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导语
中国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉。尊师重道不仅限于传统文化，还要紧跟时代的步伐，赋予“修身，齐家，治国，平天下”这一教育理念新的内涵，继续发扬尊师重道的传统美德。如果说老师不只是传授知识，还“传道授业解惑”，那么学生应该学会“授之以渔”，不仅要学会相应的知识，而且要学会做人的道理。
尊重每一位老师，尊重每一个成果，尊重每一种道德……只有我们懂得尊重，才能提升我们的修养、品性，大力弘扬尊师重道的美德，从而推动我国教育事业的发展。
素材金库
书生报国成何计
惟念先生叶嘉莹
95岁高龄的中华古典文化专家叶嘉莹先生近日再向南开大学教育基金会捐赠1711万元，支持中国传统文化研究。加上去年6月捐赠的1857万元，叶嘉莹向这一机构捐赠累计3568万元。
这个消息在网上传开以后，引来无数人致敬。老实说，从捐款金额来说，许多企业家都可以做到，但叶嘉莹先是捐出自己卖房所得款，再是捐出自己的版税、稿酬所得，几乎是捐出全部身家了。这种气度与风范，又有几人能及？
叶嘉莹的人生可以用“学为人师、行为世范”八个字来形容。她数十年如一日，无论是生活困顿无依之时，还是名满天下的高光时刻，都始终没有放弃古典诗词专业，坚持为传统文化辟出新境界，终于收获桃李满天下，为传统文化复兴作出了自己的贡献。而她安贫乐道、与诗词为伴的淡泊精神，也赢得了世人的尊重。这正是知行合一的精神品格，也是千百年来中国人所向往的人生境界。叶嘉莹是一个知识分子，但又不是一个普通的知识分子，她是将中国传统文人精神与现代学者情怀融合于一身的知识分子。这是她的可贵之处，也是值得我们学习的地方。
古来有大成就的文人学者，自有常人所不能及的精神品格，令人心生高山仰止之叹，其实从这些大文人、大学者身上，我们可以学到很多东西，哪怕只能学会一点，对自身修为也大有裨益。虽不能至、心向往之，不失为一种向善之道。
（作者魏英杰，选自《钱江晚报》2019年5月15日，有删改）
解读
学习叶嘉莹的为人处世，首先要理解她的家国情怀。她那一代人生于五四新文化运动之后，成长于家国离乱之际，学成后漂泊四海，但始终没有忘记以平生所学“报国”，一有机会就想着回国效力，这是那一代人典型的时代气质。其次，要学习她对学术的坚守精神。古典诗词是传统文化的遗产，这份遗产不是死的，而是鲜活的，需要不断继承与发扬，这就需要有专业人士的传道解惑，以使道统不绝、文化不熄。从这个角度讲，叶嘉莹充当了传统文化的“燃灯者”的角色。再次，要学习叶嘉莹淡泊处世的品格。“人有悲欢离合”，也有贫富荣辱，安贫乐道难，富而不骄更难，她既能够守住贫苦，又能慷慨捐出身家，这是一种大修为、大境界。
人们常说“若有诗词藏于心，岁月从不败美人”，真正的美大抵便是如此吧！叶嘉莹静静站着，便已是一首最美的诗、一阙最美的词。
非凡人生贵在坚守
安徽省马鞍山市和县乌江镇卜陈村的叶连平，是一名年过九旬的退休教师，仍活跃在教学一线。62岁，因为难舍热爱的工作，他动情地哭了。退休后，只要有代课机会，他总是第一时间出现在教室。72岁，他在家里义务办学，免费为乡村儿童开设英语课堂。从事教育工作40年，退休后义务补课的他，牵头创办了“留守未成年人之家”，已培养了1000余名学生，用数十年的坚守诠释着“行为世范”的内涵。
（作者邝西曦，选自《人民日报》2019年5月28日，有删改）
解读
“全国德育教育先进个人”“中国好人”“安徽省优秀共产党员”……叶连平获得过很多荣誉;他住平房、穿旧衣，攒下退休金给学生……他的生活或许有些拮据，但在精神世界里“过得很充裕”。
一个人做好事不难，难的是一辈子做好事;一个人干好工作不难，难的是一辈子坚守岗位。叶连平退休后29年從未间断过教书育人;发起成立叶连平奖学金基金，累计资助100多名学生;与时间赛跑，“要把余下的每一分钟都留给孩子”;扎根基层教育，“誓在讲台上呼出最后一口气”……“生命不息，战斗不止”堪为叶老师的座右铭。叶老师的坚守启示人们：做一行爱一行，活到老干到老，最为可贵是坚守。
唯有坚持，才能在“有限”中抵达“无限”;唯有奉献，方可在“有价”中创造“无价”。他把传道授业视为职责使命，点燃千百名农村儿童求知的热情。叶连平说，“播下去的种子丰收了”，就是最大的快乐和慰藉。“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，生命长短固然有限，却可追求无限价值;职业生涯或有尽头，爱与付出永无止境。
