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【关键词】生活情境？摇课程实践？摇品德与社会
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0121-01
教师创设生活情境有利于激发学生的生活体验，提高学生的学习兴趣。那么，究竟如何在小学品德与社会课堂中创设生活情境呢？在此，笔者谈谈自己的看法。
一、结合实践活动创设生活情境
为了提高品德与社会课堂教学的有效性，教师可以适当地结合一些实践活动创设生活情境，帮助学生增强直观体验，进而提高教学效率。例如，在执教《爷爷奶奶，你们好》时，笔者在课前组织了这样一次实践活动：请同学们回家帮爷爷、奶奶洗一次脚、捶一次背。我还联系了同学们的爸爸、妈妈，让他们监督孩子。在正式上课的时候，我说道：“同学们，你们有没有给爷爷和奶奶洗脚、捶背呢？”同学们异口同声地回答道：“有！”我接着问：“那么，你们的爷爷、奶奶有什么反应呢？”李同学说：“爷爷、奶奶一开始是不同意我这样做的，但是在我的坚持之下，他们最终还是同意了。在帮爷爷、奶奶洗脚的过程中，他们都流眼泪了，直夸我长大了、懂事了！”牛同学说：“在我给爷爷、奶奶捶背的时候，爸爸、妈妈好像也受到了触动，爸爸说他还从来没有给爷爷、奶奶捶过背呢，也想借机会表现一下。那次之后，我们一家的关系更和谐了。”……听到同学们的回答，我很感动，说道：“爷爷、奶奶现在已经老了，他们就像小孩子一样需要我们的爱，爱会让老人心里感觉更加温暖。他们辛苦了一辈子，在晚年的时候应该得到子孙们的关爱。今天，我们一起学习新课《爷爷奶奶，你们好》，请大家和我一起打开课本。”
在上述教学过程中，我结合实践活动创设了生活情境，让学生在给爷爷、奶奶洗脚、捶背的过程中体会老人得到关爱之后的感受。正式上课的时候，同学们都非常认真，课堂教学取得了理想的效果。
二、结合多媒体创设生活情境
随着现代教育技术的快速发展，多媒体越来越多地融入我们的课堂教学当中。利用多媒体创设生活情境，可以有效地吸引学生的注意力，让他们快速进入学习状态。例如，在执教《帮助残疾人》时，我事先制作了一段动画短片，在上课时播放给学生看。短片的内容大致是这样的：一天下午，残疾人老王去菜市场买菜。在过马路的时候，他被一辆电动车撞倒了。坐在轮椅上的老王跌落在地，怎么爬也爬不起来。肇事者撞人之后害怕承担责任，立刻骑车飞驰而去。旁边的路人看到这种情形，不但没有帮助老王，反而对其抱以漠视的态度。就这样，老王在地上挣扎了很久。这时候，一个小学生走到了老王的面前，说：“老大爷，我帮你吧。”这个小学生将老王扶起，帮助他坐上了轮椅。经医院检查，老王并没有受到什么伤害。但是，老王的家人给学校送来了一面锦旗，以表扬和感谢这个小学生。短片播放完毕之后，学生们的内心久久不能平静，有的赞叹这个小学生的伟大，有的对路人表示蔑视。看到这种情形，我说道：“残疾人是这个社会中的弱势群体，我们健全人应该去帮助他们，让他们能感受到来自社会的温暖，而不是冷漠。”
在上述教学片段当中，我结合多媒体创设了生活情境，有效地实现了时空转移，让学生在教室里也可以感受到外面的生活，并从中受到启发和教育。
三、结合游戏活动创设生活情境
游戏活动比较符合小学生的心智。经过反复多次的课堂实践，我发现结合游戏活动创设生活情境也可以有效提高课堂教学的有效性。例如，在执教《齐心真好》时，我结合学生在课间经常玩的“孤岛”游戏创设了生活情境：“同学们，还记得你们经常玩的‘孤岛’游戏吗？一张板凳上最多可以站几个人呢？”有人回答：“一般可以站4个人。”我接着问：“假如我现在要求在一张板凳上站8个人，你们可以做到吗？”问题抛出之后，学生们的脸上露出难色。我鼓励他们说：“只要你们齐心，没有什么是做不到的。下面，请几个同学来试试看。”在我的鼓励之下，有几个学生表示要参加这个游戏活动。由于这个游戏是学生在生活中常玩的，所以他们参与的兴致都很高，不一会儿板凳上就站了5个人，但其他学生再想站上去就显得很困难了。一次次的尝试之后，学生们想到了一个好办法：脚紧贴着脚，大家紧紧地抱在一起。这样一来，板凳上成功地站上了8个人。看到学生的成功表现，我引导说：“在刚才的游戏活动中，大家非常齐心，正是因为你们的齐心才最终完成了老师的要求，我为你们感到骄傲。”这样，通过游戏活动点出了本节课的教学主题，让学生深受教育，印象深刻。
