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摘 要：随着新课程改革的不断深化，个性化教学理念、素质化教学思想的全面盛行，如何构建立体化课堂成为众多一线教师研究的重点问题。在高中数学教学中运用立体化课堂教学组织方法符合数学教学改革趋势，将重点放在如何指导学生自主学习上，有利于培养学生个体学习意识，强化学生认知模式，培养学生认知思维，激发起创造力。本文分析了立体化课堂教学组织方法的内容，并探讨其在高中数学教学中的运用途径。
关键词：立体化课堂；教学组织方法；高中数学教学
数学是一门综合性的逻辑认知学科，对学生逻辑思维能力、问题分析能力、抽象思维能力等要求较高。而在实际的高中数学教学中，很多教师会发现部分学生数学功底、学习能力等均较强，但存在考试成绩却不理想的情况，起初教师认为是学生心理抗压能力低下，做题不细心的原因，但事实上是学生缺乏将数学语言和应用语言相互转换的能力，数学语言难以准确表达，从而导致数学学习障碍。鉴于此，课堂组织模型概論被提出，强调将学生进行细化分组，并利用多媒体技术创设信息化教学情境，强化学生认知架构，营造立体化课堂，提高学生学习效率。
一、 立体化课堂教学组织方法的内涵
随着素质教育、新课改的深入，个性化教学、学生核心素养培养成为高中教学的核心内容。在高中数学教学中，培养学生数学核心素养是促进其形成完善数学认知架构的重要方法，也是高中数学教师要全面解决的问题。在这种背景下，立体化课堂教学组织方法被广泛应用在数学课堂教学中，以学生个性为基础，促进其形成数学核心素养。立体化课堂组织方法是以学生行为认知为基础，结合学生实际情况对课堂组织模型优化的方法，根据学生认知能力对其进行小组划分，让学习能力相近的学生分为一个小组，使其能积极主动地参与到课堂教学中，并利用各种信息设备构建教学情境，营造逼真的教学情境，激发学生学习兴趣，参与到情境中学习数学知识。立体化课堂教学组织方法更强调学生的主体性，教师发挥自身组织者、引导者、辅助者作用，通过创设教学情境引导学生主动关注知识，提高学生学习主动性。
当课堂组织架构与学生学习意愿相近时，能有效调动学生学习积极性，促进其核心素养的形成，因此在高中数学教学中运用立体化课堂教学组织方法具有必要性。
二、 立体化课堂教学组织方法在高中数学教学中的运用途径
（一） 培养学生数学学习个性
随着新时期素质化教学理念的深入，以学生个性化发展为核心，以培养学生个体素养为基础的立体化课堂组织教学模式得到发展，将其应用在高中数学教学中能够强化学生积极学习状态，学习热情，从而帮助学生健全认知模式。立体化课堂组织教学模式是整体联系的教学系统，在这个系统中，教师要注重调动学生个体学习意识，通过调动起思维、感知等加强师生、生生互动交流，帮助学生正确地认知数学知识。因此，在高中数学教学中，教师运用立体化课堂教学组织方法，首先就必须要注重学生数学学习个性的培养，在课堂教学活动、实践课中要积极激发学生自学兴趣，并扩展学生知识来源渠道，促进学生产生全新的数学学习体验。例如：在《空间几何体的三视图和直观图》相关知识的学习中，教师可以利用多媒体直观展示空间几何体模型，如圆台，动态展示圆台俯视、侧视、正视图形变化，构建信息化教学情境，引导学生发挥自身空间想象能力，完善圆台构想机制，画出三视图。此外，教师还可以展示汽车、坦克、甚至是学生喜欢玩的“王者荣耀”游戏中的防御塔模型，激发学生探索意识，给予学生良好的数学学习体验。
（二） 构建个性化教学引导机制
