小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。所以，在教学中，要想让学生学习的轻松，知识掌握的牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的生活知识经验的基础之上，才能真正掌握数学知识。脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。下面就我平时的教学，说说我是怎样把数学问题放在生活实际中进行教学的，进而让学生在生活中体验学数学的乐趣。低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领，解决新问题。
　　一、体会数学来源于生活
　　如在教学“找规律”这一知识点时：我用课件展示了日历表设计了以下问题。1、日历图中的彩色方框中9个数之和与该方框中间的数有什么关系？2、这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？（用课件展示，移动彩色方框让学生观察）学生很快就找到了答案......这样的教学，让学生感觉到数学就在我们的生活中。我们还可以运用已有的生活经验，解决生活中的数学问题。如在教“米、分米、厘米、”一课时，我组织学生玩游戏（比比谁的个子高），在玩的高兴时，提出了问题，谁比谁的个子高，列三道算式，单位是厘米，学生很快行动起来......把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的游戏。把数学问题生活化，学生学得轻松自在，何乐而不为呢？
　　二、运用数学知识解决生活中的实际问题
　　数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
　　再如，教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画课件，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易激发学生学习数学的兴趣。
　　如在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：拿出学具，如图：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较长的像的图形等一系列的活动使学生认识图形。新图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
　　三、让“生活”成为学生展示知识的舞台
　　教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以教师在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学习用学到的知识来解决。例如在“元旦联欢”布置教室时，要求学生利用所学知识“轴对称”自行设计一个漂亮图案，来布置教室（贴窗花）。这时学生的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，体会到了获取成功的喜悦，更深刻的體验到数学知识在实际生活中的意义。
　　总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，数学教学只有贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣。因此，数学教学应时时关注学生熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在不知不觉中体验学数学的乐趣。