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对后进生的转化，可以说是学校的重要工作之一，采取什么样的方式方法去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者探索和研究的课题. 据科学报道：90%以上的学生其智力水平的差异，只决定其学习速度，而不决定其学习水平. 因此可断言：后进生不是弱智造成的，而是另有原因. 笔者就数学教学中的多年经验，在此撰文，与同仁磋商.
一、探究“病因”
后进生形成的原因是多方面的复杂的和长期的，只有找到“病源”才可对症下药. 几年来我接触的后进生有这样几种类型：
1. 由于现代社会的高节奏，学生面临升学的压力，家长和教师期望值过高，学生负担过重，疲劳造成精神上和学习情绪上强烈的压抑作用，使大脑在学习时变得麻木，不但难于激发创造思维，而且连记忆机能也受到了束缚. 如果课外作业太多太难，中等生45分钟能完成的作业，那么对后进生来说也许几个小时也完不成，时间一长他们对学习产生了厌烦情绪，数学能力退化的问题随之出现.
2. 由于教育方法不当，使学生的个性受到了压抑，导致他们产生一种消极因素，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感. 不同的学生认知结构是不同的，如果教师处理教学时只能以一种知识结构的方式进行，那么必然使一部分学生不适应. 长期以传统讲授法进行教学，在一部分学生对一个问题还不甚理解时，又得跟着老师转入另一个问题，这样教师讲授的速度和深度只能以大多数学生听懂为准，因此，那些来不及理解的学生与其他学生的差距将日益扩大，终会成为后进生.
3. 心理障碍. 一名后进生就其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点. 一般来说，各学校每次期中、期末考试过后都要排名，一到考试前夕后进生就胆战心惊. 上数学课时，有的同学逃学，有的同学在课堂上看杂书，抄袭作业，考试时作弊. 常因此受到老师的批评、家长的埋怨，感到自己在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，从而也就丧失了上进心，消极的对待学习，自甘落后，对前途失去信心，自暴自弃，形成自卑心理.
4. 学校是封闭式的教学管理. 在学校管理中都是以升学率作为学校的考核指标，所以学校把每天的时间排得满满的，教师加班加点，甚至把课外活动的时间也要用上，上自习课把学生牢牢固定在教室里，导致后进
生学习动机下降，尤其是害怕数学，厌恶学习数学，最后放弃学习数学.
二、对症下药
为提高后进生学习数学的积极性，激发学习兴趣，针对不同类型的后进生，采取不同的、有规律的、有针对性的转换策略及手段是顺利转化的保证.
1. 将关爱的目光倾注在后进生的身上
“爱”不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志. 教师对学生的爱可以影响学生的良好情感，我们都知道学生都有上进心和自尊心，后进生也不例外. 如果教师只偏爱各方面都优秀的学生，而忽视了后进生并对他们动不动就指责、训斥，那么会严重地伤害他们的心灵，这样做对后进生的转化非常不利. 因此要搞好教学，转化后进生的思想观念，教师必须走进学生的心里，以自己的心去发现学生的心、以自己的情去激发学生的情、以自己的爱唤起学生的爱，只有这样才能疏通师生之间的感情，进而在教师的真诚公平对待下，学生的学业和素质才能得到长足的进步.
2. 培养学习兴趣，增强学习动力
当一个人对某种事物发生兴趣，那么，无论面对复杂的理论内容，还是紧张的作业，他总是兴致勃勃，全神贯注，废寝忘食地去研究、去探索，表现出强烈的求知欲. “后进生”也不例外，我们在转化后进生的过程中，要去激发他们心灵深处那种强烈的研究探索欲望. 后进生的最大弱点是对数学缺乏兴趣，假如我们能让后进生经历一次成功，就能从心理上给他们带来愉快和舒适，也能减轻他们学习上带来的压力，重新唤起后进生对学习的兴趣和希望. 我经常组织学生开展一些讨论活动，“看谁的解答方法好”. 而且尽量让后进生参加，对一些课本上的定理、公式、法则、定义的背诵进行抢答，他们对简单的问题热情高涨，在欢声笑语中，既增强了自信，也学到了知识.
3. 大胆改革教法，提倡目标教学
常言说，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”. 因此，作为教育的主导者，还要从自我做起，大胆改革教育教学方法.
如何寻求既适合后进生，又能促进他们进步更快地授课方式呢？我认为不应拘泥于某一种具体方式，而应根据教材内容结合学生的实际来选择. 在教学过程中我发现，后进生在每章节学习之前不具备应有的认知前提，所以在学习新内容时跟不上步伐，章节过后，又不能及时地自我补救，导致他们学习疑点一点一点累积，学习一步一步落后. 针对这种情况，我在上课之前认真辅导，教给他们一些方法，达到认知前提的目的，同时重视课堂练习，题目要精选，难易要适当. 教师有针对性地及时地对后进生进行辅导，在关键时刻给予点拨和启发，这样学生对双基内容的掌握，就能得到更进一步得巩固和演化，在此基础上再布置作业，学生基本上都能独立完成，而且用时不多，可以腾出时间去自学，形成良性循环.
