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摘要：体育课是义务教育阶段非常重要的一个环节，不仅仅是因为她通过学习、锻炼让学生获得健康的身体和运动技能，更重要的是体育精神对学生的影响，所以，体育课教学中体育、德育要有机的结合，要发挥教师的引导作用，运用好教材，调动学生积极性，体育课堂教学同样也是三者的有机结合，三者缺一不可。
关键词：小学体育；教师；教材；学生；关系
中图分类号：G623.8
在小学体育教学中，不是教师或学生单方面的教育活动，是教师运用教材，根据教材内容，让学生在教师的指导下，完成教材中要求的教学内容，完成体育教学任务，三者在教学中的关系是相互依托，缺一不可。
一、教师
能力决定实力，态度决定一切，对于一名小学体育教师来讲，拥有较强的专业水准并不是一件难事，或者说也不是什么过分的要求，而对能力起决定性影响的就是责任心。曾经在辽宁台的一档新闻节目里看到过这样一个报道：说是一节体育课上，一个学生因为活动时不小心摔倒，把两颗门牙摔掉了，而当时这位身为沈阳市一所重点小学里的体育老师（男）并没有及时的进行处理和解决，而是很“风趣”的对受伤的孩子说：“你啃地球了吧！”我想此时只有他笑的出来，而那个受伤的同学最需要的一定不是他的幽默感。后来家长和学校因为孩子的治疗费和教师的责任心等问题对簿公堂。家长表示：如果当时那位老师能够认真、负责任的处理的话，双方可能也不会闹到现在这种地步。我想看到这儿，身为一个有良知的教育者一定感到很难受，一个市重点小学的的教师在学历和专业水平上能不胜任嘛？但从处理的过程和结果上来看却让人很失望。我们的面对是一群单纯、可爱、活泼的小学生，这会给孩子们怎样一种印象？师道尊严何在？教师之前受的教育培训那里去了？扪心自问，在教学中很多教师特别是体育教师因为孩子的淘气、顽皮、多动等等的缺点可能会吹胡子瞪眼虚张声势的吓唬一番，但那是出于全局的在一个度的范围内的考虑，如果真的发生了像上面说的情况，我想，不论你是一名教师还是为人父母，都会把学生的安全放到第一位，这是毋庸质疑的，如果说能力只能带给我们一些想象的话，那么把它与责任心进行捆绑后的比较，我们才会得到现实反馈给我们的答案，教师是什么？如果没有责任心的话，就可以和罪犯划等号了，我想这么说并不为过。
二、教材
现在从一个有能力和责任心的教师的角度来解读教材，（否则的话一切好的基础就没有了）举个例子，一个小学体育教师跨年级任课是很正常的一件事，特别是规模不大的学校里，在相对有限的教材里，不同年级选择同样的教材是不可避免的，也是正常的，小学体育教师在学校很有可能会担任小学3—6年级的体育课教学，同样的教材通常在不同的年级运用，而学生的年龄、体质、能力都不同，那么同样的要求对待不同样的学生，那显然是不现实的。比如，3年级和6年级的学生，同样都要学习团身前滚翻这个动作，要求就不能在同一个层面上，3年级从水平划分上说的话学生掌握到水平三就可以了，而6年级则要求掌握到水平五，要有较高的独立完成和相互观察比较的能力，同时在动作完成的质量上也要明显好于3年级的同学，这是符合学生身体发展规律的，也是教学实践中一个循序渐进的过程，同样，如果教学内容换成“急行跳远”也同样是这样一个道理。
三、学生
因为有了学生的存在，才有了阳光下最灿烂的职业。所以，我觉得，教师应该以一种感恩的态度来面对学生，这种感恩是对学生的严格、包容、理解、关心、尊重和种种为他们的努力付出，而事实上，我们在实际工作中的表现还差的太多，比如说；体罚学生，说到体罚，很多人可能马上就会想到以前新闻媒体报道的诸多的有关教师体罚学生所带来的恶果，不管是精神上的还是身体上的，这些做法都让教师的形象和声望在社会和家长的心目中大打折扣，仿佛有些时候教师都成了全社会的敌人，有些学校更是因为某些教师体罚学生的行为而受全社会的舆论的抨击，笔者承认，也曾经举手抬脚管理过那些“顽皮”的学生，虽然没产生什么后遗症，但随着年龄的增长和教学经验的丰富早已对自己的那些行为后悔不已。“黄金棍下出好人”这句话在今天这个社会已经非常不适用了，已经离时代久远了。其实，好孩子是夸出来的，想想也是，如果学生都那么完美没有错误，那要老师来做什么呢？我们常对学生讲包容、理解、善待自己的同学，告诉学生要有用要求别人的心来要求自己，用宽容自己的心来宽容别人，道理是我们说的，可错误也是我们犯的，一时的冲动往往让我们失去的可能是我们最需要的，理解、尊重，我们可能会很委屈的对家长说：我们也是为了孩子好。我想那样的话只能是错上加错，为孩子好的方式有很多，而体罚是最不明智的。
教师要做的就是把学生真正当成自己的孩子，付出自己的爱，包容、理解、善待自己的同学，给予他们平等的地位，让学生们能与教师建立良好的、融洽的师生关系，从而激发学生学习积极性，更加喜欢教师，喜欢教师的教育，更加喜欢学习，从而将“外因”转化为“内因”，将外在动力转化为内在动力，全面提高学生身体素质和体育水平。
