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摘要：如何有效地利用新媒体技术为思政教学服务，已成为新时期高职院校思政教育的崭新课题和艰巨任务，然而，纵观高职院校的思想政治理论课教学不容乐观。如何使思想政治理论教学落到实处，真正发挥其功效，本文从如何利用新媒体这一视角对此进行探讨。
关键词：新媒体；高职院校；思想政治教育；课堂教学
中国分类号：G621
正文：
随着信息技术的飞速发展，互联网、手机等新媒体已在当代大学生中已高度普及。大学生在接受海量信息的同时，也面临多元文化的冲击。新媒体背景下，如何引导大学生树立正确的人生价值观，自觉抵制不良和消极信息的影响，已成为新时期高校思想政治工作者的崭新课题和艰巨任务。大学生思政教育形式多种多样，包括显式的思想政治教育和隐式的潜移默化的思想政治教育，学校、家庭、社会和大学生自身均是施教主体。课堂教学是思想政治教育的一条重要途径，本文仅从课堂教学的角度，探讨新媒体背景下民办高职院校思想政治课堂教学的实效性。
一、民办高职高职院校思想政治课堂教学现状及分析
就民办高职高专的生源来看，大部分学生是因分数较低无法进入一般公办院校读书而做的选择，少部分学生是对高职院校专业的兴趣。就我从事思政教学五年的经验来看，大部分学生文化素养较差，对思想政治课也缺乏兴趣，上课不专心听讲，是很多民办高职院校思想政治教学普遍存在现象。究其原因，存在以下幾个方面：
（1）思想政治教育授课方式呆板，无法吸引高职大学生的兴趣。“90后”大学生个体意识强，讨厌父母、老师、同学过多的管自己的事情，而“填鸭式”的教学模式缺乏灵活性，忽视学生的主体意识和个性发展要求，单向的教条式的说教让学生产生倦怠、消极情绪。
（2）思想政治教育内容空洞，脱离现实。高职院校学生培养目标是以就业为导向，空洞的政治说教，学生觉得可有可无，对自己的能力培养和就业没有帮助，因此，旷课、迟到、听课心不在焉就不足为怪。
（3）高职院校学生有其自身特点，如基础知识差、学习习惯较差，学习动力不强、对思政类的文科课程不感兴趣等。
二、新媒体背景下如何增强民办高职院校思想政治课堂教学的实效性
1、教学方法创新
针对数字化环境下新媒体学生思想发展新特点，采用多媒体、讲座报告、社会实践、情景剧目等灵活多变的教学方式，提高课堂教学的效果。我国正处于社会转型时期，社会上一些急功近利、拜金主义等不正之风冲击着传统思想道德体制，使得高职院校大学生陷人价值观念模糊、道德信仰迷茫的现状与困惑中。课堂上可对一些社会热点问题进行辩论，老师再加以引导。在新媒体环境下，高职院校的思想政治教育工作者要充分利用现代化教育和网络教育，积极转变传统教学模式，不断创新教学方法。思想政治教师应该跟上时代潮流，能够熟练运用网络等新媒体于教学工作，以案例、图片、影像、游戏等形式表现教学内容，使学生在图文并茂、声情融汇的氛围下感知教育信息，充分分调动学生的听、说、视等各种感官，实现思想政治教育形象化和多样化。例如，我在讲授《思想道德修养与法律基础》这门课程时，总坚持一个原则，就是避免纯理论的灌输，避免说教式讲课，而是调整讲学角度，以平等互动的方式，积极发挥多媒体的功效，将理论讲授、案例研讨、视频插播、网络交流等方式灵活有效的运用，让学生真正的参与到教学活动中来。
2、教学内容的创新
新媒体不同于课本，它们有着丰富的表现形式。简单地将教科书内容复制于PPT，只能是教科书的电子翻版，由于内容和形式表现缺乏感召力和吸引力，很难调动学生的学习积极性。思想政治教师要学会挖掘教材知识与现实社会新闻的交汇点，将国家大事、百姓难事、感人故事等事件引入思想政治课堂教学中来。比如，讲到人生内容的时候，可以把平常从报纸、电视等媒体上看到的一些励志事情、人物访谈等作为教学案例，这样讲解起来就会非常生动。思想政治教师可以结合本校实际，开展丰富多彩的主题教育活动，这都是发挥思想政治教育内容时效性的体现。理论联系实际，使多样的教学内容与新媒体相结合，效果会相得益彰。此外，高职思想政治教育内容应与高职院校自身的发展定位结合起来。高职院校学生培养目标以就业为导向，高职思想政治教育不应该沿袭普通高等学校学历教育的模式，而是应该把职业素养教育作为思想政治教育的一部分。思想政治教学的主要目的是培养大学生思想政治素质和人文素质，高职思想政治教师应以此为主线，运用新媒体的力量，把大学生思想政治素质、人文素质和职业素质教育有机地结合，努力成为双师型教师，把学生职业素质培养作为一种教育理念渗透于教学计划和实际教学过程中，通过启发和教育，潜移默化中培养学生的职业素质，从而在激烈的就业市场竞争中提升高职大学生的就业竞争力。
