盲、茫”的状态，科研又为教学提供了方向。教研相长，我们高中的教学才有所突破、有所超越，才会进入一个新的境界。
参考文献：
[1] 覃章俊.语文学科教与研分离之矫正[J].语文教学之友，2003（5）.
[2] 胡荼.教师应该如何搞研究[J]. 中学语文教学，2003（5）.
[3] 吴志宏.把教育专业自主权回归教师——我们需要什么样的教育管理[J].教育发展研究[J].2002（9）.
[4] 郭建.教师即研究者[J].教育研究与实验，2010（1）.
[5] 田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）.
[6] 卢真全.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001(2).
[7] 崔允漷.走向专家型教师[J].人民教育，2002（6）.
[8] 唐江澎.超越“高不成”“低不就”的境界. 中学语文教学，2003（5）.
(作者简介：乔军豫，重庆西南大学2008级硕士研究生，2011年获文学硕士学位，现为重庆市南川中学高中语文教师，好读善思，已发表学术论文20余篇。邮编：408400；通讯地址：重庆市南川中学高中部；电话：15923097150；邮箱：qjunyu@163.com)
在愈来愈知识化、信息化和追求创新的时代里，我们需要的是科研型教师队伍。高中教师的科研水平某种程度上决定着高中教育的出路，决定着学校办学水平和办学特色。目前不少学校现实状况不容乐观，教学与科研严重脱节分离。大量的科研机构和专业人士忙于向一线教师输出教育理念和成果，但他们缺少基层教学的经历和经验，这就容易造成理论上行得通而实践搞不赢的问题。一线教师虽有丰富的教学经验，但有时又不愿接受和学习他人先进的教育理念，不愿主动钻研教学，认为搞科研是专家的事，甚至会说：“魏书生的一套，好是好，就是学不了。”基层教师受理论水平的制约和思想观念的限制，教学提升的空间相对就窄小，科研的后劲不大。
面对这一现象，我们应当明白高中教师与专职研究人员不同，在发动和鼓励高中教师积极参与教学研究的同时，一定要紧密结合自己的工作实际，真正把教学、教研融为一体，而不是分离的两张皮。教学是教研的先决条件、基地和土壤；教研是教学的最高境界。广大一线教师要重视科研，对于教学实践中存在的问题与不足要善于反思，运用教育理论来完善教学内容，改善课堂效果。教学推动研究，研究提高教学。
二
一线教师搞教研的条件是得天独厚的。身处教学前沿，拥有十分丰富的教学实践经验和研究领域，有实验园地，有实验对象，有宝贵的第一手资料，完全可以把自身的实践优势努力转化为研究优势。高中教师既要做教学的能手，又要做科研的能手。只有理论和实践相结合，教育才会勃发无穷的生机和力量，才会出现一派乐教、乐研、教研合作的可喜景象。
教师的研究是为了专业的发展，进而确定“教师——研究者”的新角色形象。做一名研究型教师要与时俱进，及时更新知识背景，拓展理论视野，及时反思教学实践，善于总结和升华。教师研究重在思考，在探索，在求证。它是逻辑演绎的过程，是一个思路条理化的过程，是一个思想逐步深入的过程，是一个问题寻解的过程。通过研究，教师能提高自身修养，提高认识水平，提高理论思维能力，最终成为教育专家，在教学方面有响当当的“发言权”和说服力。
研究是教师自身专业活动主要内容，是教师职业生活方式的基本形式。每个教师就是要争做研究型教师。懂得这一点，有了这样的角色定位，我们高中教师才有底气和信心，敢于在实践中质疑与检验书本上的理论，勇于成为有创意的问题解决者，并主动建构自己的教育、教学理论。在新时期面前高中教师角色转型成功，就会使其教学能力和科研能力获得长足的进步。否则，就难以胜任这份工作和完成教师的要求。卢真全说：“教师的任何一种教育行为的背后都有教育思想和教育理论的影子。如果没有教育科学理论作为基础，教师的教育实践只能摸着石子过河，只能是一种经验式的试误教育；反之，不能结合实践的教育理论，不管如何完美，也只能是柏拉图的‘理想国’……”没有理论的实践，就会失去方向感而变成“无头的乱撞的苍蝇”；没有实践的理论，只能算得上“纸上谈兵”而成为无源之水、无本之木。可见，做一名教学研究型教师多么重要。
结语
总之，我们要凭借我们的实践优势，大量积累丰富的经验素材，加强我们的理论修养，反思教学，寻找规律，并把一般现象上升到理论层面。当教师把一系列教学变成行动与研究相结合的专业发展模式，当理论与实践在一线教师身上深度融合，完美体现时，教师就不会置规律于不顾一味凭自己的感觉去教学，就不会忽视教育变革所带来的严峻挑战，就不会无视学生受教育的现状和认知水平。高中教师角色的转型，能有效地防止教学活动中的“忙、盲、茫”的状态，科研又为教学提供了方向。教研相长，我们高中的教学才有所突破、有所超越，才会进入一个新的境界。
参考文献：
[1] 覃章俊.语文学科教与研分离之矫正[J].语文教学之友，2003（5）.
[2] 胡荼.教师应该如何搞研究[J]. 中学语文教学，2003（5）.
[3] 吴志宏.把教育专业自主权回归教师——我们需要什么样的教育管理[J].教育发展研究[J].2002（9）.
[4] 郭建.教师即研究者[J].教育研究与实验，2010（1）.
[5] 田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）.
[6] 卢真全.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001(2).
[7] 崔允漷.走向专家型教师[J].人民教育，2002（6）.
[8] 唐江澎.超越“高不成”“低不就”的境界. 中学语文教学，2003（5）.
(作者简介：乔军豫，重庆西南大学2008级硕士研究生，2011年获文学硕士学位，现为重庆市南川中学高中语文教师，好读善思，已发表学术论文20余篇。邮编：408400；通讯地址：重庆市南川中学高中部；电话：15923097150；邮箱：qjunyu@163.com)