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摘要：传统教学过程中由于存在各种各样人员地域的限制，导致教师教学活动的开展并不能完全达到预期的教学目标。相反地，学生能力的培养与素质的提升还会受到一定程度的阻碍。为了更好地帮助学生实现综合素质的提高，教師在教学过程中可以考虑构建网络教学模式，将网络教学平台当作高中数学教学过程中一个有力的工具，帮助学生随时随地解决在数学学习过程中遇到的问题，并极大程度地打破传统教学过程中存在的种种限制。
关键词：中学数学；网络教学；平台优势
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0071
高中数学教学主要围绕学生逻辑分析能力的提升和思维模式的建立而展开。在平时的课堂上，教师应该着重引导学生在训练一定数量题目的基础上，通过总结与归纳发现知识点之间存在的区别和联系，并最终将知识体系化。但是，数学学习是一个需要学生随时随地进行知识总结与分析的过程，在解决题目的时候会遇到各种各样的问题，学生如果不能给及时地将这些问题解决，就会进一步影响他们接下来的学习以及运用过程。除此之外，教学过程中教师需要对于学生现有知识水平进行了解与掌握，只有这样才能更方便地制定下一步的教学计划和手段。综合上述几点来看，网络教学平台的构建对于教师以及学生来说都有十分重大的意义。
一、扩充知识面，实现自主学习
进入高中阶段，教师不再是学生学习过程中的主体，不管是在课堂教学过程中还是在课后的复习巩固阶段，教师都应该将学习的主动权交还在学生手中。让学生自主进行预习新课和习题巩固，教师需要做的只是把学生遇到的共性问题解决即可。为了更好地帮助学生明确在学习过程中应该重点关注的内容，教师可以把一些基本的知识点和框架放在网络教学平台上，让学生在新课预习的时候自主阅读。在熟悉完基本知识点框架之后，教师可以让学生自己制作知识框架图。教师把一些思路清晰、结构紧凑的思维导图放在网络平台上让学生欣赏传阅。这样的方式能够极大地减轻学生在学习过程中的负担，帮助学生明确这一小节内容中的重难点。例如，在学习圆锥曲线章节时，教师可以把基本的知识点，例如每一种圆锥曲线的表达式、渐近线、内接三角形面积等基本知识点放在网络平台上，让学生在预习的时候边看书边进行阅读。在阅读完课本对于基础概念熟悉之后，学生再完成教师在网络平台上放的作业题目。教师可以从教师端直接看到电脑统计出来的数据结果，有多少学生完成了预习工作，有哪些学生在预习的过程中产生了问题，分别是在哪个知识点。以及在完成预习课后题目的时候，多少学生出现了问题，他们具体的答案是什么。教师就可以直接根据网络平台统计出来的数据以及学生的反馈更改课堂教学的重点以及方向。一方面，学生遇到问题多的地方，教师需要在课堂上重点强调和讲解，对于个别学生出现的问题，教师可以记录下来，在课余时间找对应的学生解决。另一方面，在学生完成题目的过程中，教师还可以看出他们存在的一些问题。例如做题时间太长，知识点记忆不牢固等等，这些问题都是传统的教学方式中教师根本没有办法获取到的信息。教师在明确了学生的情况之后，就能够针对共性问题进行重点突破。
综合来看，通过网络教学平台让学生进行自主预习，能够帮助教师减轻教学的负担，及时调整自己在课堂上教学的思路以及方向，重点帮助学生突破不理解和不明确的知识，对于学生普遍掌握的内容可以选择性讲解。这样一来，教师在教学过程中的工作效率就得到了提升。对于学生而言，在学习过程中能够掌握更多的自主性，能够根据教师提供的重难点来自己安排学习时间与精力，并能够及时解决遇到的各种问题。学生学习的主观能动性得到了很大程度的提升，综合素养和学科知识水平也随之提高。
二、教师与学生之间构建互动交流学习模式
