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（江苏省泗洪县洪翔中学，江苏 泗洪 223900）
【摘要】高中小说阅读是现阶段高中语文整体教学中的重要组成部分之一，对小说进行阅读并探寻出优秀小说作品中的深意也是教学的一般形式。在新课程理念下，高中小说阅读教学整体质量与效率需要得到明显提升，提高高中小说阅读教学有效性也是值得思考的现实问题。本文将对高中小说阅读教学有效性提高的系列问题进行研究，在探究当前高中小说阅读教学现状的基础上对于如何提高教学有效性提出了具体建议。
【关键词】小说阅读；教学；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说是最为流行的一种文学艺术形式，在高中学生文学素养养成上更是具有重大贡献。新课程理念下高中小说阅读教学是较为重要的教学内容之一，提升实际教学有效性也是大多数教育工作的共识。通过研究可以发现，部分语文教师在小说阅读教学中依然沿用与课文教学类似的教学策略，其不仅导致学生阅读与理解小说的难度增大，更加制约了高中小说阅读教学的整体有效性，在这一背景下，通过何种教学策略来提升高中小说阅读教学有效性也具有较强的现实意义。
一、提高高中小说阅读教学有效性的意义
提高高中小说阅读教学有效性极为必要，小说阅读本身不仅仅是对小说本身进行阅读和学习的一个过程，其更加是引导学生爱上文学，喜欢文学知识学习的一个有效途径。小说作为一种较为通俗易懂的文学形式不仅能够对于社会现实进行一定反映，不同类型的小说在写作手法上的独特性也能为高中生写作能力的提升给予较好帮助。新课程理念下高中小说阅读教学本身的地位较高，而提升高中小说阅读教学有效性，让学生在课堂教学中获取到更多的知识也是一种必然。
二、高中小说阅读教学现状分析
在高中整体教学中，虽然小说阅读教学是重要组成，但高考中小说阅读教学相关内容所占分值较低却导致大多数高中学校对其并未给予应有关注。在课堂教学之中，部分教师实际选择和应用的教学方法较为陈旧，机械式地进行小说阅读，教师集中进行重点段落讲解这一做法极为普遍。机械化教学法下，高中小说阅读教学当前呈现出了教师教学积极性较低，学生学习兴趣不浓的具体状况。由于小说阅读教学在形式上和内容上的陈旧，整体教学有效性也维持在较低水平。
三、提升高中小说阅读教学有效性的策略
（一）利用情境教学
情境教学法可以较好应用到高中小说阅读教学之中，通过对情景教学法进行合理运用更能提升教学有效性。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。高中小说阅读教学中教师可以利用情境教学法进行教学情境模拟，从而使学生更好地理解小说内容及作者的写作意图等。例如：在进行《林黛玉进贾府》这一节选自古典小说《红楼梦》的课文学习时，教师可以在课堂中进行贾府的情境模拟，通过指定学生进行角色扮演的形式将文章朗读出来。在分角色朗读后，教师结合特定历史时期以及小说中主人公的境遇等对小说进行深入解读。在这一做法下，学生能够对小说本身的内容有更好理解，而教师在特定情境下进行的教学活动也更为多样和有趣。
（二）合理运用略读与精读阅读法
高中小说阅读教学有效性的提升也需要教师将略读与精读这两种阅读方法进行合理运用，在课堂时间有限的情形下，过度赋予小说阅读大量时间明显不利于教学有效性的提升。而将略读与精读深度融合，在关键性章节与学生进行深度阅读则是较好选择。建议高中教师在备课阶段对于待学习的小说进行一定段落区分，将与教学直接相关的段落作为精读段落，与教学关联程度较低的段落作为略读段落。在实际课堂教学中，教师也要培养学生的略读能力，增强学生在单位时间内迅速抓住文章主旨与主要段落的能力。在对文章进行略读的基础上，教师应当引导学生对重点段落进行精读和深度阅读，在这一期间教师将所需要讲授的知识与重点段落结合讲解也能收获较好教学成果。
（三）通过小组合作学习增强教学互动
小组合作学习是当前高中各学科教学中均较为推崇的一种创新教学形式，在高中小说阅读教学中可以考虑运用小组合作学习，通过小组合作学习增强教学互动也能为课堂教学有效性提升做出贡献。高中小说阅读教学中师生间缺少必要联系，部分教师在机械式教学法下进行的知识讲解也无法被学生较好接受。小组合作学习不仅在教学形式上较为新颖，教师也能较好地进行合作学习任务布置，更加能够将其辅助教学的正向价值发挥出来。例如：在《林黛玉进贾府》一文的课堂阅读教学中，教师可以将林黛玉进贾府后的心理变化作为小组合作学习题目，在各个小组讨论学习形成最终结论后，教师听取学生发言并进行针对性讲解也能较好达成教学目标。在整个小组合作学习进程中，教师与学生的互动、学生与学生的互动也能较好活跃课堂教学气氛，良好的课堂教学气氛下整体教学有效性也能逐步提升。
四、結语
高中小说阅读教学有效性的提升需要教师进行思想意识上的转变，在此基础上将系列优秀的创新教学法应用到实际课堂教学之中。高中生对于小说阅读大多具有一定的兴趣，教师在课堂教学中也要注重教学形式上的创新与内容上的创新达成一致，在较好吸引学生参与学习的同时，保障小说阅读教学的实际教学目标可以顺利达成。此外，高中小说阅读教学中各个小说的差异性明显，教学有效性策略的选择和应用也要注重与教学实际相结合。
参考文献
[1]程建波.提高高中小说阅读教学有效性的策略[J].中华少年，2015（12）.
[2]黄红旭.提高小说阅读教学有效性的策略[J].教育：文摘版，2016（4）.
