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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天有四个小动物来到了我们课堂,你们看，它们是谁?（教师出示猫、狗、兔、龟动物卡片图）
生（自由地）：猫、狗、兔、龟。
师：你最喜欢四种动物中的哪一个？
学生自由发言。
师：如果想知道我们班同学喜欢这四种动物的人数情况，该怎么办呢?
生：可以用统计的方法。
师：真聪明!这节课我们就来统计咱们班喜欢这四种动物的人数情况。（板书课题：统计）
【评析】以小朋友们喜欢的动物引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“想知道咱们班同学喜欢这四种动物的人数情况，该怎么办呢？”这一问题情境的创设，调动了学生的内在知识冲突，引发了学生探索的热情，使学生体会到统计与生活密不可分。
二、探索新知
1．搜集、整理数据。
师：要进行统计，首先要收集数据。我们学过用什么方法收集数据？
生1：用打钩的办法。
生2：画“正”字的方法。
生3：也可以画圆。
生4：还可以画叉。
师：同学们的知识可真丰富,想到了这么多方法，一般我们会用哪种方法来收集数据？
生：画正字。
师：今天我们就用画正字的方法来收集数据。
教师提出活动要求：每个同学说四种动物中最喜欢的一种动物的名称，全班一齐用画正字的方法来收集数据，注意不要漏掉统计自己喜欢的动物。
活动：指名学生板演画“正”字，其余学生在“题卡一”上完成。
【评析】统计之前通过“我们学过用什么方法收集数据？”这一问题交流和统一了收集数据的方法，为后面收集数据的活动和制作统计图表做好了准备。
2．制作统计图表。
(1)填写统计表。
师:请同学们把收集的数据整理后填入统计表。
板演的学生在黑板上填统计表，其余学生填在“题卡二”上。
师：我们班有39个同学，这位同学（指板演的学生）统计的人数加起来是不是39人？
生：是39人。
师：说明他统计的时候非常认真、仔细，让我们用掌声向他表示祝贺！（掌声）请统计对了的同学向老师挥挥手。（挥手）你们也非常了不起！
【评析】教师通过丰富的语言激励，让学生在活动中体验到成功感。同时通过对数据的核对，使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致，这在统计教学中是很容易被忽视的环节。
(2)绘制统计图。
师：除了统计表我们还可以用什么来反映我们班喜欢这四种动物的人数情况？
生：还可以用统计图。
师：说得真好！老师这儿有幅统计图。（出示统计图）
师：这里的统计图一格表示多少？
生1：一格表示1人。
师：我们统计的数字中喜欢兔子的有16人，让我们数数格子，你发现什么了？
生2：格子不够用。
师1：你有解决的办法吗？
生：可以把格子往上画长一些。
生2：不论有多少格子，画好后在上面标上人数。
生3：可以把一格当作两格用。
师：也就是一个格子表示2人，对吗？
生3：对。
生4：可以先涂10格，然后在它的右边再涂6格。
教师组织学生讨论：这些方法中哪种更合适，为什么？
生5：我觉得一格当作2人的方法好，因为这样更方便。
生6：我也觉得一格当作2人的方法好，因为如果往上或往边上画格子不但很麻烦，而且往上也画不下了。
学生通过交流后认同生5、生6的意见。
师：老师也觉得用一格表示2人这个办法不错！有时由于数据比较大，在画统计图时为了方便，通常会用一格表示2或者更多。
师：现在我们就用一格表示2人的方法把统计的数据在统计图中表示出来。（把统计图中的竖轴数字改成0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，学生拿出“题卡三”）
师：喜欢猫的有几人？
生：喜欢猫的有8人。
师：要怎么涂？
学生讨论交流后汇报。
生1：涂4格。一格表示2人，4格就表示8人。
生2：还可以先看竖轴的数字,找到8就可以涂了。
师：你们真是善于观察和思考的孩子！现在请同学们涂出喜欢猫的人数。（师生共同活动）
师：接下来根据喜欢狗、兔、龟的人数涂一涂，请同学们独立完成。（学生活动，教师巡视并指导）
（3）展示统计图。
教师选一些统计图在在黑板上进行展示，并请学生点评，教师进行小结。
【评析】为了突破“用一格表示2”这一教学重点和难点，教师创设了许多问题：“这里的统计图一格表示多少？”“数一数格子，你发现了什么？”“你有解决的办法吗？”这一系列问题情境的创设，将过去教师的讲变为学生的自主探索，让每个学生充分发挥自己的聪明才智，形成了各种各样的策略，并让学生在交流和自主评价中把策略最优化。开放民主的教学，把课堂真正还给了学生，实现了教学的创新。（作者单位：江西省遂川县荧屏小学 江西省遂川县泉江小学）
□责任编辑 邓园生
E-mail: jxjydys@126.com
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天有四个小动物来到了我们课堂,你们看，它们是谁?（教师出示猫、狗、兔、龟动物卡片图）
生（自由地）：猫、狗、兔、龟。
师：你最喜欢四种动物中的哪一个？
学生自由发言。
师：如果想知道我们班同学喜欢这四种动物的人数情况，该怎么办呢?
