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【摘要】信息技术课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的高中教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，利用现有的条件上好信息技术课，提高信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力。
【关键词】高中学生兴趣操作信息技术
伴随信息技术的发展，高中信息技术课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。由于农村高中教学条件的限制，以及学生实际操作能力差，而且信息技术学业水平测试的要求又高，因此农村高中信息技术课堂教学面临非常严峻的挑战。这就对教师的要求更加严格，教师必须勇于探索新的教学模式，把握住学生的特点，提高学生的操作能力，让学生乐意学、主动学，真正地让学生“学以致用”。
1学生现状及教学条件
当前大部分学生家里都有电脑，但是他们只会上网打游戏，看电影，对于基础知识和办公软件的操作知之甚少。农村高中教学条件有限，学生不可能每节课都去机房上信息技术课，只能每隔一周去一次，也就是一节理论课一节上机课。由于学生对信息技术课程的重视程度不高，所以在理论课上，一讲到书本上的知识，有些学生就会昏昏欲睡。如果讲一些社会上的热点新闻，学生们倒是兴致勃勃，七嘴八舌的议论开来。针对这一情况，在教学方面主要采取特殊的方法激励学生，培养学生的兴趣，让他们喜欢上信息技术课，把计算机作为一种工具，充分地利用起来。
2教学方法
2.1有效的课前准备 。课前素材的准备十分重要，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。通常在上课前要上网查很多资料，社会热点新闻，IT新闻等等，然后再删选整理出适合在课堂上讲的，学生比较容易接受的。有时上课会用到一些图片，提供的待处理图片都是精心准备的，然后打印出来，上理论课时展示给学生看，这样可以起到很好的激趣作用；再比如说，上课前会放一段舒缓的或劲爆的音乐，放一段视频或讲一讲IT风云人物的创业故事，搞活课堂，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，调动学生参与课堂的积极性，激发学生对信息技术学习的兴趣。
2.2 激发学习兴趣，巧妙设置导入情境。 巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立刻把他们带入佳境，采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。学生的求知欲望一旦被激发，就能在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对信息技术课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，让学生亲自体验，比用枯燥的理论解说更有效。
如：在讲解信息具有载体依附性这一特征时，可以引用武侠小说《笑傲江湖》里的片段。我们可以先问学生：“武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着武功秘诀这样宝贵的信息，但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，有谁知道哪里记载着这些信息？”学生大都看过这部电视剧，他们会回答：“‘思过崖’山洞的墙上。”师：“不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没发生火山喷发或是大地震，否则‘墙’这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。”紧接着再问个问题：“有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，你们的座右铭通常写在哪些地方？”学生们会回答：“写在日记本，手机，桌子…”然后得出结论或者让学生总结出信息具有载体依附性，信息不能独立存在，并且同一信息可以有不同的载体。
3上机操作知识的讲解
对于信息技术课程来说，上机操作是关键。实例的选择，在实际操作的知识讲解中非常重要，要贴近生活，要贴近学生。例如，在讲解PHOTOSHOP中的“消除红眼工具”时，找出一张照片，尽可能是学生活动时的照片。如果是一个家用的数码相机，在照相的过程中出现了“红眼”，则通过课堂知识的讲解，激发了学生学习的兴趣。讲解时就可以抓住学生要急于学习怎样使用“消除红眼工具”消除照片眼睛中的红色色块的迫切要求进行讲解，这时学生就会聚精会神地听教师的讲解，带着兴奋、带着希望去实现技术的操作，掌握工具的方法，而且学生会把学习的知识应用到生活中，这样就达到了课堂教学目标。
4学生实践操作
讲解的时间不宜太长，一般控制在十分钟左右，尽量多让学生练习。因为听一遍不如做一遍，在练习的过程中，由于学生操作方法不当，或者是学生机设置的问题，学生又会遇到新的困难，这就需要他们自己摸索着去解决。练习过程中，教师要把握住度的问题，问题不能太难，适当地去辅导，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于课堂纪律的管理。
5科学评价，总结教学任务
在计算机教学中总是会遇到一些学生对新知识掌握得比较快，当学生觉得已经掌握了新知识的时候，往往就会开小差、讲话或打游戏。对于这样一些学生，给他们布置新的学习任务，适当增加点难度，或者让他们辅导后进学生，这个方法既可以令后进学生约束自己，提高学习积极性，又可以让后进学生得到及时的辅导。
总之，在信息技术教学过程中要精心创设情境，激发学生学习该课程的兴趣，促进学生主动发展，让信息技术更好地为他们的生活和学习服务。
参考文献
[1]张玉清，高中信息技术课教学策略探讨[J]，中国校外教育，2007（2）
[2]谭仁杰，做研究型教师[M]，陕西师范大学出版社，2006