在高中课堂教学中，教师要运用立体化课堂教学组织方法，给予学生个性化的数学学习体验，就必须要注重课堂教学个性化引导，通过构建个性化教学引导机制，将个性化元素融入课堂教学中，优化课堂资源配置，将生活和学习相联系，培养学生个性化数学学习兴趣，从而引导学生形成正确的认知模式。在高中课堂教学中，教师要合理利用现代化，信息教学手段来优化课堂资源配置，将教学情境的主体地位突显，针对学生实际学习情况制定完善的教学方案，分配课堂学习任务，通过信息化的情境引导学生积极发挥自身主观能动性，让学生在情境中健全认知思维，受学习任务驱动，提高学习能力。例如：在《概率》相关知识教学中，教师可以采用多媒体展示现实中随机事件实例，如促销活动——轮盘抽奖，吸引学生注意，构建信息化教学情境，并将学生进行优化分组，让学生实践参与抽奖活动，并针对学生各层次，设置不同层次的学习任务，引导学生个性化展示，通过探究各种情况下中奖概率来引导学生学习概率知识。
（三） 帮助学生完善数学认知架构
数学是一门强调逻辑思维、抽象思维、问题分析能力的学科，教师不仅要帮助学生习得经验，更要引导其完善逻辑认知，从而提高数学学习能力。在高中数学教学中，教师要注重培养学生学习主体的感官接受能力、逻辑思考能力，运用数学语言解决实际问题的能力。采用立体化课堂教学组织方法，引导学生集中注意力学习，从教学目标设计、教学方法运用、教学内容选择、课堂教学模式组织等多个角度突出对学生的引导，在全面掌握学生数学学习能力、个体差异的情况下对其进行个性化教学，培养数学核心素养，并在构建立体化课堂中融入趣味性原则，帮助学生在信息化教学情境中完善数学认知架构。
三、 结语
总之，立体化课堂教学组织方法是发挥学生主体性、促进学生个性化发展的有效手段，将其运用在高中数学教学中，能有效提升课堂效能，强化课堂架构，帮助学生健全数学认知模式，培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018，10（30）：143-144.
[2]宗靖.视觉思维理论在高中数学教学中的运用研究[J].中学生数理化（教与学），2018，14（10）：72.
[3]潘媛媛.新课程背景下高效数学课堂的有效构建[J].科普童话，2018，13（37）：4.
[4]王庆令.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].中华少年，2018，12（28）：208.
[5]叶佳婷.立体化课堂教学组织方法在高中数学教学中的运用[J].高考，2018，11（03）：141.
作者简介：
王诚，浙江省台州市，台州市黄岩中学。
关键词：立体化课堂；教学组织方法；高中数学教学
数学是一门综合性的逻辑认知学科，对学生逻辑思维能力、问题分析能力、抽象思维能力等要求较高。而在实际的高中数学教学中，很多教师会发现部分学生数学功底、学习能力等均较强，但存在考试成绩却不理想的情况，起初教师认为是学生心理抗压能力低下，做题不细心的原因，但事实上是学生缺乏将数学语言和应用语言相互转换的能力，数学语言难以准确表达，从而导致数学学习障碍。鉴于此，课堂组织模型概論被提出，强调将学生进行细化分组，并利用多媒体技术创设信息化教学情境，强化学生认知架构，营造立体化课堂，提高学生学习效率。
一、 立体化课堂教学组织方法的内涵
随着素质教育、新课改的深入，个性化教学、学生核心素养培养成为高中教学的核心内容。在高中数学教学中，培养学生数学核心素养是促进其形成完善数学认知架构的重要方法，也是高中数学教师要全面解决的问题。在这种背景下，立体化课堂教学组织方法被广泛应用在数学课堂教学中，以学生个性为基础，促进其形成数学核心素养。立体化课堂组织方法是以学生行为认知为基础，结合学生实际情况对课堂组织模型优化的方法，根据学生认知能力对其进行小组划分，让学习能力相近的学生分为一个小组，使其能积极主动地参与到课堂教学中，并利用各种信息设备构建教学情境，营造逼真的教学情境，激发学生学习兴趣，参与到情境中学习数学知识。立体化课堂教学组织方法更强调学生的主体性，教师发挥自身组织者、引导者、辅助者作用，通过创设教学情境引导学生主动关注知识，提高学生学习主动性。
当课堂组织架构与学生学习意愿相近时，能有效调动学生学习积极性，促进其核心素养的形成，因此在高中数学教学中运用立体化课堂教学组织方法具有必要性。
