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问题的提出
初识翻转课堂是在2016年的冬天，在一节家乡校本课的构建感到迷茫时，偶遇苏州电教馆原任馆长金陵。虽然只是课间交流，却发现翻转课堂正是我们苦苦寻觅的教育改革的“百花园”。听过金陵馆长有关“翻转课堂本土创新”的讲座后，感觉微课程教学法这种用教师智慧点化学生智慧的课堂一定是有趣的课堂。
之后，我便踏上研修之旅，发现微课程教学法有着传统课堂没有的优势：它揭示了学习是否有效的原因；它让孩子们远离“山寨”，走向创新这个美好的成长过程；它让教师体验到成长为点化学生智慧的导演型教师的幸福。
在美术教学生涯中，有一个问题一直困扰着我，那就是每次课堂上，教师热情洋溢地讲授，孩子们也似乎听懂了，然后进入动手创作，可是，当一堂课结束的时候，有的孩子完成了，还有不少孩子完不成。看着孩子们出现开始构图却画不完的情况，教师难免心生遗憾，却束手无策。
每天的教学照例要按计划进行。可是，美术课堂上的教学实效性是否真正落实了？这需要我们认真思考。传统课堂往往只关注一部分孩子的成长，而当今的教育，应该关注每一位孩子的成长。如果用微课程教学法的教学模式来上美术课，课堂会不会发生改变呢？
2018年4月1日，我在第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会上借班上课，有关数据如下表所示。
实验表明，孩子们都很乐意去看教师制作的视频，对视频里出现自己老师的声音感到惊喜。课堂上，学生根据自己在视频里学到的知识开展讨论，还能有更多的时间从事创作。我惊喜地发现，每个孩子都能在课堂上完成学习任务，这意味着学习变得高效。这是一种充满智慧的课堂，改变孩子，也改变教师。
在微课程教学法中，系统设计的作品是“三剑客”：自主学习任务单、配套微视频、课堂学习任务单。现以湘教版美术一年级下册《画中画》系统设计为例，谈谈我在学习翻转课堂过程中的一些实践和体会。
关于“自主学习任务单”的设计
《画中画》属于低年级美术“造型·表现”范畴。在传统课堂中，假如有学生能够对事物展开联想，找到相互间的关系，然后，运用层层包围的添画方法画一画，最后，尽情表现感受美术学习的乐趣，那么教学目标也就达到了，教师也就完成了一节常规美术课的授课。
改用翻转课堂后，教师需要根据课标，追寻教材的“源点”，从中提炼达成目标。然后，根据达成目标设计问题导向的学习任务；根据学习任务给出学习方法建议和开发配套学习视频；根据学生自主学习成效预估，给出课堂学习形式预告。
可见，实施翻转课堂的第一步是设计自主学习任务单。这改变了我以前的习惯，倒逼我走出“先做视频”的误区。
1.达成目标的设计构想
达成目标是课前学习的灵魂，力求具体精准，层层递进，环环相扣。我设计的达成目标如下：
通过观看教学视频，完成“自主学习任务单”中的任务，达成以下目标：
（1）了解“画中画”的概念；
（2）理解“画中画”的绘画特点；
（3）通过想象发现“画中画”里事物之间的联系；
（4）能用“画中画”的方法从事绘画，如毛毛虫和小鸟、苹果和大树……
上述四个目标中，第一个目标要求孩子们通过观看视频了解“画中画”是一种以一圈套一圈为主要特征的独特的繪画方式。对“画中画”有了初步的概念，能为下一步学习做好铺垫。
第二个目标要求学生理解“画中画”的绘画特点，发现事物之间的联系，绘画的时候先从最里面画起，然后考虑外层的添画。