[3]彭浩，如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J]，课改聚焦，2010（3）
[4]程秀琴，计算机创新教育需要创新型专业教师[J]，职业教育研究，2008（05）
【关键词】高中学生兴趣操作信息技术
伴随信息技术的发展，高中信息技术课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。由于农村高中教学条件的限制，以及学生实际操作能力差，而且信息技术学业水平测试的要求又高，因此农村高中信息技术课堂教学面临非常严峻的挑战。这就对教师的要求更加严格，教师必须勇于探索新的教学模式，把握住学生的特点，提高学生的操作能力，让学生乐意学、主动学，真正地让学生“学以致用”。
1学生现状及教学条件
当前大部分学生家里都有电脑，但是他们只会上网打游戏，看电影，对于基础知识和办公软件的操作知之甚少。农村高中教学条件有限，学生不可能每节课都去机房上信息技术课，只能每隔一周去一次，也就是一节理论课一节上机课。由于学生对信息技术课程的重视程度不高，所以在理论课上，一讲到书本上的知识，有些学生就会昏昏欲睡。如果讲一些社会上的热点新闻，学生们倒是兴致勃勃，七嘴八舌的议论开来。针对这一情况，在教学方面主要采取特殊的方法激励学生，培养学生的兴趣，让他们喜欢上信息技术课，把计算机作为一种工具，充分地利用起来。
2教学方法
2.1有效的课前准备 。课前素材的准备十分重要，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。通常在上课前要上网查很多资料，社会热点新闻，IT新闻等等，然后再删选整理出适合在课堂上讲的，学生比较容易接受的。有时上课会用到一些图片，提供的待处理图片都是精心准备的，然后打印出来，上理论课时展示给学生看，这样可以起到很好的激趣作用；再比如说，上课前会放一段舒缓的或劲爆的音乐，放一段视频或讲一讲IT风云人物的创业故事，搞活课堂，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，调动学生参与课堂的积极性，激发学生对信息技术学习的兴趣。
2.2 激发学习兴趣，巧妙设置导入情境。 巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立刻把他们带入佳境，采用情境教学法，激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。学生的求知欲望一旦被激发，就能在兴奋状态下进行自主与探究学习，提高课堂效益。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对信息技术课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，让学生亲自体验，比用枯燥的理论解说更有效。
如：在讲解信息具有载体依附性这一特征时，可以引用武侠小说《笑傲江湖》里的片段。我们可以先问学生：“武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着武功秘诀这样宝贵的信息，但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，有谁知道哪里记载着这些信息？”学生大都看过这部电视剧，他们会回答：“‘思过崖’山洞的墙上。”师：“不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没发生火山喷发或是大地震，否则‘墙’这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。”紧接着再问个问题：“有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，你们的座右铭通常写在哪些地方？”学生们会回答：“写在日记本，手机，桌子…”然后得出结论或者让学生总结出信息具有载体依附性，信息不能独立存在，并且同一信息可以有不同的载体。
3上机操作知识的讲解
对于信息技术课程来说，上机操作是关键。实例的选择，在实际操作的知识讲解中非常重要，要贴近生活，要贴近学生。例如，在讲解PHOTOSHOP中的“消除红眼工具”时，找出一张照片，尽可能是学生活动时的照片。如果是一个家用的数码相机，在照相的过程中出现了“红眼”，则通过课堂知识的讲解，激发了学生学习的兴趣。讲解时就可以抓住学生要急于学习怎样使用“消除红眼工具”消除照片眼睛中的红色色块的迫切要求进行讲解，这时学生就会聚精会神地听教师的讲解，带着兴奋、带着希望去实现技术的操作，掌握工具的方法，而且学生会把学习的知识应用到生活中，这样就达到了课堂教学目标。
4学生实践操作
讲解的时间不宜太长，一般控制在十分钟左右，尽量多让学生练习。因为听一遍不如做一遍，在练习的过程中，由于学生操作方法不当，或者是学生机设置的问题，学生又会遇到新的困难，这就需要他们自己摸索着去解决。练习过程中，教师要把握住度的问题，问题不能太难，适当地去辅导，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于课堂纪律的管理。
5科学评价，总结教学任务
在计算机教学中总是会遇到一些学生对新知识掌握得比较快，当学生觉得已经掌握了新知识的时候，往往就会开小差、讲话或打游戏。对于这样一些学生，给他们布置新的学习任务，适当增加点难度，或者让他们辅导后进学生，这个方法既可以令后进学生约束自己，提高学习积极性，又可以让后进学生得到及时的辅导。
总之，在信息技术教学过程中要精心创设情境，激发学生学习该课程的兴趣，促进学生主动发展，让信息技术更好地为他们的生活和学习服务。
参考文献
[1]张玉清，高中信息技术课教学策略探讨[J]，中国校外教育，2007（2）
[2]谭仁杰，做研究型教师[M]，陕西师范大学出版社，2006
[3]彭浩，如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J]，课改聚焦，2010（3）
[4]程秀琴，计算机创新教育需要创新型专业教师[J]，职业教育研究，2008（05）