每一份坚守的背后，都是热爱、执著与担当。生命的厚度与深度，往往取决于专注。对年轻一代来说，若能认准一事，潜心钻研，就没有什么困难不能克服，没有什么高峰不能攀登。无论身处哪个岗位，只要干一行、爱一行，驰而不息、久久为功，就能追上时间的脚步，让平凡的人生彰显出非凡的力量。
李吉林：一生献给儿童
她构建了具有中国特色和时代气息的情境教育理论和实践体系，她是中国素质教育的一面旗帜，她就是中国情境教育创始人、全国教书育人楷模、著名儿童教育家、小学语文特级教师李吉林。
1987年，李吉林创造性地提出“把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来”，发现儿童学习的秘密。她认识到优化的情境能促进儿童情感和潜在智慧的发展。为了儿童的发展，她将情境教学拓展为“情境教育”。
情境教育发源于语文学科，却并没有就此止步。思想品德、数学、科学……李吉林将语文情境教学中探索出来的儿童学习规律，提升为各学科适用的一般性规律，并提出了情境教育促进儿童发展的“五要素”，提炼出各科情境教学的要素和原则。此时，情境教育的基本学习观在李吉林的脑海中逐步形成。
李吉林并没有满足于此。她带领着身边的年轻人一起学习脑科学、学习科学理论，并从中为情境教育促使儿童快乐高效学习找到了新的支撑，初步构建了儿童情境学习的范式…… 2017年，79岁的李吉林终于完整构建起中国式儿童情境学习范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童学、思、行、冶。但回首来路，她却说自己只是勉强完成了一份答卷。
今年4月初，李吉林因病必须住院接受治疗。住院后，她每天早上都要打开窗户，聆听窗外孩子们上学时的熙攘声，聆听学校上下课清脆的铃声。听到动情时，她会慢慢从床边站起，看看她最牵挂的儿童……
（作者孙其华、陈瑞昌、缪志聪，选自“中国教育新闻网”2019年7月20日，有删改）
解读
“一切为了儿童”，这是李吉林教育理念的核心，也成为她理论研究的基石。绵延半个多世纪，在与儿童教育相伴的一生里，儿童在她的心中始终有着特殊的意义——不仅仅是教育对象、研究对象，更是智慧的源泉、心灵的寄托。在她看来，整日和人世间最稚气的儿童生活在一起，是最大的幸福。
从18岁走上教师岗位的那一刻开始，李吉林就把所有的心血、情感、精力都投入到了小学教育，并创造了对我国小学教育产生巨大影响的情境教育。在李吉林生命最后的时光里，她哪家医院都不愿去，只肯住在南通市中医院，透过窗户，就能看见马路对面心爱的南通师范第二附属小学，她说：“看到孩子们在开心玩耍，我就放心了……”在生命的最后一刻，李吉林首先想到的，还是一生牵挂的儿童。
于漪：教育接力棒一棒一棒传
“一个人一辈子走一条正确的人生道路，心中一定要有盏灯。这就是理想，就是信念，是跟祖国、跟人民糅合在一起的。”今年89岁的于漪，一生所选择的道路，就是做一名国家放心、人民满意的合格教师。从教六十余载，她从未停止过对教育的思考，始终站在教改一线，关心学生、支持后辈，是“中国教师群体心中的偶像”，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。
她格物致知。从教之初就坚持撰写“教后记”，用“量自己不足，量别人长处”的两把尺子，反思每节课的不足，力求精进。她开过近2000堂探索性、示范性公开课，认准“每节课的质量直接影响学生生命的质量”。
她勤思善思。从上世纪80年代提出“全面育人”，到90年代初提出培养“现代人素质”，再到90年代中后期旗帜鲜明主张“弘扬人文、改革弊端”，她的教育思想、教学实践创新始终同步。从教67年，她撰写数百万字教育著述，包括中国第一部研究现代教师学的著作《现代教师学概论》和《现代教师发展丛书》等，在引领基础教育教学改革、推动教师队伍专业化发展、深化国家教育战略发展研究中发挥重要作用。
她首创“师徒带教”。通过师傅带教、教研组集体培养、组长负责的模式，研学一体化促进教师成长。上世纪80年代至今，她先后培养三代特级教师，带教100多名全国各地青年教师，涌现出程红兵、陈军等一批知名教学能手，“教育是接力棒，要一棒一棒传下去”。
“做一辈子教师，一辈子学做教师。”于漪说，教师与学生休戚与共，血肉相連，教师必须与学生一起成长，“今日的教育质量，就是明日的国民素质。”
（作者易蓉，选自《新民晚报》2019年7月26日，有删改）
解读
于漪对于教育，有着热忱的追求。她总是说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”也正因如此，改革开放初期，面对动荡岁月中百废待兴的校园，饱经风霜的于漪毅然选择重返讲台。