生：可以用统计的方法。
师：真聪明!这节课我们就来统计咱们班喜欢这四种动物的人数情况。（板书课题：统计）
【评析】以小朋友们喜欢的动物引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“想知道咱们班同学喜欢这四种动物的人数情况，该怎么办呢？”这一问题情境的创设，调动了学生的内在知识冲突，引发了学生探索的热情，使学生体会到统计与生活密不可分。
二、探索新知
1．搜集、整理数据。
师：要进行统计，首先要收集数据。我们学过用什么方法收集数据？
生1：用打钩的办法。
生2：画“正”字的方法。
生3：也可以画圆。
生4：还可以画叉。
师：同学们的知识可真丰富,想到了这么多方法，一般我们会用哪种方法来收集数据？
生：画正字。
师：今天我们就用画正字的方法来收集数据。
教师提出活动要求：每个同学说四种动物中最喜欢的一种动物的名称，全班一齐用画正字的方法来收集数据，注意不要漏掉统计自己喜欢的动物。
活动：指名学生板演画“正”字，其余学生在“题卡一”上完成。
【评析】统计之前通过“我们学过用什么方法收集数据？”这一问题交流和统一了收集数据的方法，为后面收集数据的活动和制作统计图表做好了准备。
2．制作统计图表。
(1)填写统计表。
师:请同学们把收集的数据整理后填入统计表。
板演的学生在黑板上填统计表，其余学生填在“题卡二”上。
师：我们班有39个同学，这位同学（指板演的学生）统计的人数加起来是不是39人？
生：是39人。
师：说明他统计的时候非常认真、仔细，让我们用掌声向他表示祝贺！（掌声）请统计对了的同学向老师挥挥手。（挥手）你们也非常了不起！
【评析】教师通过丰富的语言激励，让学生在活动中体验到成功感。同时通过对数据的核对，使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致，这在统计教学中是很容易被忽视的环节。
(2)绘制统计图。
师：除了统计表我们还可以用什么来反映我们班喜欢这四种动物的人数情况？
生：还可以用统计图。
师：说得真好！老师这儿有幅统计图。（出示统计图）
师：这里的统计图一格表示多少？
生1：一格表示1人。
师：我们统计的数字中喜欢兔子的有16人，让我们数数格子，你发现什么了？
生2：格子不够用。
师1：你有解决的办法吗？
生：可以把格子往上画长一些。
生2：不论有多少格子，画好后在上面标上人数。
生3：可以把一格当作两格用。
师：也就是一个格子表示2人，对吗？
生3：对。
生4：可以先涂10格，然后在它的右边再涂6格。
教师组织学生讨论：这些方法中哪种更合适，为什么？
生5：我觉得一格当作2人的方法好，因为这样更方便。
生6：我也觉得一格当作2人的方法好，因为如果往上或往边上画格子不但很麻烦，而且往上也画不下了。
学生通过交流后认同生5、生6的意见。
师：老师也觉得用一格表示2人这个办法不错！有时由于数据比较大，在画统计图时为了方便，通常会用一格表示2或者更多。
师：现在我们就用一格表示2人的方法把统计的数据在统计图中表示出来。（把统计图中的竖轴数字改成0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，学生拿出“题卡三”）
师：喜欢猫的有几人？
生：喜欢猫的有8人。
师：要怎么涂？
学生讨论交流后汇报。
生1：涂4格。一格表示2人，4格就表示8人。
生2：还可以先看竖轴的数字,找到8就可以涂了。
师：你们真是善于观察和思考的孩子！现在请同学们涂出喜欢猫的人数。（师生共同活动）
师：接下来根据喜欢狗、兔、龟的人数涂一涂，请同学们独立完成。（学生活动，教师巡视并指导）
（3）展示统计图。
教师选一些统计图在在黑板上进行展示，并请学生点评，教师进行小结。
【评析】为了突破“用一格表示2”这一教学重点和难点，教师创设了许多问题：“这里的统计图一格表示多少？”“数一数格子，你发现了什么？”“你有解决的办法吗？”这一系列问题情境的创设，将过去教师的讲变为学生的自主探索，让每个学生充分发挥自己的聪明才智，形成了各种各样的策略，并让学生在交流和自主评价中把策略最优化。开放民主的教学，把课堂真正还给了学生，实现了教学的创新。（作者单位：江西省遂川县荧屏小学 江西省遂川县泉江小学）
□责任编辑 邓园生
E-mail: jxjydys@126.com