“实”，就是“实在”。欲求实在，就要有针对性，充分研究本校各方面的实际情况，制订出切实可行的教科研计划，并分阶段组织实施。所制订的计划，要遵循“易落实、见实效，可提高”的原则，切忌空泛，华而不实，过于注重形式，其结果往往是南辕北辙，收效甚微。我们往往在开学之初，召集全体教研组长、备课组长和各年级组长的联席会议，大家畅所欲言，各陈己见，针对问题，理清思路，并据此由学校教科室制订出具体实施方案，参会人员既是教科研计划的制订者，更是方案实施的具体执行者，提高了他们对教科研的热情和积极参与的程度，针对性也就得到了保障。
　　“小”，就是切入口“小”。农村初中由于自身各方面条件限制，特别是优质教研资源的欠缺，组织实施一些省市级别的课题还是有一定困难的，因此，我们更注重“角度小、时间少，见效快”的小课题，开展研究。比如，语文组每学年分别在春秋两学期举行“作文比赛”和“阅读知识竞赛”，在竞赛的基础上，全体语文老师对佳作进行综合分析评点，整理出学生竞赛作文中取得的进步和存在的共性问题，反馈到老师的教学中，这无疑对教师的专业成长是很有益处的。再如数学组的“错题的形成原因与对策”、物理组的“实验操作合作学习小组”的设立与探究，都是针对教学中存在的急需解决的实际问题，加以设计和研究的。
　　“引”，就是“引导”。“引导”不仅要眼望外界，更注重结合本学校实际加以运用。比如为了让每一个老师都能尽快拥有说课的能力和经验，我们不仅邀请了资深语文老师讲授这方面的知识，而且还将有关说课的要求、程序和方式印发给每一个老师，在此基础上，我们再组织各学科的“青优课”说课比赛，听课评课等相关内容都对全体老师进行了校本培训。老师们在“学中做、做中学”过程中，教育教学能力得到了不同程度的提高和发展。无论是理论学习，还是实践运用，我们都遵循“贴近实际、易于运用”的原则 让老师们学得会，够得着，用得好，绝不让老师们觉得教科研是只有少数人才“玩”得起来的“阳春白雪”，人人皆可以成为这方面的行家里手。
　　“联”，就是要“连横”。现今，一般是一个乡镇只有一所初中，如果一味局限于本学校开展教研，势必会狭隘，因此，农村学校要发展，一定要“跳出学校看学校”。不仅要走进名校，主动挂靠城镇学校；更应该走出去，积极与自己同等规模同等条件，也就是与自己学校处于同一级别的其他乡镇学校，进行连横互动。如我校经常与周边乡镇学校进行联考，每次考试之后组织同学科老师，对试卷命题、得失分情况进行详细的质量分析，然后再对本学校教学情况进行剖析。这样的考试无论是可靠性，还是可比性，其效度都是很高的。在此基础上，考试中成绩出色的老师到其他参考学校进行示范课交流，可想而知，凡联考学校都能从这种扩大范围的教研活动中得到益处。
　　“励”，自然就是要建立健全“激励”机制。诚然，各个学校都会有自己的教科研奖励办法或是细则，但更重要的是作为学校管理者，要对教科研有一个正确的定位。不仅是对中考情况的质量分析和具体奖励，更重要的是对老师们参与的各种教研活动所取得的成绩，既要进行过程性评价，也要在每学期、每学年进行总结性评价。如我校教师论文发表或获奖，是没有奖励的(因为学校经费有限)，但我们每一学年，都会对老师们在这一年中所发表的论文、获奖的情况进行统计并进行公示，然后再将教师教科研的成绩记人年终百分赛考核，最高得分为4分。同时对全校教科研前10名颁发奖状，对位居前3名者分别奖励50元、40元和30元。金额虽少，却是一种认可，一种鼓励，身在农村初中的老师，自然对学校的情况也是理解的。在教科研方面，重精神鼓励是更重要的，因为当老师在教科研这条辛苦的道路上感到幸福的时候，他们自己就会从中享受到很多快乐!
　　
　　(作者单位：泰兴市溪桥初级中学)