三尺讲台，两支粉笔，一生人师，通天达地。六十年韶华流逝，忘不了的，抹不掉的，是为学生传道授业解惑的满心喜悦，是修身、成己、达人的圆满自足，无欠无余。教育，这个让人心甘情愿付出、沉醉的词语，安放在教师们心中最明净的位置，教育永远在路上，永远在每一位老师前行的步履中，行走，并铭记。于漪的那句话至今仍回响在我们耳畔，“做一辈子老师，用一辈子学做老师……”
钱钟书报恩
在一般人眼里，钱钟书才高八斗，学富五车，在学问上是泰山北斗级人物，令人仰慕，难以企及;但于人情世故上，钱钟书似乎不那么“在行”，甚至有些冷漠孤寂，给人以情感寡淡之感。其实，他也很重情义，是个知恩图报之人，只不过不那么喜欢张扬，喜怒不形于色罢了。
钱钟书在清华就读时，吴宓是他的老师，对他非常器重，极为呵护。吴宓曾公开对清华的教授们说过：“当今文史方面的杰出人才，在老一辈中要推陈寅恪先生，在年轻一辈中要推钱钟书，他们都是人中之龙，其余如你我，不过尔尔！”在西南联大教书时，钱钟书年轻气盛，又才华横溢，有时难免出语伤人，最后不得不辞职走人。吴宓则四下活动游说，极力挽留钱钟书，未成。一年后，吴宓又多方做工作，力主钱钟书重回联大教书。1993年，吴宓的女儿吴学昭出版《吴宓日记》，想请当时已名满天下的钱钟书写序，以扩大影响。钱钟书虽多年来从不为人写序，但在老师吴宓这里破例了。他以信代序，除了高度肯定吴宓的文章外，还写道：“先师日记中道及不才诸节，读后殊如韩退之之见殷情，‘愧生颜变’，无地自容。”他深悔自己随众而对老师恭而不尊，以致“弄笔取快，不意使先师伤心如此，罪不可逭，真当焚笔砚矣！”他还表明，作为一名白头门生，愿列名吴先生弟子行列之中。
（作者陈鲁民，选自《燕赵晚报》2012年5月3日，有删改）
解读
吴宓是钱钟书在清华大学读书时的老师，对钱钟书非常器重，曾在公开场合赞扬钱钟书;在钱钟书被迫辞职之际，吴宓四处奔走，多方做工作，力挺钱钟书重回西南联大教书。吴宓这种大力扶持新人、爱惜人才的做法，让人心生温暖和感动。钱钟书名满天下时，应吴宓女儿的邀请，欣然为《吴宓日记》作序，在序言中坦陈对老师的崇敬和愧疚之情。钱钟书尊敬老师、知恩图报，堪为佳话。
梅兰芳“不务正业”
为了提高自己的文化素养，20岁的梅兰芳开始学习绘画。
一开始，梅兰芳临摹家中珍藏的画谱，后来他拜师于王梦白。在王梦白的悉心教导下，梅兰芳的绘画水平不断提高。此后，他又受到陈师曾、金拱北等画家的指点。在众多绘画大师的点拨下，梅兰芳的绘画技能突飞猛进。 渐渐地，梅兰芳开始沉迷于绘画之中，他的大部分时间都用于画画和研习绘画方面的书籍。那段时间，梅兰芳俨然成了一位专业画家。平日扇子不离手，如今却是毛笔手中握;过去清晨雷打不动地吊嗓子，如今也改为观摩名画，来往的朋友也由戏曲界转为绘画界。
一天，朋友齐如山来访，梅兰芳兴冲冲地拉他到书房。书房中到处是梅兰芳的作品，许多还被他装裱后挂在墙上。他一边展示自己的得意之作，一边不忘自我夸耀一番，得意之形溢于言表。齐如山见梅兰芳兴趣盎然，并没有打断他，而是坐在一旁闭口不言。梅兰芳很扫兴，问齐如山是不是有什么不愉快。
齐如山开门见山，他指着屋子中梅兰芳最喜爱的一套贵妃戏服说：“你是一名京剧演员，应该将更多的精力放在舞台上，而不是画桌上。”此话一出，梅兰芳一下子跌坐在椅子上。良久，他抬起头，对齐如山说：“你说得对。”
至此，梅兰芳终于明白一个靠戏曲生存的艺人，舞台才是自己的天地，唯有舞台才能让自己大放异彩。懂得其中的道理后，梅兰芳潜心研究戏曲艺术，苦练基本功，最终成为一代戏曲大师，开创京剧“梅派”。
（作者侯美玲，选自《文史博览》2019年第4期，有删改）
解读
梅兰芳本是一名京剧演员，却一度沉迷绘画，四处拜师学艺，自我感觉良好，有些飘飘然。针对这种情况，朋友齐如山给梅兰芳泼冷水，奉劝他将更多的精力放在舞台上，认真学习表演。在齐如山的帮助下，梅兰芳潜心研究京剧，最终成为一代京剧大师。“术业有专攻”，学有所长。一个人的时间和精力是有限的，我们要处理好“博”与“专”的关系，做到宁精勿杂，宁专勿多，这样才能在某一领域有所建树。
要想成为某一领域的大师，不沉下心来去潜心钻研是不行的。我们不仅要“专”，还要尽量做到“博”，这也何尝不是一种尊师重道呢？
院士的紧张
宁津生是武汉大学的一名教授，博士生导师，退休后一直没有停止教学工作，坚持为测绘专业大一新生讲授《测绘学概论》。
这天，老友来访，宁津生正在伏案整理次日的讲义，桌上放着一些国内外测绘行业最新研究成果，以及他本人的最新研究发现。朋友好奇地问：“这堂课你教了8年，要讲的知识可谓熟知于心，至于这样备课吗？”宁津生回答道：“有道是‘台上一分钟，台下十年功’，要想让自己在讲台上受欢迎，让同学们听得懂，台下的认真备课一点也不能少。不瞒你说，即使如此，每次上讲台前我还有点紧张呢。”朋友惊呼道：“紧张！你是大教授、院士，为新生讲课怎么会紧张呢？”
