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摘 要： 当今社会，学生英语学习的需求越来越多样化，不能再拘泥于传统的教学模式。为了迎合大学生英语学习多样化的需求，力图改变传统英语教学的现状，本文从现阶段学生对英语学习的需求入手，解读了当前我国在英语教学方面存在的不足之处，提出了一系列解决大学生英语教学过程中存在问题的措施，并且提出创新学生英语教学的方法，旨在突破大学英语教学的传统模式，更好地满足我国大学生的英语学习需求。
关键词： 英语学习 大学英语 教学措施
引言
伴随经济和社会的飞速发展，大学生的英语需求越来越多样化，大学生英语教学中存在的问题逐渐暴露，越来越多的高校开始重视大学生英语学习的需求。但是，高校改革并没有真正满足大学生的英语学习需求。本文就大学生英语学习需求展开讨论，做到真正了解大学生英语学习需求，从根源上解决大学生英语课缺席率高、英语水平不高的现象，激发大学生学习英语的兴趣，提高大学生的英语水平。
1.现阶段大学生英语学习需求的现状分析
经过对现阶段大学生英语学习需求的一系列研究，我们得出结论：大学生英语学习需求不再仅仅局限于传统的应试，他们的需求伴随社会的发展越来越多样化，主要表现在以下方面。
1.1英语课堂教学过程中的需求
传统的英语教学过程中，教师作为知识的传授者，只是单纯负责课程讲解，学生作为知识的接受者，接受知识时是被动的、无目的的，教师与学生之间没有形成互动和交流。在这种“填鸭式”的教学模式的影响下，学生逐渐失去对英语学习的兴趣，教学质量得不到提高[1]。学生在英语课堂教学过程中真正需求是渴望能够自主选择教学方式，而不是传统的被动式接受，他们同时还渴望能够真正在课堂教学过程中得到提高。这种传统的课堂教学存在一个极大的弊端，就是学生的英语口语得不到提高，学生运用标准化、规范化的英语与人交流的需求得不到满足。
1.2英语学习内容方面的需求
传统的英语课堂教学只局限于教材，教授的英语大多死板，作用仅限于应试，在真正的英语交流过程中根本起不到帮助作用。大学生渴望能够“学以致用”，将自己在课堂教学中学到的英语应用到实践中，能够独立地与外国人进行自由的交流，真正提高英语素养。
1.3教师素质的需求
学生在英语学习过程中对老师真正的需求是渴望老师能够与自己形成良好的相处模式，在学习过程中能够与教师进行积极的互动，真正成为“良师益友”[2]。在这种情况下，大学英语教师不仅要有很高的学术素养和丰厚的专业知识，还要了解学生心理和学习的真正需求，调动课堂上一切可利用因素为课堂教学服务。
2.大学英语教学中的不足
由于大学英语教学将改革重点放在硬件设施和教师团队上，忽视了大学生在英语学习过程中真正的需求，导致大学生英语教学中存在许多不足之处，归纳起来，其不足主要表现在以下方面。
2.1学生学习英语的兴趣不浓厚
大学英语教学过程中，教师讲授的知识大多拘泥于课本，根本无法激发学生对英语学习的兴趣。教师在教学过程中占据主动地位，“填鸭式”的教学方式使学生感到枯燥和乏味，学生不愿意也没有机会与教师进行交流，这就打击了学生学习英语的积极性，导致学生学习英语的兴趣不浓厚。
2.2课堂英语没有与实际应用相结合
课堂上教授的英语知识主要依赖于课本，偏重于理论方向，在真实的英语谈话交流中并没有实际作用。一些学生在英语考试中能够得到比较高的成绩，但是在与外国友人真实的交流过程中，往往会因为文化和思维方式的差异造成语法错误。
2.3教学方式落后
教学方式还是传统的教授式，限制了学生思维的发散。另外，故步自封的教学方式不利于形成良好的师生关系。师生关系对于学生的学习有很大的影响，良好的师生关系能够对学生的学习起到良好的激励和启发作用。
3.基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学改革路径
3.1激发学生学习英语的兴趣
在对学生英语学习的需求进行调查的基础上，针对学生在英语学习过程中的真正需求准确把握。根据学生的学习能力为学生制定符合学生自身情况的学习目标和教学方法，在教学过程中转变角色，由知识的单向传播者转变为兴趣的激励者和启发者，使学生的学习兴趣得以激发。
3.2转变教学方式
摒弃落后陈旧的“满堂灌”的教学方式，对教学方式进行创新，将教学活动中的主体由教师转移到学生，转变传统的教学模式。采用英语对话、演讲、话剧等形式，充分激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情。
3.3建立科学合理的课程体系
以大学英语课程的设置为依据，综合各方面进行考虑，开设多元化的课程，建立一个具备科学性、合理性的课程体系。根据学生的能力和需求开设初级班、中级班和高级班，让学有余力的同学能够更好地拓宽自己的英语知识面，同时可以使英语基础较差的同学能够更好地巩固基础[3]。积极开展英语角活动、英语夏令营、留学生交流活动，使学生在真实的英语语境中提高语言表达能力。
结语
大学生英语教学的改革不仅要考虑到学校和教师的问题，更要关注学生自身的需求。现阶段，每个学生在英语学习的需求上可能存在各种差异，我们要对大学生的英语学习需求进行综合考虑，对传统的课堂教学模式进行创新，激发大学生英语学习的兴趣，增强大学英语对学生的吸引力，提高教学质量。
参考文献：
[1]魏姝.学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J].高教论坛，2013，08：54-57.