参考文献
[1]陈伯龙；小学体育学习探析[J]；福建体育科技；2002年03期
[2]兰文瑞；浅谈小学体育的有效教学[J]；成功（教育）；2012年09期
关键词：小学体育；教师；教材；学生；关系
中图分类号：G623.8
在小学体育教学中，不是教师或学生单方面的教育活动，是教师运用教材，根据教材内容，让学生在教师的指导下，完成教材中要求的教学内容，完成体育教学任务，三者在教学中的关系是相互依托，缺一不可。
一、教师
能力决定实力，态度决定一切，对于一名小学体育教师来讲，拥有较强的专业水准并不是一件难事，或者说也不是什么过分的要求，而对能力起决定性影响的就是责任心。曾经在辽宁台的一档新闻节目里看到过这样一个报道：说是一节体育课上，一个学生因为活动时不小心摔倒，把两颗门牙摔掉了，而当时这位身为沈阳市一所重点小学里的体育老师（男）并没有及时的进行处理和解决，而是很“风趣”的对受伤的孩子说：“你啃地球了吧！”我想此时只有他笑的出来，而那个受伤的同学最需要的一定不是他的幽默感。后来家长和学校因为孩子的治疗费和教师的责任心等问题对簿公堂。家长表示：如果当时那位老师能够认真、负责任的处理的话，双方可能也不会闹到现在这种地步。我想看到这儿，身为一个有良知的教育者一定感到很难受，一个市重点小学的的教师在学历和专业水平上能不胜任嘛？但从处理的过程和结果上来看却让人很失望。我们的面对是一群单纯、可爱、活泼的小学生，这会给孩子们怎样一种印象？师道尊严何在？教师之前受的教育培训那里去了？扪心自问，在教学中很多教师特别是体育教师因为孩子的淘气、顽皮、多动等等的缺点可能会吹胡子瞪眼虚张声势的吓唬一番，但那是出于全局的在一个度的范围内的考虑，如果真的发生了像上面说的情况，我想，不论你是一名教师还是为人父母，都会把学生的安全放到第一位，这是毋庸质疑的，如果说能力只能带给我们一些想象的话，那么把它与责任心进行捆绑后的比较，我们才会得到现实反馈给我们的答案，教师是什么？如果没有责任心的话，就可以和罪犯划等号了，我想这么说并不为过。
二、教材
现在从一个有能力和责任心的教师的角度来解读教材，（否则的话一切好的基础就没有了）举个例子，一个小学体育教师跨年级任课是很正常的一件事，特别是规模不大的学校里，在相对有限的教材里，不同年级选择同样的教材是不可避免的，也是正常的，小学体育教师在学校很有可能会担任小学3—6年级的体育课教学，同样的教材通常在不同的年级运用，而学生的年龄、体质、能力都不同，那么同样的要求对待不同样的学生，那显然是不现实的。比如，3年级和6年级的学生，同样都要学习团身前滚翻这个动作，要求就不能在同一个层面上，3年级从水平划分上说的话学生掌握到水平三就可以了，而6年级则要求掌握到水平五，要有较高的独立完成和相互观察比较的能力，同时在动作完成的质量上也要明显好于3年级的同学，这是符合学生身体发展规律的，也是教学实践中一个循序渐进的过程，同样，如果教学内容换成“急行跳远”也同样是这样一个道理。
三、学生
因为有了学生的存在，才有了阳光下最灿烂的职业。所以，我觉得，教师应该以一种感恩的态度来面对学生，这种感恩是对学生的严格、包容、理解、关心、尊重和种种为他们的努力付出，而事实上，我们在实际工作中的表现还差的太多，比如说；体罚学生，说到体罚，很多人可能马上就会想到以前新闻媒体报道的诸多的有关教师体罚学生所带来的恶果，不管是精神上的还是身体上的，这些做法都让教师的形象和声望在社会和家长的心目中大打折扣，仿佛有些时候教师都成了全社会的敌人，有些学校更是因为某些教师体罚学生的行为而受全社会的舆论的抨击，笔者承认，也曾经举手抬脚管理过那些“顽皮”的学生，虽然没产生什么后遗症，但随着年龄的增长和教学经验的丰富早已对自己的那些行为后悔不已。“黄金棍下出好人”这句话在今天这个社会已经非常不适用了，已经离时代久远了。其实，好孩子是夸出来的，想想也是，如果学生都那么完美没有错误，那要老师来做什么呢？我们常对学生讲包容、理解、善待自己的同学，告诉学生要有用要求别人的心来要求自己，用宽容自己的心来宽容别人，道理是我们说的，可错误也是我们犯的，一时的冲动往往让我们失去的可能是我们最需要的，理解、尊重，我们可能会很委屈的对家长说：我们也是为了孩子好。我想那样的话只能是错上加错，为孩子好的方式有很多，而体罚是最不明智的。
教师要做的就是把学生真正当成自己的孩子，付出自己的爱，包容、理解、善待自己的同学，给予他们平等的地位，让学生们能与教师建立良好的、融洽的师生关系，从而激发学生学习积极性，更加喜欢教师，喜欢教师的教育，更加喜欢学习，从而将“外因”转化为“内因”，将外在动力转化为内在动力，全面提高学生身体素质和体育水平。
参考文献
[1]陈伯龙；小学体育学习探析[J]；福建体育科技；2002年03期
[2]兰文瑞；浅谈小学体育的有效教学[J]；成功（教育）；2012年09期