（编辑：郭恒）
【摘要】高中小说阅读是现阶段高中语文整体教学中的重要组成部分之一，对小说进行阅读并探寻出优秀小说作品中的深意也是教学的一般形式。在新课程理念下，高中小说阅读教学整体质量与效率需要得到明显提升，提高高中小说阅读教学有效性也是值得思考的现实问题。本文将对高中小说阅读教学有效性提高的系列问题进行研究，在探究当前高中小说阅读教学现状的基础上对于如何提高教学有效性提出了具体建议。
【关键词】小说阅读；教学；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小说是最为流行的一种文学艺术形式，在高中学生文学素养养成上更是具有重大贡献。新课程理念下高中小说阅读教学是较为重要的教学内容之一，提升实际教学有效性也是大多数教育工作的共识。通过研究可以发现，部分语文教师在小说阅读教学中依然沿用与课文教学类似的教学策略，其不仅导致学生阅读与理解小说的难度增大，更加制约了高中小说阅读教学的整体有效性，在这一背景下，通过何种教学策略来提升高中小说阅读教学有效性也具有较强的现实意义。
一、提高高中小说阅读教学有效性的意义
提高高中小说阅读教学有效性极为必要，小说阅读本身不仅仅是对小说本身进行阅读和学习的一个过程，其更加是引导学生爱上文学，喜欢文学知识学习的一个有效途径。小说作为一种较为通俗易懂的文学形式不仅能够对于社会现实进行一定反映，不同类型的小说在写作手法上的独特性也能为高中生写作能力的提升给予较好帮助。新课程理念下高中小说阅读教学本身的地位较高，而提升高中小说阅读教学有效性，让学生在课堂教学中获取到更多的知识也是一种必然。
二、高中小说阅读教学现状分析
在高中整体教学中，虽然小说阅读教学是重要组成，但高考中小说阅读教学相关内容所占分值较低却导致大多数高中学校对其并未给予应有关注。在课堂教学之中，部分教师实际选择和应用的教学方法较为陈旧，机械式地进行小说阅读，教师集中进行重点段落讲解这一做法极为普遍。机械化教学法下，高中小说阅读教学当前呈现出了教师教学积极性较低，学生学习兴趣不浓的具体状况。由于小说阅读教学在形式上和内容上的陈旧，整体教学有效性也维持在较低水平。
三、提升高中小说阅读教学有效性的策略
（一）利用情境教学
情境教学法可以较好应用到高中小说阅读教学之中，通过对情景教学法进行合理运用更能提升教学有效性。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。高中小说阅读教学中教师可以利用情境教学法进行教学情境模拟，从而使学生更好地理解小说内容及作者的写作意图等。例如：在进行《林黛玉进贾府》这一节选自古典小说《红楼梦》的课文学习时，教师可以在课堂中进行贾府的情境模拟，通过指定学生进行角色扮演的形式将文章朗读出来。在分角色朗读后，教师结合特定历史时期以及小说中主人公的境遇等对小说进行深入解读。在这一做法下，学生能够对小说本身的内容有更好理解，而教师在特定情境下进行的教学活动也更为多样和有趣。
（二）合理运用略读与精读阅读法
高中小说阅读教学有效性的提升也需要教师将略读与精读这两种阅读方法进行合理运用，在课堂时间有限的情形下，过度赋予小说阅读大量时间明显不利于教学有效性的提升。而将略读与精读深度融合，在关键性章节与学生进行深度阅读则是较好选择。建议高中教师在备课阶段对于待学习的小说进行一定段落区分，将与教学直接相关的段落作为精读段落，与教学关联程度较低的段落作为略读段落。在实际课堂教学中，教师也要培养学生的略读能力，增强学生在单位时间内迅速抓住文章主旨与主要段落的能力。在对文章进行略读的基础上，教师应当引导学生对重点段落进行精读和深度阅读，在这一期间教师将所需要讲授的知识与重点段落结合讲解也能收获较好教学成果。
（三）通过小组合作学习增强教学互动
小组合作学习是当前高中各学科教学中均较为推崇的一种创新教学形式，在高中小说阅读教学中可以考虑运用小组合作学习，通过小组合作学习增强教学互动也能为课堂教学有效性提升做出贡献。高中小说阅读教学中师生间缺少必要联系，部分教师在机械式教学法下进行的知识讲解也无法被学生较好接受。小组合作学习不仅在教学形式上较为新颖，教师也能较好地进行合作学习任务布置，更加能够将其辅助教学的正向价值发挥出来。例如：在《林黛玉进贾府》一文的课堂阅读教学中，教师可以将林黛玉进贾府后的心理变化作为小组合作学习题目，在各个小组讨论学习形成最终结论后，教师听取学生发言并进行针对性讲解也能较好达成教学目标。在整个小组合作学习进程中，教师与学生的互动、学生与学生的互动也能较好活跃课堂教学气氛，良好的课堂教学气氛下整体教学有效性也能逐步提升。
四、結语
高中小说阅读教学有效性的提升需要教师进行思想意识上的转变，在此基础上将系列优秀的创新教学法应用到实际课堂教学之中。高中生对于小说阅读大多具有一定的兴趣，教师在课堂教学中也要注重教学形式上的创新与内容上的创新达成一致，在较好吸引学生参与学习的同时，保障小说阅读教学的实际教学目标可以顺利达成。此外，高中小说阅读教学中各个小说的差异性明显，教学有效性策略的选择和应用也要注重与教学实际相结合。
参考文献
[1]程建波.提高高中小说阅读教学有效性的策略[J].中华少年，2015（12）.
[2]黄红旭.提高小说阅读教学有效性的策略[J].教育：文摘版，2016（4）.
（编辑：郭恒）