著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生.”实践证明：“后进生”不一定差，做好后进生的转化工作势在必行. “精诚所至，金石为开”，只要我们从素质教育的角度出发，以饱满的热情关心、理解后进生，竭诚为他们服务，我相信不久的将来，他们也会有所成功.
一、探究“病因”
后进生形成的原因是多方面的复杂的和长期的，只有找到“病源”才可对症下药. 几年来我接触的后进生有这样几种类型：
1. 由于现代社会的高节奏，学生面临升学的压力，家长和教师期望值过高，学生负担过重，疲劳造成精神上和学习情绪上强烈的压抑作用，使大脑在学习时变得麻木，不但难于激发创造思维，而且连记忆机能也受到了束缚. 如果课外作业太多太难，中等生45分钟能完成的作业，那么对后进生来说也许几个小时也完不成，时间一长他们对学习产生了厌烦情绪，数学能力退化的问题随之出现.
2. 由于教育方法不当，使学生的个性受到了压抑，导致他们产生一种消极因素，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感. 不同的学生认知结构是不同的，如果教师处理教学时只能以一种知识结构的方式进行，那么必然使一部分学生不适应. 长期以传统讲授法进行教学，在一部分学生对一个问题还不甚理解时，又得跟着老师转入另一个问题，这样教师讲授的速度和深度只能以大多数学生听懂为准，因此，那些来不及理解的学生与其他学生的差距将日益扩大，终会成为后进生.
3. 心理障碍. 一名后进生就其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点. 一般来说，各学校每次期中、期末考试过后都要排名，一到考试前夕后进生就胆战心惊. 上数学课时，有的同学逃学，有的同学在课堂上看杂书，抄袭作业，考试时作弊. 常因此受到老师的批评、家长的埋怨，感到自己在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，从而也就丧失了上进心，消极的对待学习，自甘落后，对前途失去信心，自暴自弃，形成自卑心理.
4. 学校是封闭式的教学管理. 在学校管理中都是以升学率作为学校的考核指标，所以学校把每天的时间排得满满的，教师加班加点，甚至把课外活动的时间也要用上，上自习课把学生牢牢固定在教室里，导致后进
生学习动机下降，尤其是害怕数学，厌恶学习数学，最后放弃学习数学.
二、对症下药
为提高后进生学习数学的积极性，激发学习兴趣，针对不同类型的后进生，采取不同的、有规律的、有针对性的转换策略及手段是顺利转化的保证.
1. 将关爱的目光倾注在后进生的身上
“爱”不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志. 教师对学生的爱可以影响学生的良好情感，我们都知道学生都有上进心和自尊心，后进生也不例外. 如果教师只偏爱各方面都优秀的学生，而忽视了后进生并对他们动不动就指责、训斥，那么会严重地伤害他们的心灵，这样做对后进生的转化非常不利. 因此要搞好教学，转化后进生的思想观念，教师必须走进学生的心里，以自己的心去发现学生的心、以自己的情去激发学生的情、以自己的爱唤起学生的爱，只有这样才能疏通师生之间的感情，进而在教师的真诚公平对待下，学生的学业和素质才能得到长足的进步.
2. 培养学习兴趣，增强学习动力
当一个人对某种事物发生兴趣，那么，无论面对复杂的理论内容，还是紧张的作业，他总是兴致勃勃，全神贯注，废寝忘食地去研究、去探索，表现出强烈的求知欲. “后进生”也不例外，我们在转化后进生的过程中，要去激发他们心灵深处那种强烈的研究探索欲望. 后进生的最大弱点是对数学缺乏兴趣，假如我们能让后进生经历一次成功，就能从心理上给他们带来愉快和舒适，也能减轻他们学习上带来的压力，重新唤起后进生对学习的兴趣和希望. 我经常组织学生开展一些讨论活动，“看谁的解答方法好”. 而且尽量让后进生参加，对一些课本上的定理、公式、法则、定义的背诵进行抢答，他们对简单的问题热情高涨，在欢声笑语中，既增强了自信，也学到了知识.
3. 大胆改革教法，提倡目标教学
常言说，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”. 因此，作为教育的主导者，还要从自我做起，大胆改革教育教学方法.
如何寻求既适合后进生，又能促进他们进步更快地授课方式呢？我认为不应拘泥于某一种具体方式，而应根据教材内容结合学生的实际来选择. 在教学过程中我发现，后进生在每章节学习之前不具备应有的认知前提，所以在学习新内容时跟不上步伐，章节过后，又不能及时地自我补救，导致他们学习疑点一点一点累积，学习一步一步落后. 针对这种情况，我在上课之前认真辅导，教给他们一些方法，达到认知前提的目的，同时重视课堂练习，题目要精选，难易要适当. 教师有针对性地及时地对后进生进行辅导，在关键时刻给予点拨和启发，这样学生对双基内容的掌握，就能得到更进一步得巩固和演化，在此基础上再布置作业，学生基本上都能独立完成，而且用时不多，可以腾出时间去自学，形成良性循环.
著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生.”实践证明：“后进生”不一定差，做好后进生的转化工作势在必行. “精诚所至，金石为开”，只要我们从素质教育的角度出发，以饱满的热情关心、理解后进生，竭诚为他们服务，我相信不久的将来，他们也会有所成功.