宁津生说：“测绘学是一门理论很强的学科，新生不同于博士生，他们专业知识欠缺。要想用最通俗的语言将复杂的知识传授给他们，就得主动了解他们的思维方式，熟悉他们的语言习惯，这对我一个80多岁的人来说不是一件容易事。这些年，测绘研究发展迅猛，国内外不断出现一些最新研究成果，大到一个证明步骤的更新，小到一个公式推导的简化，如何用最简单的方法将这些知识融会到课堂中去，对我来说也是一种挑战。所以，走进教室前，我还会像第一次走上讲台时一样紧张。”
后来，谈起这件事，朋友感慨地说：“一位60多年没有离开讲台的教授，中国科学院院士，为大一新生上课前会感到紧张，足见他对这门学科的敬畏之心，以及对学生的尊重之意。”
（作者侯美玲，选自《故事家》2019年第14期）
解读
宁津生是武汉大学知名教授、博士生导师、中科院院士，退休后，退而不休，长期坚持为大一新生上课。按理说，一位60多年没有离开讲台的教授，给大一新生上课是“小菜一碟”。但令人不解的是，他每次上课前都会感到紧张，担心误人子弟，认真备课，从不懈怠。寧教授之所以紧张，是因为对学术心存敬畏之心，对学生怀揣尊重之意。
正所谓“一日为师，终身为父”。宁教授尚且能如此，作为学生的我们是不是应该更加心怀尊重之心，虔诚地对待我们的老师呢？
把尊师重道的优良传统
传承下去
今年9月10日，是第35个教师节，道一声——节日快乐，老师辛苦了。
教师是人类灵魂的工程师，是孩子们成长路上的筑梦人。于学生而言，老师是其成长路上锤炼品格、学习知识的引路人;于老师而言，得天下英才而育之，实为人生大乐。
人们常说，教师是太阳底下最崇高的职业。数据显示，全国现有各级各类专任教师1673.83万人，比1985年的931.9万人增长79%。数据的背后，是国家对于教师队伍建设的高度重视，也是教育事业发展的必然需要。
我们的文化传统里，古代有“弟子事师，敬同于父”的理念，《师说》中也有“师者，所以传道授业解惑也”的诠释。
三尺讲台，三千桃李;十年树木，十万栋梁。理想的社会图景，是教师挥洒青春、践行使命在三尺讲台，用知识和良知哺育学生，而学生和社会则回馈以基本的物质待遇、尊重和信任，用“亲其师而信其道”的态度报答师恩。
教育本身是纯粹的，是公平、正义的事业。“公与平者，即国之基址也。”但我们也应看到，一些贫困地区的教育资源仍然匮乏，基础教育设施仍旧薄弱，教育公平的进程仍然任重道远。同时，我们也能够清晰窥见，日复一日在贫困山区扎根的老师们，是这个时代的“脊梁”，一个人托起一群人的教育梦，相关部门应当倾尽全力为他们保驾护航。
从感动中国十大人物的张丽莉老师在危急时刻推开学生，自己碾在车下，失去了双腿，却给孩子插上翅膀，到扎根“麻风村”落松地31年，甘愿做村子里孩子们领路人的农加贵;从在大山深处坚守36年，教育两代人的支月英，到“以背为桥”背学生渡河上学，坚守南溪村做留守儿童老师的庞家奎。我们有更多的老师走向基层，也更需要建立完善的工资待遇保障制度、完善教师职称评聘制度、健全国家教师荣誉制度等，让老师有奔头、有地位、有荣誉感。
习近平总书记曾说过，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求。
“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”教育是国家大计，发展教育事业是一个长期的过程，需要不断付出努力，需要从政策、资金、人力、物力等方面不断增加投入，把尊师重道的优良传统传承下去，让我们的人民教师更有获得感和幸福感。
（作者陆玄同，选自“中国青年网”2019年9月10日，有删改）
解读
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是李商隐对教师的赞美;“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守”是陶行知对教师的要求;“不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为他的成长播下了最初的种子”是居里夫人对教师的感恩……
教师是教育事业的核心力量。教师能够为了学生走基层，学生也要懂得通过获取知识等方式来报答师恩。只有不断增加政策、资金、人力、物力等方面的投入，“建立完善的工资待遇保障制度、完善教师职称评聘制度、健全国家教师荣誉制度等”，才能把尊师重道的优良传统真正地传承下去，让新时代的教师“有奔头、有地位、有荣誉感”。
