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摘要：分析传统数据库课程教学存在的问题，针对大连交通大学五年制双专业培养模式的特点，探讨了改进方法。将案例教学法引入数据库教学，将理论学习和实践教学有机结合起来，重新组织教学内容，采用多种形式的教学手段，充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，提高学生分析和解决实际问题的能力。
关键词：案例教学法；双专业；数据库
作者简介：牛一捷（1978-），女，回族，吉林长春人，大连交通大学软件学院，讲师；杨鑫华（1969-），男，山东临沂人，大连交通大学材料科学与工程学院，教授。（辽宁?大连?116028）
基金项目：本文系辽宁省数据库原理与应用精品课程建设资助项目、大连交通大学校级教学改革研究资助项目、国家自然科学基金资助项目（项目编号：51175054）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0054-02
数据库主要研究计算机应用系统中大量复杂的数据如何科学合理、方便快捷地存取，如何利用计算机技术进行数据管理及满足不同用户的各种数据需求。数据库技术是计算机科学技术的一个重要分支，是高等院校系列计算机类专业学生的主干课程，也是一门基础课程，将直接影响后续课程的学习和理解。[1，2]
数据库课程具有实践性强的特点，课程的教学效果直接关系到学生毕业后是否能适应社会发展需要，是否具有基本的工作能力。因此，不论从理论上还是从实践上，数据库技术对于计算机类专业的学生来说都是极其重要的。
传统的数据库教学比较注重理论学习，往往忽视理论联系实际。在以往的教学过程中，常有学生反映说：“数据库原理不容易理解，数据库技术难于掌握。”为了解决这些矛盾，让学生更好地理解数据库基本理论和熟练掌握数据库实践技术，以提高学生的自信心，本文对数据库课程教学进行改革，在教学过程中引入案例教学法。[3-5]
一、案例教学的重要性
数据库课程教学是一个不断发展的过程，已经由最早期的纯理论的教学发展到目前的理论教学和实验教学相结合的形式。目前的实验教学是以理论教学为主线、实验教学为辅助的形式。学生最初接触数据库课程就是一系列的概念，而这些概念往往是人们从实践中提炼出的晦涩语言，学生脱离实际单纯去理解这些概念，教学效果注定是不佳的。在后期配合的实验设计的初衷是希望通过实验，学生对所学概念加深理解，掌握基本数据库操作技能，而实验的设置往往是先点后面的思路，学生在学习各个知识点的时候，并没有意识到从全局高度上建立对知识的理解，显然学生接受知识的效果不会很好。
基于这些问题，提出数据库案例教学法。所谓数据库案例教学，就是在教学的过程中结合一个完整的数据库管理系统案例，为学生介绍这个系统从设计、实现到后期的使用过程。让学生先从全局的角度去理解数据库技术，接下来再分别了解具体知识点。借助案例，学生可以更深层地理解数据库的基本理论知识，而且有助于提高学生对于实际技能的掌握，培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
二、案例教学的实施方案
1.案例的选择
案例的选择很重要，难度要适中。需要选择学生比较熟悉的领域，学生才能借助案例理解相关邻域，进一步理解书本上晦涩难懂的概念，达到实施案例教学的目的；否则学生需要花大量的时间和精力去了解相关领域，而忽视了专业知识的学习，如果这样实施案例教学非但没有帮助学生加深理解，反而加重了学习负担。
大连交通大学（以下简称“我校”）主要是培养五年制双专业复合型人才。学生除了学习计算机类专业课程之外，还有自己的另外一个传统专业，如交通工程、管理类、机械工程、日语、英语、土木工程等。所以在为这种具有两个专业的学生选择案例时，可以更多地考虑另一个专业，尽量做到双专业知识点重合。这样选择的案例，学生将更容易理解和掌握，有助于学生找到两个专业的结合点，这样可以激发学生学习两个专业的兴趣，同时为学生结合学习两个专业课程提供一个新思路。如，对于交通工程+软件工程相专业的学生，在选择案例时，可以选择交通管理信息系统；对于日语+软件工程相结合专业的学生，在选择案例时，可以选择日语等级考试管理系统等。
2.实施阶段
案例选择好后，在具体案例教学的过程，授课老师需要精心安排才能达到最佳的教学效果。
第一阶段，在整个课程的开始，摒弃以往上来就为学生介绍大量晦涩概念的安排，先进行案例介绍，将学生带到他们熟悉的邻域中，让学生对于数据库这门课程的用途有个直观的理解，同时也使学生从一个较高的角度整体了解数据库这门课程在未来不同阶段的应用。