在传统的教学过程中，教师与学生之间总是存在各种各样的隔阂，学生在遇到问题的时候并不会及时地向教师请教，在学习过程中对于学习方法和学习进度产生的疑惑也不能及时地与教师交流。这就导致学生与教师之间并不存在互动交流，使得教师不能很好地获取到学生对于知识点的掌握情况，反而按照原先的教学规划继续进行，学生遇到问题之后并没有及时反馈给教师，导致恶性循环，学生的问题越累积越多，教师单方面认为学生并没有问题，造成严重的后果。相反地，网络教学平台模式的构建能够有效地解决这一问题。首先，在平台上，学生可以选择和教师进行讨论和学生进行讨论两种模式，教师从教师端能够看到学生讨论的过程与结果。在平时学习过程中遇到问题时，学生可以将自己的疑惑放在班级群内部，与有想法的学生发言讨论，在学生解决完这一问题之后，教师可以对刚刚的过程进行审核与查看，重点了解学生在解决问题的过程中是否存在不正确的地方，以及是否能够让学生用更简洁的方式来得到答案。如果这一问题较为复杂，那么教师可以将这个题目放在课堂上进行统一讲解分析，让全班学生一起来思考如何解决这一问题。
除此之外，与传统教学模式中面对面的交流方式相比，网络教学平台上的互动能够有效地避免学生对于教师产生的各种畏惧和恐惧心理，让学生能够更直接坦诚地将自己的疑问和困惑反馈给教师。例如在学习过程中遇到的问题，自己的成绩为什么总是很难提升，在做题的时候为什么总是做不对等。教师在遇到这样的提问之后要耐心地帮助学生分析自己在学习过程中出现的误区和问题，仔细地找出解决问题的措施所在。这样的互动交流模式，一方面是可以让学生在学术层面上获得更多的帮助与提升，另一方面，从心理以及学习方法层面上，学生能够更好地实现与教师的交流合作。
从以上的分析我们可以看出，中学数学教学过程中构建网络教学平台能够有效地帮助学生与教师提升各自的学习工作效率。对于学生而言，网络教学平台的建立能够随时随地解决自己遇到的各种问题，实现综合素质与学业水平的提升。对于教师而言，通过这样的方式能及时得到学生学习过程的反馈，针对性地调整自己的教学思路和教学策略，从而使全班学生的整体水平都得到很好的发展与提升，最终实现学生素质的全面发展。
（作者单位：河南省宝丰县第一高级中学467400）
关键词：中学数学；网络教学；平台优势
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0071
高中数学教学主要围绕学生逻辑分析能力的提升和思维模式的建立而展开。在平时的课堂上，教师应该着重引导学生在训练一定数量题目的基础上，通过总结与归纳发现知识点之间存在的区别和联系，并最终将知识体系化。但是，数学学习是一个需要学生随时随地进行知识总结与分析的过程，在解决题目的时候会遇到各种各样的问题，学生如果不能给及时地将这些问题解决，就会进一步影响他们接下来的学习以及运用过程。除此之外，教学过程中教师需要对于学生现有知识水平进行了解与掌握，只有这样才能更方便地制定下一步的教学计划和手段。综合上述几点来看，网络教学平台的构建对于教师以及学生来说都有十分重大的意义。
一、扩充知识面，实现自主学习
进入高中阶段，教师不再是学生学习过程中的主体，不管是在课堂教学过程中还是在课后的复习巩固阶段，教师都应该将学习的主动权交还在学生手中。让学生自主进行预习新课和习题巩固，教师需要做的只是把学生遇到的共性问题解决即可。为了更好地帮助学生明确在学习过程中应该重点关注的内容，教师可以把一些基本的知识点和框架放在网络教学平台上，让学生在新课预习的时候自主阅读。在熟悉完基本知识点框架之后，教师可以让学生自己制作知识框架图。教师把一些思路清晰、结构紧凑的思维导图放在网络平台上让学生欣赏传阅。这样的方式能够极大地减轻学生在学习过程中的负担，帮助学生明确这一小节内容中的重难点。