法国：从小就和孩子平等对话
　　法国人没有经常抱宝宝的习惯，婴儿几个月大就会被安置在一块安全的围起来的婴儿区，让他们在里面滚、爬、玩耍，再大一些就让宝宝在地毯上来回爬。这样长大的孩子肌肉更灵活，个性也更独立。
　　此外，法国父母对孩子最大的特色是平等。例如，在面包房里，一个售货员会对一个挑选蛋糕的孩子说：“小姐，您挑选好了吗？”培养孩子在从小就被人尊重的同时学会尊重别人。还有，只要不是特别正式严肃的场合，法国父母一般都会带着孩子一起参加，哪怕是长途旅行也一样。
　　德国：从小让孩子“绘制地图”
　　德国家长普遍认为，培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以在德国孩子们的早教中，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。而绘制地图是德国人的独创，常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅，而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物，德国的严谨风格从小就得到培养。
　　加拿大：不提前教写字和计数
　　在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不设置写字和计数等课程。加拿大人普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要。
　　美国：先掌握自我服务技能
　　在美国，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。其中，幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。他们认为，交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要，崇尚让孩子们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物。
　　英国：花钱“培养”孩子顽皮
　　在英国，孩子们永远顽皮，或者说是父母在花钱培养他们顽皮。几乎每个小朋友，每个周末都有活动，不是到某个朋友家吃饭，就是有某个小朋友的派对，或者是去游泳、踢球。总之，差不多就是父母和孩子的互动日，很少待在家里看电视。另外，英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。
　　日本：学会不给别人添麻烦
　　在日本，父母在孩子很小的时候就会教育他们：不要给别人添麻烦。很多人去日本，都会发现，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，并不像国内的孩子一样不拿东西，反而是无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。
　　早教比较有名的就是美国、日本、加拿大了。日本似乎不重视知识教育，更重视孩子的人格培养。他们的幼儿园一年要开展好多种活动，孩子们没有课本，园里的教学计划也没有数学、拼音、外语等，他们更注重教孩子们面对社会的心态。相对来说美国跟加拿大的教育就显得更国际化更全面了。
　　从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也印证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。
　　目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，在各种理念的冲撞中，越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。
　　（郝景田摘自《大众健康》）