二、 立体化课堂教学组织方法在高中数学教学中的运用途径
（一） 培养学生数学学习个性
随着新时期素质化教学理念的深入，以学生个性化发展为核心，以培养学生个体素养为基础的立体化课堂组织教学模式得到发展，将其应用在高中数学教学中能够强化学生积极学习状态，学习热情，从而帮助学生健全认知模式。立体化课堂组织教学模式是整体联系的教学系统，在这个系统中，教师要注重调动学生个体学习意识，通过调动起思维、感知等加强师生、生生互动交流，帮助学生正确地认知数学知识。因此，在高中数学教学中，教师运用立体化课堂教学组织方法，首先就必须要注重学生数学学习个性的培养，在课堂教学活动、实践课中要积极激发学生自学兴趣，并扩展学生知识来源渠道，促进学生产生全新的数学学习体验。例如：在《空间几何体的三视图和直观图》相关知识的学习中，教师可以利用多媒体直观展示空间几何体模型，如圆台，动态展示圆台俯视、侧视、正视图形变化，构建信息化教学情境，引导学生发挥自身空间想象能力，完善圆台构想机制，画出三视图。此外，教师还可以展示汽车、坦克、甚至是学生喜欢玩的“王者荣耀”游戏中的防御塔模型，激发学生探索意识，给予学生良好的数学学习体验。
（二） 构建个性化教学引导机制
在高中课堂教学中，教师要运用立体化课堂教学组织方法，给予学生个性化的数学学习体验，就必须要注重课堂教学个性化引导，通过构建个性化教学引导机制，将个性化元素融入课堂教学中，优化课堂资源配置，将生活和学习相联系，培养学生个性化数学学习兴趣，从而引导学生形成正确的认知模式。在高中课堂教学中，教师要合理利用现代化，信息教学手段来优化课堂资源配置，将教学情境的主体地位突显，针对学生实际学习情况制定完善的教学方案，分配课堂学习任务，通过信息化的情境引导学生积极发挥自身主观能动性，让学生在情境中健全认知思维，受学习任务驱动，提高学习能力。例如：在《概率》相关知识教学中，教师可以采用多媒体展示现实中随机事件实例，如促销活动——轮盘抽奖，吸引学生注意，构建信息化教学情境，并将学生进行优化分组，让学生实践参与抽奖活动，并针对学生各层次，设置不同层次的学习任务，引导学生个性化展示，通过探究各种情况下中奖概率来引导学生学习概率知识。
（三） 帮助学生完善数学认知架构
数学是一门强调逻辑思维、抽象思维、问题分析能力的学科，教师不仅要帮助学生习得经验，更要引导其完善逻辑认知，从而提高数学学习能力。在高中数学教学中，教师要注重培养学生学习主体的感官接受能力、逻辑思考能力，运用数学语言解决实际问题的能力。采用立体化课堂教学组织方法，引导学生集中注意力学习，从教学目标设计、教学方法运用、教学内容选择、课堂教学模式组织等多个角度突出对学生的引导，在全面掌握学生数学学习能力、个体差异的情况下对其进行个性化教学，培养数学核心素养，并在构建立体化课堂中融入趣味性原则，帮助学生在信息化教学情境中完善数学认知架构。
三、 结语
总之，立体化课堂教学组织方法是发挥学生主体性、促进学生个性化发展的有效手段，将其运用在高中数学教学中，能有效提升课堂效能，强化课堂架构，帮助学生健全数学认知模式，培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018，10（30）：143-144.
[2]宗靖.视觉思维理论在高中数学教学中的运用研究[J].中学生数理化（教与学），2018，14（10）：72.
[3]潘媛媛.新课程背景下高效数学课堂的有效构建[J].科普童话，2018，13（37）：4.
[4]王庆令.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].中华少年，2018，12（28）：208.
[5]叶佳婷.立体化课堂教学组织方法在高中数学教学中的运用[J].高考，2018，11（03）：141.
作者简介：
王诚，浙江省台州市，台州市黄岩中学。