中国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉。尊师重道不仅限于传统文化，还要紧跟时代的步伐，赋予“修身，齐家，治国，平天下”这一教育理念新的内涵，继续发扬尊师重道的传统美德。如果说老师不只是传授知识，还“传道授业解惑”，那么学生应该学会“授之以渔”，不仅要学会相应的知识，而且要学会做人的道理。
尊重每一位老师，尊重每一个成果，尊重每一种道德……只有我们懂得尊重，才能提升我们的修养、品性，大力弘扬尊师重道的美德，从而推动我国教育事业的发展。
素材金库
书生报国成何计
惟念先生叶嘉莹
95岁高龄的中华古典文化专家叶嘉莹先生近日再向南开大学教育基金会捐赠1711万元，支持中国传统文化研究。加上去年6月捐赠的1857万元，叶嘉莹向这一机构捐赠累计3568万元。
这个消息在网上传开以后，引来无数人致敬。老实说，从捐款金额来说，许多企业家都可以做到，但叶嘉莹先是捐出自己卖房所得款，再是捐出自己的版税、稿酬所得，几乎是捐出全部身家了。这种气度与风范，又有几人能及？
叶嘉莹的人生可以用“学为人师、行为世范”八个字来形容。她数十年如一日，无论是生活困顿无依之时，还是名满天下的高光时刻，都始终没有放弃古典诗词专业，坚持为传统文化辟出新境界，终于收获桃李满天下，为传统文化复兴作出了自己的贡献。而她安贫乐道、与诗词为伴的淡泊精神，也赢得了世人的尊重。这正是知行合一的精神品格，也是千百年来中国人所向往的人生境界。叶嘉莹是一个知识分子，但又不是一个普通的知识分子，她是将中国传统文人精神与现代学者情怀融合于一身的知识分子。这是她的可贵之处，也是值得我们学习的地方。
古来有大成就的文人学者，自有常人所不能及的精神品格，令人心生高山仰止之叹，其实从这些大文人、大学者身上，我们可以学到很多东西，哪怕只能学会一点，对自身修为也大有裨益。虽不能至、心向往之，不失为一种向善之道。
（作者魏英杰，选自《钱江晚报》2019年5月15日，有删改）
解读
学习叶嘉莹的为人处世，首先要理解她的家国情怀。她那一代人生于五四新文化运动之后，成长于家国离乱之际，学成后漂泊四海，但始终没有忘记以平生所学“报国”，一有机会就想着回国效力，这是那一代人典型的时代气质。其次，要学习她对学术的坚守精神。古典诗词是传统文化的遗产，这份遗产不是死的，而是鲜活的，需要不断继承与发扬，这就需要有专业人士的传道解惑，以使道统不绝、文化不熄。从这个角度讲，叶嘉莹充当了传统文化的“燃灯者”的角色。再次，要学习叶嘉莹淡泊处世的品格。“人有悲欢离合”，也有贫富荣辱，安贫乐道难，富而不骄更难，她既能够守住贫苦，又能慷慨捐出身家，这是一种大修为、大境界。
人们常说“若有诗词藏于心，岁月从不败美人”，真正的美大抵便是如此吧！叶嘉莹静静站着，便已是一首最美的诗、一阙最美的词。
非凡人生贵在坚守
安徽省马鞍山市和县乌江镇卜陈村的叶连平，是一名年过九旬的退休教师，仍活跃在教学一线。62岁，因为难舍热爱的工作，他动情地哭了。退休后，只要有代课机会，他总是第一时间出现在教室。72岁，他在家里义务办学，免费为乡村儿童开设英语课堂。从事教育工作40年，退休后义务补课的他，牵头创办了“留守未成年人之家”，已培养了1000余名学生，用数十年的坚守诠释着“行为世范”的内涵。
（作者邝西曦，选自《人民日报》2019年5月28日，有删改）
解读
“全国德育教育先进个人”“中国好人”“安徽省优秀共产党员”……叶连平获得过很多荣誉;他住平房、穿旧衣，攒下退休金给学生……他的生活或许有些拮据，但在精神世界里“过得很充裕”。
一个人做好事不难，难的是一辈子做好事;一个人干好工作不难，难的是一辈子坚守岗位。叶连平退休后29年從未间断过教书育人;发起成立叶连平奖学金基金，累计资助100多名学生;与时间赛跑，“要把余下的每一分钟都留给孩子”;扎根基层教育，“誓在讲台上呼出最后一口气”……“生命不息，战斗不止”堪为叶老师的座右铭。叶老师的坚守启示人们：做一行爱一行，活到老干到老，最为可贵是坚守。
唯有坚持，才能在“有限”中抵达“无限”;唯有奉献，方可在“有价”中创造“无价”。他把传道授业视为职责使命，点燃千百名农村儿童求知的热情。叶连平说，“播下去的种子丰收了”，就是最大的快乐和慰藉。“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，生命长短固然有限，却可追求无限价值;职业生涯或有尽头，爱与付出永无止境。
