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摘要：小学阶段是学生数学学习打基础的阶段，是学生行为习惯的养成阶段，这一阶段中学生的课堂学习能力和习惯的提升显得尤为重要，尤其是学生计算能力的提高。小学生学习数学，几乎离不开计算，计算是小学生学习数学必须掌握的基础知识和基本技能。
关键词：小学；计算；习惯
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、理解算理，掌握算法
心理學研究表明：小学生特别是低年级学生由于具体形象思维占主导，学习比较抽象的数学知识，都要经历“动作感知—形成表象—建立模型”的过程，因此，在笔算教学第一课时，教师要将具体形象的操作过程和抽象的笔算过程对应起来，帮助学生理解算理，掌握算法。
例如，教“除法竖式”时，我先引导学生根据除法算式的意义，组织学生分小棒进行操作，学生一边分小棒，教师一边板书除法竖式，让学生明确除法竖式中各数的含义，理解除法竖式的写法。通过直观操作，学生便理解了除法竖式中每个数表示的含义，也就理解了除法竖式的算理。在计算教学中，教师要舍得花时间引导学生明白算理，而不要把更多时间放在算法和机械重复练习上。其实，算理是算法的理论依据，学生对算理的不理解，会影响到学生对算法的理解和掌握。因此，在计算教学中，不仅要让学生掌握笔算的方法和步骤，还要让学生理解为什么要这样算的道理，也就是说，不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。
在引导学生经历了算理探索之后，教师还要引导学生通过观察、比较等活动，对计算方法进行交流和总结，完成对笔算方法和步骤的抽象和概括，把学生的直观形象思维上升到抽象思维层面。需要注意的是，在引导学生抽象、概括计算方法时，对学生的语言表达、概括水平不能要求过高，只要学生能自己的粗略语言把计算法则概括出来，教师都要给予肯定。但教师在概括法则时，则要准确、规范，为学生使用严谨、富有逻辑的数学语言作出典范。教师在引导学生理解算理，学生在积极参与教学过程中，学生通过独立思考、合作交流，不但能理解算理，掌握算法，还能逐步感悟各种数学思想方法。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
四、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
计算教学是小学数学的基础教学，也是小学数学教学的重要内容之一。在课堂教学中，教师要根根据学生的认知水平，创设直观操作的教学环境，帮助学生理解算理；培养学生良好的书写习惯，提高学生的计算能力，为学生学习数学奠定坚实的基础。
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关中心小学 741300）
关键词：小学；计算；习惯
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、理解算理，掌握算法
心理學研究表明：小学生特别是低年级学生由于具体形象思维占主导，学习比较抽象的数学知识，都要经历“动作感知—形成表象—建立模型”的过程，因此，在笔算教学第一课时，教师要将具体形象的操作过程和抽象的笔算过程对应起来，帮助学生理解算理，掌握算法。
例如，教“除法竖式”时，我先引导学生根据除法算式的意义，组织学生分小棒进行操作，学生一边分小棒，教师一边板书除法竖式，让学生明确除法竖式中各数的含义，理解除法竖式的写法。通过直观操作，学生便理解了除法竖式中每个数表示的含义，也就理解了除法竖式的算理。在计算教学中，教师要舍得花时间引导学生明白算理，而不要把更多时间放在算法和机械重复练习上。其实，算理是算法的理论依据，学生对算理的不理解，会影响到学生对算法的理解和掌握。因此，在计算教学中，不仅要让学生掌握笔算的方法和步骤，还要让学生理解为什么要这样算的道理，也就是说，不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。
在引导学生经历了算理探索之后，教师还要引导学生通过观察、比较等活动，对计算方法进行交流和总结，完成对笔算方法和步骤的抽象和概括，把学生的直观形象思维上升到抽象思维层面。需要注意的是，在引导学生抽象、概括计算方法时，对学生的语言表达、概括水平不能要求过高，只要学生能自己的粗略语言把计算法则概括出来，教师都要给予肯定。但教师在概括法则时，则要准确、规范，为学生使用严谨、富有逻辑的数学语言作出典范。教师在引导学生理解算理，学生在积极参与教学过程中，学生通过独立思考、合作交流，不但能理解算理，掌握算法，还能逐步感悟各种数学思想方法。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
四、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
计算教学是小学数学的基础教学，也是小学数学教学的重要内容之一。在课堂教学中，教师要根根据学生的认知水平，创设直观操作的教学环境，帮助学生理解算理；培养学生良好的书写习惯，提高学生的计算能力，为学生学习数学奠定坚实的基础。
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关中心小学 741300）