[2]李淑波.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].才智，2014，30：87.
[3]姜承琳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].现代企业教育，2014，12：410.
关键词： 英语学习 大学英语 教学措施
引言
伴随经济和社会的飞速发展，大学生的英语需求越来越多样化，大学生英语教学中存在的问题逐渐暴露，越来越多的高校开始重视大学生英语学习的需求。但是，高校改革并没有真正满足大学生的英语学习需求。本文就大学生英语学习需求展开讨论，做到真正了解大学生英语学习需求，从根源上解决大学生英语课缺席率高、英语水平不高的现象，激发大学生学习英语的兴趣，提高大学生的英语水平。
1.现阶段大学生英语学习需求的现状分析
经过对现阶段大学生英语学习需求的一系列研究，我们得出结论：大学生英语学习需求不再仅仅局限于传统的应试，他们的需求伴随社会的发展越来越多样化，主要表现在以下方面。
1.1英语课堂教学过程中的需求
传统的英语教学过程中，教师作为知识的传授者，只是单纯负责课程讲解，学生作为知识的接受者，接受知识时是被动的、无目的的，教师与学生之间没有形成互动和交流。在这种“填鸭式”的教学模式的影响下，学生逐渐失去对英语学习的兴趣，教学质量得不到提高[1]。学生在英语课堂教学过程中真正需求是渴望能够自主选择教学方式，而不是传统的被动式接受，他们同时还渴望能够真正在课堂教学过程中得到提高。这种传统的课堂教学存在一个极大的弊端，就是学生的英语口语得不到提高，学生运用标准化、规范化的英语与人交流的需求得不到满足。
1.2英语学习内容方面的需求
传统的英语课堂教学只局限于教材，教授的英语大多死板，作用仅限于应试，在真正的英语交流过程中根本起不到帮助作用。大学生渴望能够“学以致用”，将自己在课堂教学中学到的英语应用到实践中，能够独立地与外国人进行自由的交流，真正提高英语素养。
1.3教师素质的需求
学生在英语学习过程中对老师真正的需求是渴望老师能够与自己形成良好的相处模式，在学习过程中能够与教师进行积极的互动，真正成为“良师益友”[2]。在这种情况下，大学英语教师不仅要有很高的学术素养和丰厚的专业知识，还要了解学生心理和学习的真正需求，调动课堂上一切可利用因素为课堂教学服务。
2.大学英语教学中的不足
由于大学英语教学将改革重点放在硬件设施和教师团队上，忽视了大学生在英语学习过程中真正的需求，导致大学生英语教学中存在许多不足之处，归纳起来，其不足主要表现在以下方面。
2.1学生学习英语的兴趣不浓厚
大学英语教学过程中，教师讲授的知识大多拘泥于课本，根本无法激发学生对英语学习的兴趣。教师在教学过程中占据主动地位，“填鸭式”的教学方式使学生感到枯燥和乏味，学生不愿意也没有机会与教师进行交流，这就打击了学生学习英语的积极性，导致学生学习英语的兴趣不浓厚。
2.2课堂英语没有与实际应用相结合
课堂上教授的英语知识主要依赖于课本，偏重于理论方向，在真实的英语谈话交流中并没有实际作用。一些学生在英语考试中能够得到比较高的成绩，但是在与外国友人真实的交流过程中，往往会因为文化和思维方式的差异造成语法错误。
2.3教学方式落后
教学方式还是传统的教授式，限制了学生思维的发散。另外，故步自封的教学方式不利于形成良好的师生关系。师生关系对于学生的学习有很大的影响，良好的师生关系能够对学生的学习起到良好的激励和启发作用。
3.基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学改革路径
3.1激发学生学习英语的兴趣
在对学生英语学习的需求进行调查的基础上，针对学生在英语学习过程中的真正需求准确把握。根据学生的学习能力为学生制定符合学生自身情况的学习目标和教学方法，在教学过程中转变角色，由知识的单向传播者转变为兴趣的激励者和启发者，使学生的学习兴趣得以激发。
3.2转变教学方式
摒弃落后陈旧的“满堂灌”的教学方式，对教学方式进行创新，将教学活动中的主体由教师转移到学生，转变传统的教学模式。采用英语对话、演讲、话剧等形式，充分激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情。
3.3建立科学合理的课程体系
以大学英语课程的设置为依据，综合各方面进行考虑，开设多元化的课程，建立一个具备科学性、合理性的课程体系。根据学生的能力和需求开设初级班、中级班和高级班，让学有余力的同学能够更好地拓宽自己的英语知识面，同时可以使英语基础较差的同学能够更好地巩固基础[3]。积极开展英语角活动、英语夏令营、留学生交流活动，使学生在真实的英语语境中提高语言表达能力。
结语
大学生英语教学的改革不仅要考虑到学校和教师的问题，更要关注学生自身的需求。现阶段，每个学生在英语学习的需求上可能存在各种差异，我们要对大学生的英语学习需求进行综合考虑，对传统的课堂教学模式进行创新，激发大学生英语学习的兴趣，增强大学英语对学生的吸引力，提高教学质量。
参考文献：
[1]魏姝.学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J].高教论坛，2013，08：54-57.
[2]李淑波.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].才智，2014，30：87.
[3]姜承琳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].现代企业教育，2014，12：410.