每一份坚守的背后，都是热爱、执著与担当。生命的厚度与深度，往往取决于专注。对年轻一代来说，若能认准一事，潜心钻研，就没有什么困难不能克服，没有什么高峰不能攀登。无论身处哪个岗位，只要干一行、爱一行，驰而不息、久久为功，就能追上时间的脚步，让平凡的人生彰显出非凡的力量。
李吉林：一生献给儿童
她构建了具有中国特色和时代气息的情境教育理论和实践体系，她是中国素质教育的一面旗帜，她就是中国情境教育创始人、全国教书育人楷模、著名儿童教育家、小学语文特级教师李吉林。
1987年，李吉林创造性地提出“把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来”，发现儿童学习的秘密。她认识到优化的情境能促进儿童情感和潜在智慧的发展。为了儿童的发展，她将情境教学拓展为“情境教育”。
情境教育发源于语文学科，却并没有就此止步。思想品德、数学、科学……李吉林将语文情境教学中探索出来的儿童学习规律，提升为各学科适用的一般性规律，并提出了情境教育促进儿童发展的“五要素”，提炼出各科情境教学的要素和原则。此时，情境教育的基本学习观在李吉林的脑海中逐步形成。
李吉林并没有满足于此。她带领着身边的年轻人一起学习脑科学、学习科学理论，并从中为情境教育促使儿童快乐高效学习找到了新的支撑，初步构建了儿童情境学习的范式…… 2017年，79岁的李吉林终于完整构建起中国式儿童情境学习范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童学、思、行、冶。但回首来路，她却说自己只是勉强完成了一份答卷。
今年4月初，李吉林因病必须住院接受治疗。住院后，她每天早上都要打开窗户，聆听窗外孩子们上学时的熙攘声，聆听学校上下课清脆的铃声。听到动情时，她会慢慢从床边站起，看看她最牵挂的儿童……
（作者孙其华、陈瑞昌、缪志聪，选自“中国教育新闻网”2019年7月20日，有删改）
解读
“一切为了儿童”，这是李吉林教育理念的核心，也成为她理论研究的基石。绵延半个多世纪，在与儿童教育相伴的一生里，儿童在她的心中始终有着特殊的意义——不仅仅是教育对象、研究对象，更是智慧的源泉、心灵的寄托。在她看来，整日和人世间最稚气的儿童生活在一起，是最大的幸福。
从18岁走上教师岗位的那一刻开始，李吉林就把所有的心血、情感、精力都投入到了小学教育，并创造了对我国小学教育产生巨大影响的情境教育。在李吉林生命最后的时光里，她哪家医院都不愿去，只肯住在南通市中医院，透过窗户，就能看见马路对面心爱的南通师范第二附属小学，她说：“看到孩子们在开心玩耍，我就放心了……”在生命的最后一刻，李吉林首先想到的，还是一生牵挂的儿童。
于漪：教育接力棒一棒一棒传
“一个人一辈子走一条正确的人生道路，心中一定要有盏灯。这就是理想，就是信念，是跟祖国、跟人民糅合在一起的。”今年89岁的于漪，一生所选择的道路，就是做一名国家放心、人民满意的合格教师。从教六十余载，她从未停止过对教育的思考，始终站在教改一线，关心学生、支持后辈，是“中国教师群体心中的偶像”，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。
她格物致知。从教之初就坚持撰写“教后记”，用“量自己不足，量别人长处”的两把尺子，反思每节课的不足，力求精进。她开过近2000堂探索性、示范性公开课，认准“每节课的质量直接影响学生生命的质量”。
她勤思善思。从上世纪80年代提出“全面育人”，到90年代初提出培养“现代人素质”，再到90年代中后期旗帜鲜明主张“弘扬人文、改革弊端”，她的教育思想、教学实践创新始终同步。从教67年，她撰写数百万字教育著述，包括中国第一部研究现代教师学的著作《现代教师学概论》和《现代教师发展丛书》等，在引领基础教育教学改革、推动教师队伍专业化发展、深化国家教育战略发展研究中发挥重要作用。
她首创“师徒带教”。通过师傅带教、教研组集体培养、组长负责的模式，研学一体化促进教师成长。上世纪80年代至今，她先后培养三代特级教师，带教100多名全国各地青年教师，涌现出程红兵、陈军等一批知名教学能手，“教育是接力棒，要一棒一棒传下去”。
“做一辈子教师，一辈子学做教师。”于漪说，教师与学生休戚与共，血肉相連，教师必须与学生一起成长，“今日的教育质量，就是明日的国民素质。”
（作者易蓉，选自《新民晚报》2019年7月26日，有删改）
解读
于漪对于教育，有着热忱的追求。她总是说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”也正因如此，改革开放初期，面对动荡岁月中百废待兴的校园，饱经风霜的于漪毅然选择重返讲台。