第二阶段，以案例为依托，逐步展开理论知识的学习。在介绍完案例后，再有步骤地介绍理论知识，在这个过程中，对于每一个理论知识都可以映射到案例中，帮助学生理解。
第三阶段，在学习了理论知识后，安排实验，让学生实际操作数据库，一方面训练学生实际操作数据库的能力，另一方面学生在这个过程中可以进一步理解理论知识。
第四阶段，在整个课程的后期，安排一次数据库实训，这是对学生综合能力、教学效果的一种检验，也是对系统理论知识的延伸和拓宽。这个阶段学生已经具备了一定的专业知识和实践能力，让学生具体参与到数据库的设计和实现工作中。为了培养学生的团队工作能力，学生分组完成一个自选案例。整个过程严格按照软件工程的流程把需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试各阶段工作分配给小组成员。最终通过项目答辩的方式考核学生的实践能力。
第五阶段，目前采用的考核机制是平时成绩和最终闭卷知识性考核相结合的考核方式，这样的考核无法衡量学生实践能力，驱使学生尤其重视最终的知识背诵，不重视学习过程的主动性，最重要的是使学生忽视对实践能力的掌握，这背离了数据库课程设置的初衷。因此，要对考核形式进行改革，分为平时成绩，实训成绩和知识性考核三部分，根据重要性将三部分的比例设置为：20%、40%和40%。平时成绩用于考核学生在整个学习过程中的表现，实训成绩用于考核学生在参加实训的过程完成任务的效果，这部分成绩的评定采用答辩的形式，保留知识性考核对重点理论知识的考核，但是在题型设置上多采用理解性题型。 三、案例教学的注意事项
1.教师的作用
在教学过程中，老师是主导，从案例的选择，课程的讲授安排和学生案例分析过程控制，整个案例教学的各个环节无不体现着老师的作用。
在案例的选择阶段，由于要为不同传统专业的学生定制案例，这对老师也提出了更高的要求。讲授数据库课程的老师需要花费大量的时间去了解和掌握传统专业的知识。在选择案例时，老师既要考虑相关邻域，同时难度也要适中。在利用所选择案例进行教学的过程中，老师需要根据不同学习阶段学生知识掌握的情况，有计划地使用案例，以期达到案例教学的最佳效果。在最后学生实训阶段，老师更是要发挥主导作用，参与到各个设计小组的工作中随时进行指导，不仅为学生解答问题同时协助学生控制进度。
在整个数据库教学中，老师一定要摒弃传统“灌输型”的教学方法，合理地综合运用多种教学方法和教学手段，取长补短，激发学生主动学习的积极性，进一步提高学习效果。教师可以采用的先进的教学方法：
启发式教学，是在教学中通过问题，诱导学生思考问题，激发学生的求知欲望；互动教学，充分强调教师与学生的互动，目的是调动学生的主动性。
每一次教学结束后，老师需要根据教学效果有目的地调整案例设计和教学安排，以期在下一次的教学过程中取得更好的效果。
2.学生的重要性
学生在整个学习过程中才是真正的主体，为了调动学生学习的积极性，采用以任务为驱动的教学方法。例如在实训环节，让每个学生明确需要完成任务。在任务的驱动下，促使学生自主思考，探求解决问题的途径。对于任务的确定要精心思考，既要把所学知识巧妙地隐含在任务当中，也要考虑到学生完成任务的实际能力。
教师在教学过程中一定不能忽视学生的感受，对于班级中不同程度的学生，教师都要照顾到，尤其是在课程初期，关注成绩较差的学生很重要，激起他们学习这门课程的兴趣，为他们树立自信心；在后期课程实践分组时，尽量将不同程度的学生分为一组，程度好学生可以带动程度差一点的学生，最终实现共同进步；同时在这个过程中也让学生学会团队合作，进行同伴之间的有效沟通。
四、结束
通过案例教学法在数据库课程教学中的应用与实践，学生普遍反映对于课本上理论知识的理解更加透彻，尤其是懂得了如何将理论知识和实践相结合，熟悉了开发中小型数据库管理系统的流程同时掌握了开发的关键技术，为后续课程的学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱亚文,朱小平,等.基于实践导向的大型数据库精品课程教学设计[J].职业技术,2010,(2).
[2]王秀华.论项目教学法在《数据库原理与开发》课程中的应用[J].中国科教创新导刊,2010,(20).
[3]吕岚.浅谈项目教学法在《数据库应用技术》课程教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2010,(4).
[4]钱雪忠.“数据库系统原理”精品课程建设的探索与实践[J].中国电力教育,2010,(31).