第三个目标的实现，需要有视频的支持。要求学生观看视频时发现添画的注意事项：选择事物间包容性较好的物像。这需要展开想象，如篮子和伞都可以与蘑菇关联，但篮子的外形更能完整地包容蘑菇，两者有着从属关系。“画中画”里，一层又一层的画不是单独存在的，也许是生态食物链的关系，也许有外形相似的关联，也许有小故事的关联。巧妙的联想是“画中画”的趣味所在，让孩子把思维放开，是低年级美术造型领域中很重要的基础训练。
第四个目标，要求学生在学习知识的基础上把自己熟悉的事物用“从里到外、从小到大”的方法从事绘画。
2.设计与达成目标匹配的学习任务
学习任务是学生达成目标的向导。对应达成目标设计学习任务是一个好方法，它能帮助学生达到只要完成任务有质量就能达成目标的境界。能够激发学生在家投入自主学习的最好办法就是问题导向。按照这样的原则，我设计了四个学习任务。
任务一：“画中画”的特点是什么？请你讲给家长听，完成之后用画笔把星星点亮。
任务二：观察下面两幅图中的事物都建立了哪些联系？请你讲给家长听，完成以后请用画笔把星星点亮。（第一组：毛毛虫、小鸡、黄鼬；第二组：蜜蜂、花朵、太阳）
任务三：画中画的绘画步骤是怎样的？请你说给家长听，完成之后请点亮星星。
任务四：请通过有关小动物的联想，创作一幅“画中画”，全部完成作业的同学请让家长给你点个赞！明天把自主学习单带给老师。
任务单的设计采用了问题导向、成就体验与亲子互动的方法。问题把学生天生具有的学习潜能激发出来，好奇心驱使他们发现式学习，完成任务自然水到渠成。这时候，可以用画笔自行点亮星星，或者请家长点赞。这些人性化的设计，让学生在学习中体验满满的正能量，学习也变得轻松有趣。
3.学习方法指导
系统设计的流程，为我们提供了环环相扣、层层递进的设计路径，学习任务确定之后，支持学生完成任务的就是学习方法建议与配套视频开发。为此，我给出了“说一说”“画一画”的学习方法建议，让孩子完成任务之后给家长说一说，以此巩固学习成果。尤为重要的是，每次给方法，让低年级的孩子从小学会找方法，以便将来在学习、工作与生活中遇到问题也会想办法，这对学生来说会终身受益。
初识翻转课堂是在2016年的冬天，在一节家乡校本课的构建感到迷茫时，偶遇苏州电教馆原任馆长金陵。虽然只是课间交流，却发现翻转课堂正是我们苦苦寻觅的教育改革的“百花园”。听过金陵馆长有关“翻转课堂本土创新”的讲座后，感觉微课程教学法这种用教师智慧点化学生智慧的课堂一定是有趣的课堂。
之后，我便踏上研修之旅，发现微课程教学法有着传统课堂没有的优势：它揭示了学习是否有效的原因；它让孩子们远离“山寨”，走向创新这个美好的成长过程；它让教师体验到成长为点化学生智慧的导演型教师的幸福。
在美术教学生涯中，有一个问题一直困扰着我，那就是每次课堂上，教师热情洋溢地讲授，孩子们也似乎听懂了，然后进入动手创作，可是，当一堂课结束的时候，有的孩子完成了，还有不少孩子完不成。看着孩子们出现开始构图却画不完的情况，教师难免心生遗憾，却束手无策。
每天的教学照例要按计划进行。可是，美术课堂上的教学实效性是否真正落实了？这需要我们认真思考。传统课堂往往只关注一部分孩子的成长，而当今的教育，应该关注每一位孩子的成长。如果用微课程教学法的教学模式来上美术课，课堂会不会发生改变呢？
2018年4月1日，我在第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会上借班上课，有关数据如下表所示。
实验表明，孩子们都很乐意去看教师制作的视频，对视频里出现自己老师的声音感到惊喜。课堂上，学生根据自己在视频里学到的知识开展讨论，还能有更多的时间从事创作。我惊喜地发现，每个孩子都能在课堂上完成学习任务，这意味着学习变得高效。这是一种充满智慧的课堂，改变孩子，也改变教师。