三尺讲台，两支粉笔，一生人师，通天达地。六十年韶华流逝，忘不了的，抹不掉的，是为学生传道授业解惑的满心喜悦，是修身、成己、达人的圆满自足，无欠无余。教育，这个让人心甘情愿付出、沉醉的词语，安放在教师们心中最明净的位置，教育永远在路上，永远在每一位老师前行的步履中，行走，并铭记。于漪的那句话至今仍回响在我们耳畔，“做一辈子老师，用一辈子学做老师……”
钱钟书报恩
在一般人眼里，钱钟书才高八斗，学富五车，在学问上是泰山北斗级人物，令人仰慕，难以企及;但于人情世故上，钱钟书似乎不那么“在行”，甚至有些冷漠孤寂，给人以情感寡淡之感。其实，他也很重情义，是个知恩图报之人，只不过不那么喜欢张扬，喜怒不形于色罢了。
钱钟书在清华就读时，吴宓是他的老师，对他非常器重，极为呵护。吴宓曾公开对清华的教授们说过：“当今文史方面的杰出人才，在老一辈中要推陈寅恪先生，在年轻一辈中要推钱钟书，他们都是人中之龙，其余如你我，不过尔尔！”在西南联大教书时，钱钟书年轻气盛，又才华横溢，有时难免出语伤人，最后不得不辞职走人。吴宓则四下活动游说，极力挽留钱钟书，未成。一年后，吴宓又多方做工作，力主钱钟书重回联大教书。1993年，吴宓的女儿吴学昭出版《吴宓日记》，想请当时已名满天下的钱钟书写序，以扩大影响。钱钟书虽多年来从不为人写序，但在老师吴宓这里破例了。他以信代序，除了高度肯定吴宓的文章外，还写道：“先师日记中道及不才诸节，读后殊如韩退之之见殷情，‘愧生颜变’，无地自容。”他深悔自己随众而对老师恭而不尊，以致“弄笔取快，不意使先师伤心如此，罪不可逭，真当焚笔砚矣！”他还表明，作为一名白头门生，愿列名吴先生弟子行列之中。
（作者陈鲁民，选自《燕赵晚报》2012年5月3日，有删改）
解读
吴宓是钱钟书在清华大学读书时的老师，对钱钟书非常器重，曾在公开场合赞扬钱钟书;在钱钟书被迫辞职之际，吴宓四处奔走，多方做工作，力挺钱钟书重回西南联大教书。吴宓这种大力扶持新人、爱惜人才的做法，让人心生温暖和感动。钱钟书名满天下时，应吴宓女儿的邀请，欣然为《吴宓日记》作序，在序言中坦陈对老师的崇敬和愧疚之情。钱钟书尊敬老师、知恩图报，堪为佳话。
梅兰芳“不务正业”
为了提高自己的文化素养，20岁的梅兰芳开始学习绘画。
一开始，梅兰芳临摹家中珍藏的画谱，后来他拜师于王梦白。在王梦白的悉心教导下，梅兰芳的绘画水平不断提高。此后，他又受到陈师曾、金拱北等画家的指点。在众多绘画大师的点拨下，梅兰芳的绘画技能突飞猛进。 渐渐地，梅兰芳开始沉迷于绘画之中，他的大部分时间都用于画画和研习绘画方面的书籍。那段时间，梅兰芳俨然成了一位专业画家。平日扇子不离手，如今却是毛笔手中握;过去清晨雷打不动地吊嗓子，如今也改为观摩名画，来往的朋友也由戏曲界转为绘画界。
一天，朋友齐如山来访，梅兰芳兴冲冲地拉他到书房。书房中到处是梅兰芳的作品，许多还被他装裱后挂在墙上。他一边展示自己的得意之作，一边不忘自我夸耀一番，得意之形溢于言表。齐如山见梅兰芳兴趣盎然，并没有打断他，而是坐在一旁闭口不言。梅兰芳很扫兴，问齐如山是不是有什么不愉快。
齐如山开门见山，他指着屋子中梅兰芳最喜爱的一套贵妃戏服说：“你是一名京剧演员，应该将更多的精力放在舞台上，而不是画桌上。”此话一出，梅兰芳一下子跌坐在椅子上。良久，他抬起头，对齐如山说：“你说得对。”
至此，梅兰芳终于明白一个靠戏曲生存的艺人，舞台才是自己的天地，唯有舞台才能让自己大放异彩。懂得其中的道理后，梅兰芳潜心研究戏曲艺术，苦练基本功，最终成为一代戏曲大师，开创京剧“梅派”。
（作者侯美玲，选自《文史博览》2019年第4期，有删改）
解读
梅兰芳本是一名京剧演员，却一度沉迷绘画，四处拜师学艺，自我感觉良好，有些飘飘然。针对这种情况，朋友齐如山给梅兰芳泼冷水，奉劝他将更多的精力放在舞台上，认真学习表演。在齐如山的帮助下，梅兰芳潜心研究京剧，最终成为一代京剧大师。“术业有专攻”，学有所长。一个人的时间和精力是有限的，我们要处理好“博”与“专”的关系，做到宁精勿杂，宁专勿多，这样才能在某一领域有所建树。
要想成为某一领域的大师，不沉下心来去潜心钻研是不行的。我们不仅要“专”，还要尽量做到“博”，这也何尝不是一种尊师重道呢？
院士的紧张
宁津生是武汉大学的一名教授，博士生导师，退休后一直没有停止教学工作，坚持为测绘专业大一新生讲授《测绘学概论》。
这天，老友来访，宁津生正在伏案整理次日的讲义，桌上放着一些国内外测绘行业最新研究成果，以及他本人的最新研究发现。朋友好奇地问：“这堂课你教了8年，要讲的知识可谓熟知于心，至于这样备课吗？”宁津生回答道：“有道是‘台上一分钟，台下十年功’，要想让自己在讲台上受欢迎，让同学们听得懂，台下的认真备课一点也不能少。不瞒你说，即使如此，每次上讲台前我还有点紧张呢。”朋友惊呼道：“紧张！你是大教授、院士，为新生讲课怎么会紧张呢？”
