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【摘 要】
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【评议文章】申宣成《表现性评价在语文综合性学习中的应用》，华东师范大学2011年博士研究生学位论文。 【内容提要】表现性评价是与语文综合性学习相匹配的评价方式，它可以引领语文综合性学习的实施，提升学生的学业成绩。它在语文综合性学习领域的应用程序为：基于课程标准确定学习目标，围绕学习目标设计表现任务，根据目标和任务确定评分规则，运用评分规则引领教与学。一线的教学实践验证了这套应用程序的有效性。
【出 处】
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中学语文·教师版
【发表日期】
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2012年5期
其他文献
【评议文章】陶本一、于龙《“语文”的阐释》，原载于《课程·教材·教法》2007年第11期 【原文提要】作为“天赋”的“语文”是指人天生具备获得语言的本能。作为“素养”的“语文”是指人在言语实践中逐渐习得、学得和内化的一种综合语言素质。作为“学科”的“语文”是一个系统培养综合语言素质——理性和艺术地运用母语的素质——的逻辑体系，它所强调的应该是“学得”。 术语分析，是科学研究的一个重要方法，也是
单波老师在语文教学实践的前沿领域中探索，一直持守在语文教学的第一线，注视着语文教学改革的每一步走法。走偏了一步，或走歪了一步，他都会及时发出守护的警示，促进语文课程改革与教学探索的深入发展，成为语文教学改革的警醒人和富有实践智慧的引领者。他对语文课程设计与教学策略的文化思考以及语文课堂问题 的文化反思，给语文课程改革与教学探索以深层性的文化启示。 一、语文课程设计的文化渗透 “课程是
主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。 执行主持简介：胡根林，语文课程与教学论博士，上海市浦东教育发展研究院副研究员 语文教师的专业尊严在逐步丧失。正如有的学者所说“语文论坛最热闹，语文教学最混乱，语文教师最焦虑。根源之一是，语文教学缺乏专业性，缺乏专业尊严”（王晓春语）。如何确立或重塑语文教师的专业尊严，我们现在迫切需要建设性的探索。王荣生教授
《唐雎不辱使命》是一篇经典之作,文中有许多意外值得我们品味,首先文中的对话描写之多就是一个意外,我们很少见过像这样密集的文言对话。其次,文中的结局很意外,唐雎经过一番舌战后,使秦王色饶,长跪着向唐雎道歉。一个如此强大的秦国国君竟然屈服于一个弱国的小小使臣。但文中最耐人寻味而又被很多人忽略或曲解的细节,应该是唐雎“挺剑而起”这个动作了,这是全文为数不多的动作描写中的一处,而且是使整个对话情节发生转变
早春二月，烟雨江南春寒料峭。乍暖还寒时节，更让人心神不宁。果然，就在再次电询师长病情之际，噩耗传来，3月9日8时10分，我敬爱的导师顾黄初先生不幸与世长辞！真不敢相信，先生怎么这么快就匆匆地走了？怎不叫人莫名惊痛！ 顾先生是我国当代著名的语文教育家、教育部全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员、中国高等教育学会语文教育专业委员会首席学术顾问、扬州大学教授、民进中央委员、全国人大代表、原扬州
普通高中设置选修课是世界各国基础教育发展的共同趋势。在这次新课程改革中,语文学科作为高中的核心课程,最大变化就是把课程分为必修与选修,必修占1.25学年,选修占1.75学年。这一重大举措,是这次课改的一个“亮点”。它力图结束单一的必修课设置格局,实现语文课程设置的统一性和灵活性、基础性和选择性的结合。 自2005年以来,在高中语文选修课程实施的过程中,我们认识到,高中语文选修课程的整体设计动机及
钱钟书先生的《谈中国诗》（人教版必修五），不仅思想精深，立论博大，而且语言表达含蓄幽默，耐人琢磨。这篇课文对于中学生来说，理解起来有些难。 《谈中国诗》虽说是一篇演讲稿，但却有严密的论说文的逻辑结构：一二两个自然段为文章的引论部分，回答了在外国人看来，什么是中国诗的一般印象；三至七自然段，论述了中国诗的基本特征，是文章的主体部分；第八自然段是文章的结论部分，顺带点明了文章针对的问题。下面就文本做
时下师生“对话”的形式很多。面对学生的解读,很多教师只是一味表扬:没有纠错,只有捧场;没有引导,只有迎合。这样的对话显得“假”、“空”、“俗”、“媚”。那么,我们应该如何展开对话呢?笔者认为,可从以下几个方面努力。 一、重视语感,注重语理 新课标强调“感悟”和“人文性”,但这两个概念均带有不确定性,操作起来难以把握。因此,我们在进行语言分析时,常常忽略语文课科学理解的一面,使其变成主观
作为语文老师的我,最痛心两类学生:第一类,高中三年,他们未曾读过一部完整的书,他们经历三年的语文学习,目的全是考试,他们没有自主阅读的兴趣和方法,也不曾受过老师的引导与帮助;第二类学生,数理化成绩优异,进入大学后,他们将告别人文学科,专注于理工类专业的学习,但是现在,他们还从没有被一本好书感动过,滋润过。 最可怜的人是与书无缘的人。他们的语文老师,算不算失职? 一位称职的语文老师,必定引导他的