在微课程教学法中，系统设计的作品是“三剑客”：自主学习任务单、配套微视频、课堂学习任务单。现以湘教版美术一年级下册《画中画》系统设计为例，谈谈我在学习翻转课堂过程中的一些实践和体会。
关于“自主学习任务单”的设计
《画中画》属于低年级美术“造型·表现”范畴。在传统课堂中，假如有学生能够对事物展开联想，找到相互间的关系，然后，运用层层包围的添画方法画一画，最后，尽情表现感受美术学习的乐趣，那么教学目标也就达到了，教师也就完成了一节常规美术课的授课。
改用翻转课堂后，教师需要根据课标，追寻教材的“源点”，从中提炼达成目标。然后，根据达成目标设计问题导向的学习任务；根据学习任务给出学习方法建议和开发配套学习视频；根据学生自主学习成效预估，给出课堂学习形式预告。
可见，实施翻转课堂的第一步是设计自主学习任务单。这改变了我以前的习惯，倒逼我走出“先做视频”的误区。
1.达成目标的设计构想
达成目标是课前学习的灵魂，力求具体精准，层层递进，环环相扣。我设计的达成目标如下：
通过观看教学视频，完成“自主学习任务单”中的任务，达成以下目标：
（1）了解“画中画”的概念；
（2）理解“画中画”的绘画特点；
（3）通过想象发现“画中画”里事物之间的联系；
（4）能用“画中画”的方法从事绘画，如毛毛虫和小鸟、苹果和大树……
上述四个目标中，第一个目标要求孩子们通过观看视频了解“画中画”是一种以一圈套一圈为主要特征的独特的繪画方式。对“画中画”有了初步的概念，能为下一步学习做好铺垫。
第二个目标要求学生理解“画中画”的绘画特点，发现事物之间的联系，绘画的时候先从最里面画起，然后考虑外层的添画。
第三个目标的实现，需要有视频的支持。要求学生观看视频时发现添画的注意事项：选择事物间包容性较好的物像。这需要展开想象，如篮子和伞都可以与蘑菇关联，但篮子的外形更能完整地包容蘑菇，两者有着从属关系。“画中画”里，一层又一层的画不是单独存在的，也许是生态食物链的关系，也许有外形相似的关联，也许有小故事的关联。巧妙的联想是“画中画”的趣味所在，让孩子把思维放开，是低年级美术造型领域中很重要的基础训练。
第四个目标，要求学生在学习知识的基础上把自己熟悉的事物用“从里到外、从小到大”的方法从事绘画。
2.设计与达成目标匹配的学习任务
学习任务是学生达成目标的向导。对应达成目标设计学习任务是一个好方法，它能帮助学生达到只要完成任务有质量就能达成目标的境界。能够激发学生在家投入自主学习的最好办法就是问题导向。按照这样的原则，我设计了四个学习任务。
任务一：“画中画”的特点是什么？请你讲给家长听，完成之后用画笔把星星点亮。
任务二：观察下面两幅图中的事物都建立了哪些联系？请你讲给家长听，完成以后请用画笔把星星点亮。（第一组：毛毛虫、小鸡、黄鼬；第二组：蜜蜂、花朵、太阳）
任务三：画中画的绘画步骤是怎样的？请你说给家长听，完成之后请点亮星星。
任务四：请通过有关小动物的联想，创作一幅“画中画”，全部完成作业的同学请让家长给你点个赞！明天把自主学习单带给老师。
任务单的设计采用了问题导向、成就体验与亲子互动的方法。问题把学生天生具有的学习潜能激发出来，好奇心驱使他们发现式学习，完成任务自然水到渠成。这时候，可以用画笔自行点亮星星，或者请家长点赞。这些人性化的设计，让学生在学习中体验满满的正能量，学习也变得轻松有趣。
3.学习方法指导
系统设计的流程，为我们提供了环环相扣、层层递进的设计路径，学习任务确定之后，支持学生完成任务的就是学习方法建议与配套视频开发。为此，我给出了“说一说”“画一画”的学习方法建议，让孩子完成任务之后给家长说一说，以此巩固学习成果。尤为重要的是，每次给方法，让低年级的孩子从小学会找方法，以便将来在学习、工作与生活中遇到问题也会想办法，这对学生来说会终身受益。