宁津生说：“测绘学是一门理论很强的学科，新生不同于博士生，他们专业知识欠缺。要想用最通俗的语言将复杂的知识传授给他们，就得主动了解他们的思维方式，熟悉他们的语言习惯，这对我一个80多岁的人来说不是一件容易事。这些年，测绘研究发展迅猛，国内外不断出现一些最新研究成果，大到一个证明步骤的更新，小到一个公式推导的简化，如何用最简单的方法将这些知识融会到课堂中去，对我来说也是一种挑战。所以，走进教室前，我还会像第一次走上讲台时一样紧张。”
后来，谈起这件事，朋友感慨地说：“一位60多年没有离开讲台的教授，中国科学院院士，为大一新生上课前会感到紧张，足见他对这门学科的敬畏之心，以及对学生的尊重之意。”
（作者侯美玲，选自《故事家》2019年第14期）
解读
宁津生是武汉大学知名教授、博士生导师、中科院院士，退休后，退而不休，长期坚持为大一新生上课。按理说，一位60多年没有离开讲台的教授，给大一新生上课是“小菜一碟”。但令人不解的是，他每次上课前都会感到紧张，担心误人子弟，认真备课，从不懈怠。寧教授之所以紧张，是因为对学术心存敬畏之心，对学生怀揣尊重之意。
正所谓“一日为师，终身为父”。宁教授尚且能如此，作为学生的我们是不是应该更加心怀尊重之心，虔诚地对待我们的老师呢？
把尊师重道的优良传统
传承下去
今年9月10日，是第35个教师节，道一声——节日快乐，老师辛苦了。
教师是人类灵魂的工程师，是孩子们成长路上的筑梦人。于学生而言，老师是其成长路上锤炼品格、学习知识的引路人;于老师而言，得天下英才而育之，实为人生大乐。
人们常说，教师是太阳底下最崇高的职业。数据显示，全国现有各级各类专任教师1673.83万人，比1985年的931.9万人增长79%。数据的背后，是国家对于教师队伍建设的高度重视，也是教育事业发展的必然需要。
我们的文化传统里，古代有“弟子事师，敬同于父”的理念，《师说》中也有“师者，所以传道授业解惑也”的诠释。
三尺讲台，三千桃李;十年树木，十万栋梁。理想的社会图景，是教师挥洒青春、践行使命在三尺讲台，用知识和良知哺育学生，而学生和社会则回馈以基本的物质待遇、尊重和信任，用“亲其师而信其道”的态度报答师恩。
教育本身是纯粹的，是公平、正义的事业。“公与平者，即国之基址也。”但我们也应看到，一些贫困地区的教育资源仍然匮乏，基础教育设施仍旧薄弱，教育公平的进程仍然任重道远。同时，我们也能够清晰窥见，日复一日在贫困山区扎根的老师们，是这个时代的“脊梁”，一个人托起一群人的教育梦，相关部门应当倾尽全力为他们保驾护航。
从感动中国十大人物的张丽莉老师在危急时刻推开学生，自己碾在车下，失去了双腿，却给孩子插上翅膀，到扎根“麻风村”落松地31年，甘愿做村子里孩子们领路人的农加贵;从在大山深处坚守36年，教育两代人的支月英，到“以背为桥”背学生渡河上学，坚守南溪村做留守儿童老师的庞家奎。我们有更多的老师走向基层，也更需要建立完善的工资待遇保障制度、完善教师职称评聘制度、健全国家教师荣誉制度等，让老师有奔头、有地位、有荣誉感。
习近平总书记曾说过，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求。
“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”教育是国家大计，发展教育事业是一个长期的过程，需要不断付出努力，需要从政策、资金、人力、物力等方面不断增加投入，把尊师重道的优良传统传承下去，让我们的人民教师更有获得感和幸福感。
（作者陆玄同，选自“中国青年网”2019年9月10日，有删改）
解读
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是李商隐对教师的赞美;“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守”是陶行知对教师的要求;“不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为他的成长播下了最初的种子”是居里夫人对教师的感恩……
教师是教育事业的核心力量。教师能够为了学生走基层，学生也要懂得通过获取知识等方式来报答师恩。只有不断增加政策、资金、人力、物力等方面的投入，“建立完善的工资待遇保障制度、完善教师职称评聘制度、健全国家教师荣誉制度等”，才能把尊师重道的优良传统真正地传承下去，让新时代的教师“有奔头、有地位、有荣誉感”。