除上述几种创设生活情境的方法之外，教师还可以结合角色扮演创设生活情境，结合社会调查创设生活情境，结合生活故事创设生活情境……只要教师在教学中善于总结，一定能寻找到更多的有效创设生活情境的方法。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0121-01
教师创设生活情境有利于激发学生的生活体验，提高学生的学习兴趣。那么，究竟如何在小学品德与社会课堂中创设生活情境呢？在此，笔者谈谈自己的看法。
一、结合实践活动创设生活情境
为了提高品德与社会课堂教学的有效性，教师可以适当地结合一些实践活动创设生活情境，帮助学生增强直观体验，进而提高教学效率。例如，在执教《爷爷奶奶，你们好》时，笔者在课前组织了这样一次实践活动：请同学们回家帮爷爷、奶奶洗一次脚、捶一次背。我还联系了同学们的爸爸、妈妈，让他们监督孩子。在正式上课的时候，我说道：“同学们，你们有没有给爷爷和奶奶洗脚、捶背呢？”同学们异口同声地回答道：“有！”我接着问：“那么，你们的爷爷、奶奶有什么反应呢？”李同学说：“爷爷、奶奶一开始是不同意我这样做的，但是在我的坚持之下，他们最终还是同意了。在帮爷爷、奶奶洗脚的过程中，他们都流眼泪了，直夸我长大了、懂事了！”牛同学说：“在我给爷爷、奶奶捶背的时候，爸爸、妈妈好像也受到了触动，爸爸说他还从来没有给爷爷、奶奶捶过背呢，也想借机会表现一下。那次之后，我们一家的关系更和谐了。”……听到同学们的回答，我很感动，说道：“爷爷、奶奶现在已经老了，他们就像小孩子一样需要我们的爱，爱会让老人心里感觉更加温暖。他们辛苦了一辈子，在晚年的时候应该得到子孙们的关爱。今天，我们一起学习新课《爷爷奶奶，你们好》，请大家和我一起打开课本。”
在上述教学过程中，我结合实践活动创设了生活情境，让学生在给爷爷、奶奶洗脚、捶背的过程中体会老人得到关爱之后的感受。正式上课的时候，同学们都非常认真，课堂教学取得了理想的效果。
二、结合多媒体创设生活情境
随着现代教育技术的快速发展，多媒体越来越多地融入我们的课堂教学当中。利用多媒体创设生活情境，可以有效地吸引学生的注意力，让他们快速进入学习状态。例如，在执教《帮助残疾人》时，我事先制作了一段动画短片，在上课时播放给学生看。短片的内容大致是这样的：一天下午，残疾人老王去菜市场买菜。在过马路的时候，他被一辆电动车撞倒了。坐在轮椅上的老王跌落在地，怎么爬也爬不起来。肇事者撞人之后害怕承担责任，立刻骑车飞驰而去。旁边的路人看到这种情形，不但没有帮助老王，反而对其抱以漠视的态度。就这样，老王在地上挣扎了很久。这时候，一个小学生走到了老王的面前，说：“老大爷，我帮你吧。”这个小学生将老王扶起，帮助他坐上了轮椅。经医院检查，老王并没有受到什么伤害。但是，老王的家人给学校送来了一面锦旗，以表扬和感谢这个小学生。短片播放完毕之后，学生们的内心久久不能平静，有的赞叹这个小学生的伟大，有的对路人表示蔑视。看到这种情形，我说道：“残疾人是这个社会中的弱势群体，我们健全人应该去帮助他们，让他们能感受到来自社会的温暖，而不是冷漠。”
在上述教学片段当中，我结合多媒体创设了生活情境，有效地实现了时空转移，让学生在教室里也可以感受到外面的生活，并从中受到启发和教育。
三、结合游戏活动创设生活情境
游戏活动比较符合小学生的心智。经过反复多次的课堂实践，我发现结合游戏活动创设生活情境也可以有效提高课堂教学的有效性。例如，在执教《齐心真好》时，我结合学生在课间经常玩的“孤岛”游戏创设了生活情境：“同学们，还记得你们经常玩的‘孤岛’游戏吗？一张板凳上最多可以站几个人呢？”有人回答：“一般可以站4个人。”我接着问：“假如我现在要求在一张板凳上站8个人，你们可以做到吗？”问题抛出之后，学生们的脸上露出难色。我鼓励他们说：“只要你们齐心，没有什么是做不到的。下面，请几个同学来试试看。”在我的鼓励之下，有几个学生表示要参加这个游戏活动。由于这个游戏是学生在生活中常玩的，所以他们参与的兴致都很高，不一会儿板凳上就站了5个人，但其他学生再想站上去就显得很困难了。一次次的尝试之后，学生们想到了一个好办法：脚紧贴着脚，大家紧紧地抱在一起。这样一来，板凳上成功地站上了8个人。看到学生的成功表现，我引导说：“在刚才的游戏活动中，大家非常齐心，正是因为你们的齐心才最终完成了老师的要求，我为你们感到骄傲。”这样，通过游戏活动点出了本节课的教学主题，让学生深受教育，印象深刻。
除上述几种创设生活情境的方法之外，教师还可以结合角色扮演创设生活情境，结合社会调查创设生活情境，结合生活故事创设生活情境……只要教师在教学中善于总结，一定能寻找到更多的有效创设生活情境的方法。
（责编 黎雪娟）