3、课堂教学管理的创新
民办高职院校的思政教师有一个共同的感受，就是教师教的苦，学生学的无趣、无效，甚至负性的课堂教学“涛声依旧”或“趴倒一片”时有发生。造成这种低效的课堂教学原因是多方面的，但是与我们的教学管理尤其是课堂教学管理有关。依照笔者的经验，课堂上引用“竞争机制”，把学生分成几个小组，选出小组长，组与组之间展开竞争。为了培养学生对时事政治的关心，每次上课要求一小组派代表上讲台播“新闻”，而且必须采取PPT或者视频的方式，其他小组可以自由提问，表现好的小组给予加分，这样不仅提高了学生的动手能力，也极大的提高了学生的课堂管理；同时每个班级建立一个思政QQ群，针对课堂的表现发表教学的反思和心得，鼓励学生踊跃发言，就课堂教学管理提出对策，学生由被管理者变成管理者，使新媒体与课堂教学管理积极的融合，创新教学管理方式，为教师发展，学生发展提供良好的管理环境，提高教学效果。
4、引导学生利用新媒体进行主体式自我教育
新媒体背景下高职思想政治课堂教学不应全是说教，新媒体提供了多样化的教学手段，施教主体除了教师外，也可以包含接受教育的学生。思想政治教师可以根据每个章节的教学内容布置任务，激励学生自主设计PPT或拍摄DV，教师和学生共同评选优秀作品，让学生在参与过程中实现自我教育。
参考文献：
[1] 黄一玲.思想政治理论课对高职院校大学生职业素质培养作用的现状调研与分析.黑河学刊，2013年第10期.
[2] 张毅翔，李林英.思想政治理论课引入新媒体的实践与思考.北京教育，2010年第12期.
[3] 曹燕宁.新媒体环境对高职院校大学生思想政治教育的影响与策略.苏州大学硕士学位论文，2010年10月.
[4] 宋慧捷.从新媒体的视角浅析如何增强民办高职院校思想政治理论课的吸引力，青春岁月，2012年第20期.
关键词：新媒体；高职院校；思想政治教育；课堂教学
中国分类号：G621
正文：
随着信息技术的飞速发展，互联网、手机等新媒体已在当代大学生中已高度普及。大学生在接受海量信息的同时，也面临多元文化的冲击。新媒体背景下，如何引导大学生树立正确的人生价值观，自觉抵制不良和消极信息的影响，已成为新时期高校思想政治工作者的崭新课题和艰巨任务。大学生思政教育形式多种多样，包括显式的思想政治教育和隐式的潜移默化的思想政治教育，学校、家庭、社会和大学生自身均是施教主体。课堂教学是思想政治教育的一条重要途径，本文仅从课堂教学的角度，探讨新媒体背景下民办高职院校思想政治课堂教学的实效性。
一、民办高职高职院校思想政治课堂教学现状及分析
就民办高职高专的生源来看，大部分学生是因分数较低无法进入一般公办院校读书而做的选择，少部分学生是对高职院校专业的兴趣。就我从事思政教学五年的经验来看，大部分学生文化素养较差，对思想政治课也缺乏兴趣，上课不专心听讲，是很多民办高职院校思想政治教学普遍存在现象。究其原因，存在以下幾个方面：
（1）思想政治教育授课方式呆板，无法吸引高职大学生的兴趣。“90后”大学生个体意识强，讨厌父母、老师、同学过多的管自己的事情，而“填鸭式”的教学模式缺乏灵活性，忽视学生的主体意识和个性发展要求，单向的教条式的说教让学生产生倦怠、消极情绪。
（2）思想政治教育内容空洞，脱离现实。高职院校学生培养目标是以就业为导向，空洞的政治说教，学生觉得可有可无，对自己的能力培养和就业没有帮助，因此，旷课、迟到、听课心不在焉就不足为怪。
（3）高职院校学生有其自身特点，如基础知识差、学习习惯较差，学习动力不强、对思政类的文科课程不感兴趣等。
二、新媒体背景下如何增强民办高职院校思想政治课堂教学的实效性
1、教学方法创新
