【摘 要】
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通过自编问卷对我国C市6个区县24所三种类别学校的小学六年级3150名学生的数学符号意识进行了测评,结果显示:小学六年级学生的数学符号意识总体上处在联想与推理阶段,在感知
【机 构】
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重庆师范大学教育科学学院,重庆市璧山区御湖小学
【基金项目】
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2017年度教育部人文社科重点项目“数学文化对数学核心素养发展作业的测评模型构建与实证研究”(17YJA880057)。
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通过自编问卷对我国C市6个区县24所三种类别学校的小学六年级3150名学生的数学符号意识进行了测评,结果显示:小学六年级学生的数学符号意识总体上处在联想与推理阶段,在感知与识别、理解与运算两个维度表现较好,但抽象运算能力不足,利用符号进行推理的能力有限,无法有效地进行联想;学校类别、是否独生子女、数学成绩、父母文化程度、父母陪伴状况及是否参加数学培训等因素对学生数学符号意识水平都有显著的影响。学校、教师、家长都要努力创造条件,帮助孩子提升数学符号意识。
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