例如，在学习圆锥曲线章节时，教师可以把基本的知识点，例如每一种圆锥曲线的表达式、渐近线、内接三角形面积等基本知识点放在网络平台上，让学生在预习的时候边看书边进行阅读。在阅读完课本对于基础概念熟悉之后，学生再完成教师在网络平台上放的作业题目。教师可以从教师端直接看到电脑统计出来的数据结果，有多少学生完成了预习工作，有哪些学生在预习的过程中产生了问题，分别是在哪个知识点。以及在完成预习课后题目的时候，多少学生出现了问题，他们具体的答案是什么。教师就可以直接根据网络平台统计出来的数据以及学生的反馈更改课堂教学的重点以及方向。一方面，学生遇到问题多的地方，教师需要在课堂上重点强调和讲解，对于个别学生出现的问题，教师可以记录下来，在课余时间找对应的学生解决。另一方面，在学生完成题目的过程中，教师还可以看出他们存在的一些问题。例如做题时间太长，知识点记忆不牢固等等，这些问题都是传统的教学方式中教师根本没有办法获取到的信息。教师在明确了学生的情况之后，就能够针对共性问题进行重点突破。
综合来看，通过网络教学平台让学生进行自主预习，能够帮助教师减轻教学的负担，及时调整自己在课堂上教学的思路以及方向，重点帮助学生突破不理解和不明确的知识，对于学生普遍掌握的内容可以选择性讲解。这样一来，教师在教学过程中的工作效率就得到了提升。对于学生而言，在学习过程中能够掌握更多的自主性，能够根据教师提供的重难点来自己安排学习时间与精力，并能够及时解决遇到的各种问题。学生学习的主观能动性得到了很大程度的提升，综合素养和学科知识水平也随之提高。
二、教师与学生之间构建互动交流学习模式
在传统的教学过程中，教师与学生之间总是存在各种各样的隔阂，学生在遇到问题的时候并不会及时地向教师请教，在学习过程中对于学习方法和学习进度产生的疑惑也不能及时地与教师交流。这就导致学生与教师之间并不存在互动交流，使得教师不能很好地获取到学生对于知识点的掌握情况，反而按照原先的教学规划继续进行，学生遇到问题之后并没有及时反馈给教师，导致恶性循环，学生的问题越累积越多，教师单方面认为学生并没有问题，造成严重的后果。相反地，网络教学平台模式的构建能够有效地解决这一问题。首先，在平台上，学生可以选择和教师进行讨论和学生进行讨论两种模式，教师从教师端能够看到学生讨论的过程与结果。在平时学习过程中遇到问题时，学生可以将自己的疑惑放在班级群内部，与有想法的学生发言讨论，在学生解决完这一问题之后，教师可以对刚刚的过程进行审核与查看，重点了解学生在解决问题的过程中是否存在不正确的地方，以及是否能够让学生用更简洁的方式来得到答案。如果这一问题较为复杂，那么教师可以将这个题目放在课堂上进行统一讲解分析，让全班学生一起来思考如何解决这一问题。
除此之外，与传统教学模式中面对面的交流方式相比，网络教学平台上的互动能够有效地避免学生对于教师产生的各种畏惧和恐惧心理，让学生能够更直接坦诚地将自己的疑问和困惑反馈给教师。例如在学习过程中遇到的问题，自己的成绩为什么总是很难提升，在做题的时候为什么总是做不对等。教师在遇到这样的提问之后要耐心地帮助学生分析自己在学习过程中出现的误区和问题，仔细地找出解决问题的措施所在。这样的互动交流模式，一方面是可以让学生在学术层面上获得更多的帮助与提升，另一方面，从心理以及学习方法层面上，学生能够更好地实现与教师的交流合作。
从以上的分析我们可以看出，中学数学教学过程中构建网络教学平台能够有效地帮助学生与教师提升各自的学习工作效率。对于学生而言，网络教学平台的建立能够随时随地解决自己遇到的各种问题，实现综合素质与学业水平的提升。对于教师而言，通过这样的方式能及时得到学生学习过程的反馈，针对性地调整自己的教学思路和教学策略，从而使全班学生的整体水平都得到很好的发展与提升，最终实现学生素质的全面发展。
（作者单位：河南省宝丰县第一高级中学467400）