[5]陈波.本科《数据库系统》教学改革的尝试和体会[J].陕西教育(高教版),2008,(9).
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：案例教学法；双专业；数据库
作者简介：牛一捷（1978-），女，回族，吉林长春人，大连交通大学软件学院，讲师；杨鑫华（1969-），男，山东临沂人，大连交通大学材料科学与工程学院，教授。（辽宁?大连?116028）
基金项目：本文系辽宁省数据库原理与应用精品课程建设资助项目、大连交通大学校级教学改革研究资助项目、国家自然科学基金资助项目（项目编号：51175054）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0054-02
数据库主要研究计算机应用系统中大量复杂的数据如何科学合理、方便快捷地存取，如何利用计算机技术进行数据管理及满足不同用户的各种数据需求。数据库技术是计算机科学技术的一个重要分支，是高等院校系列计算机类专业学生的主干课程，也是一门基础课程，将直接影响后续课程的学习和理解。[1，2]
数据库课程具有实践性强的特点，课程的教学效果直接关系到学生毕业后是否能适应社会发展需要，是否具有基本的工作能力。因此，不论从理论上还是从实践上，数据库技术对于计算机类专业的学生来说都是极其重要的。
传统的数据库教学比较注重理论学习，往往忽视理论联系实际。在以往的教学过程中，常有学生反映说：“数据库原理不容易理解，数据库技术难于掌握。”为了解决这些矛盾，让学生更好地理解数据库基本理论和熟练掌握数据库实践技术，以提高学生的自信心，本文对数据库课程教学进行改革，在教学过程中引入案例教学法。[3-5]
一、案例教学的重要性
数据库课程教学是一个不断发展的过程，已经由最早期的纯理论的教学发展到目前的理论教学和实验教学相结合的形式。目前的实验教学是以理论教学为主线、实验教学为辅助的形式。学生最初接触数据库课程就是一系列的概念，而这些概念往往是人们从实践中提炼出的晦涩语言，学生脱离实际单纯去理解这些概念，教学效果注定是不佳的。在后期配合的实验设计的初衷是希望通过实验，学生对所学概念加深理解，掌握基本数据库操作技能，而实验的设置往往是先点后面的思路，学生在学习各个知识点的时候，并没有意识到从全局高度上建立对知识的理解，显然学生接受知识的效果不会很好。
基于这些问题，提出数据库案例教学法。所谓数据库案例教学，就是在教学的过程中结合一个完整的数据库管理系统案例，为学生介绍这个系统从设计、实现到后期的使用过程。让学生先从全局的角度去理解数据库技术，接下来再分别了解具体知识点。借助案例，学生可以更深层地理解数据库的基本理论知识，而且有助于提高学生对于实际技能的掌握，培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
二、案例教学的实施方案
1.案例的选择
案例的选择很重要，难度要适中。需要选择学生比较熟悉的领域，学生才能借助案例理解相关邻域，进一步理解书本上晦涩难懂的概念，达到实施案例教学的目的；否则学生需要花大量的时间和精力去了解相关领域，而忽视了专业知识的学习，如果这样实施案例教学非但没有帮助学生加深理解，反而加重了学习负担。
大连交通大学（以下简称“我校”）主要是培养五年制双专业复合型人才。学生除了学习计算机类专业课程之外，还有自己的另外一个传统专业，如交通工程、管理类、机械工程、日语、英语、土木工程等。所以在为这种具有两个专业的学生选择案例时，可以更多地考虑另一个专业，尽量做到双专业知识点重合。这样选择的案例，学生将更容易理解和掌握，有助于学生找到两个专业的结合点，这样可以激发学生学习两个专业的兴趣，同时为学生结合学习两个专业课程提供一个新思路。如，对于交通工程+软件工程相专业的学生，在选择案例时，可以选择交通管理信息系统；对于日语+软件工程相结合专业的学生，在选择案例时，可以选择日语等级考试管理系统等。
2.实施阶段
案例选择好后，在具体案例教学的过程，授课老师需要精心安排才能达到最佳的教学效果。
第一阶段，在整个课程的开始，摒弃以往上来就为学生介绍大量晦涩概念的安排，先进行案例介绍，将学生带到他们熟悉的邻域中，让学生对于数据库这门课程的用途有个直观的理解，同时也使学生从一个较高的角度整体了解数据库这门课程在未来不同阶段的应用。
第二阶段，以案例为依托，逐步展开理论知识的学习。在介绍完案例后，再有步骤地介绍理论知识，在这个过程中，对于每一个理论知识都可以映射到案例中，帮助学生理解。