针对数字化环境下新媒体学生思想发展新特点，采用多媒体、讲座报告、社会实践、情景剧目等灵活多变的教学方式，提高课堂教学的效果。我国正处于社会转型时期，社会上一些急功近利、拜金主义等不正之风冲击着传统思想道德体制，使得高职院校大学生陷人价值观念模糊、道德信仰迷茫的现状与困惑中。课堂上可对一些社会热点问题进行辩论，老师再加以引导。在新媒体环境下，高职院校的思想政治教育工作者要充分利用现代化教育和网络教育，积极转变传统教学模式，不断创新教学方法。思想政治教师应该跟上时代潮流，能够熟练运用网络等新媒体于教学工作，以案例、图片、影像、游戏等形式表现教学内容，使学生在图文并茂、声情融汇的氛围下感知教育信息，充分分调动学生的听、说、视等各种感官，实现思想政治教育形象化和多样化。例如，我在讲授《思想道德修养与法律基础》这门课程时，总坚持一个原则，就是避免纯理论的灌输，避免说教式讲课，而是调整讲学角度，以平等互动的方式，积极发挥多媒体的功效，将理论讲授、案例研讨、视频插播、网络交流等方式灵活有效的运用，让学生真正的参与到教学活动中来。
2、教学内容的创新
新媒体不同于课本，它们有着丰富的表现形式。简单地将教科书内容复制于PPT，只能是教科书的电子翻版，由于内容和形式表现缺乏感召力和吸引力，很难调动学生的学习积极性。思想政治教师要学会挖掘教材知识与现实社会新闻的交汇点，将国家大事、百姓难事、感人故事等事件引入思想政治课堂教学中来。比如，讲到人生内容的时候，可以把平常从报纸、电视等媒体上看到的一些励志事情、人物访谈等作为教学案例，这样讲解起来就会非常生动。思想政治教师可以结合本校实际，开展丰富多彩的主题教育活动，这都是发挥思想政治教育内容时效性的体现。理论联系实际，使多样的教学内容与新媒体相结合，效果会相得益彰。此外，高职思想政治教育内容应与高职院校自身的发展定位结合起来。高职院校学生培养目标以就业为导向，高职思想政治教育不应该沿袭普通高等学校学历教育的模式，而是应该把职业素养教育作为思想政治教育的一部分。思想政治教学的主要目的是培养大学生思想政治素质和人文素质，高职思想政治教师应以此为主线，运用新媒体的力量，把大学生思想政治素质、人文素质和职业素质教育有机地结合，努力成为双师型教师，把学生职业素质培养作为一种教育理念渗透于教学计划和实际教学过程中，通过启发和教育，潜移默化中培养学生的职业素质，从而在激烈的就业市场竞争中提升高职大学生的就业竞争力。
3、课堂教学管理的创新
民办高职院校的思政教师有一个共同的感受，就是教师教的苦，学生学的无趣、无效，甚至负性的课堂教学“涛声依旧”或“趴倒一片”时有发生。造成这种低效的课堂教学原因是多方面的，但是与我们的教学管理尤其是课堂教学管理有关。依照笔者的经验，课堂上引用“竞争机制”，把学生分成几个小组，选出小组长，组与组之间展开竞争。为了培养学生对时事政治的关心，每次上课要求一小组派代表上讲台播“新闻”，而且必须采取PPT或者视频的方式，其他小组可以自由提问，表现好的小组给予加分，这样不仅提高了学生的动手能力，也极大的提高了学生的课堂管理；同时每个班级建立一个思政QQ群，针对课堂的表现发表教学的反思和心得，鼓励学生踊跃发言，就课堂教学管理提出对策，学生由被管理者变成管理者，使新媒体与课堂教学管理积极的融合，创新教学管理方式，为教师发展，学生发展提供良好的管理环境，提高教学效果。
4、引导学生利用新媒体进行主体式自我教育
新媒体背景下高职思想政治课堂教学不应全是说教，新媒体提供了多样化的教学手段，施教主体除了教师外，也可以包含接受教育的学生。思想政治教师可以根据每个章节的教学内容布置任务，激励学生自主设计PPT或拍摄DV，教师和学生共同评选优秀作品，让学生在参与过程中实现自我教育。
参考文献：
[1] 黄一玲.思想政治理论课对高职院校大学生职业素质培养作用的现状调研与分析.黑河学刊，2013年第10期.
[2] 张毅翔，李林英.思想政治理论课引入新媒体的实践与思考.北京教育，2010年第12期.
[3] 曹燕宁.新媒体环境对高职院校大学生思想政治教育的影响与策略.苏州大学硕士学位论文，2010年10月.
[4] 宋慧捷.从新媒体的视角浅析如何增强民办高职院校思想政治理论课的吸引力，青春岁月，2012年第20期.