第三阶段，在学习了理论知识后，安排实验，让学生实际操作数据库，一方面训练学生实际操作数据库的能力，另一方面学生在这个过程中可以进一步理解理论知识。
第四阶段，在整个课程的后期，安排一次数据库实训，这是对学生综合能力、教学效果的一种检验，也是对系统理论知识的延伸和拓宽。这个阶段学生已经具备了一定的专业知识和实践能力，让学生具体参与到数据库的设计和实现工作中。为了培养学生的团队工作能力，学生分组完成一个自选案例。整个过程严格按照软件工程的流程把需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试各阶段工作分配给小组成员。最终通过项目答辩的方式考核学生的实践能力。
第五阶段，目前采用的考核机制是平时成绩和最终闭卷知识性考核相结合的考核方式，这样的考核无法衡量学生实践能力，驱使学生尤其重视最终的知识背诵，不重视学习过程的主动性，最重要的是使学生忽视对实践能力的掌握，这背离了数据库课程设置的初衷。因此，要对考核形式进行改革，分为平时成绩，实训成绩和知识性考核三部分，根据重要性将三部分的比例设置为：20%、40%和40%。平时成绩用于考核学生在整个学习过程中的表现，实训成绩用于考核学生在参加实训的过程完成任务的效果，这部分成绩的评定采用答辩的形式，保留知识性考核对重点理论知识的考核，但是在题型设置上多采用理解性题型。 三、案例教学的注意事项
1.教师的作用
在教学过程中，老师是主导，从案例的选择，课程的讲授安排和学生案例分析过程控制，整个案例教学的各个环节无不体现着老师的作用。
在案例的选择阶段，由于要为不同传统专业的学生定制案例，这对老师也提出了更高的要求。讲授数据库课程的老师需要花费大量的时间去了解和掌握传统专业的知识。在选择案例时，老师既要考虑相关邻域，同时难度也要适中。在利用所选择案例进行教学的过程中，老师需要根据不同学习阶段学生知识掌握的情况，有计划地使用案例，以期达到案例教学的最佳效果。在最后学生实训阶段，老师更是要发挥主导作用，参与到各个设计小组的工作中随时进行指导，不仅为学生解答问题同时协助学生控制进度。
在整个数据库教学中，老师一定要摒弃传统“灌输型”的教学方法，合理地综合运用多种教学方法和教学手段，取长补短，激发学生主动学习的积极性，进一步提高学习效果。教师可以采用的先进的教学方法：
启发式教学，是在教学中通过问题，诱导学生思考问题，激发学生的求知欲望；互动教学，充分强调教师与学生的互动，目的是调动学生的主动性。
每一次教学结束后，老师需要根据教学效果有目的地调整案例设计和教学安排，以期在下一次的教学过程中取得更好的效果。
2.学生的重要性
学生在整个学习过程中才是真正的主体，为了调动学生学习的积极性，采用以任务为驱动的教学方法。例如在实训环节，让每个学生明确需要完成任务。在任务的驱动下，促使学生自主思考，探求解决问题的途径。对于任务的确定要精心思考，既要把所学知识巧妙地隐含在任务当中，也要考虑到学生完成任务的实际能力。
教师在教学过程中一定不能忽视学生的感受，对于班级中不同程度的学生，教师都要照顾到，尤其是在课程初期，关注成绩较差的学生很重要，激起他们学习这门课程的兴趣，为他们树立自信心；在后期课程实践分组时，尽量将不同程度的学生分为一组，程度好学生可以带动程度差一点的学生，最终实现共同进步；同时在这个过程中也让学生学会团队合作，进行同伴之间的有效沟通。
四、结束
通过案例教学法在数据库课程教学中的应用与实践，学生普遍反映对于课本上理论知识的理解更加透彻，尤其是懂得了如何将理论知识和实践相结合，熟悉了开发中小型数据库管理系统的流程同时掌握了开发的关键技术，为后续课程的学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱亚文,朱小平,等.基于实践导向的大型数据库精品课程教学设计[J].职业技术,2010,(2).
[2]王秀华.论项目教学法在《数据库原理与开发》课程中的应用[J].中国科教创新导刊,2010,(20).
[3]吕岚.浅谈项目教学法在《数据库应用技术》课程教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2010,(4).
[4]钱雪忠.“数据库系统原理”精品课程建设的探索与实践[J].中国电力教育,2010,(31).
[5]陈波.本科《数据库系统》教学改革的尝试和体会[J].陕西教育(高教版),2008,(9).
（责任编辑：宋秀丽）