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关键词：小学体育 德育渗透
内容摘要：体育教学中，要有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，要把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
随着体育新课程标准的实施的发展，对广大青少年的文化素质修养、思想品德素质和身体素质的要求也逐步提高了。在国家全面推进素质教育的实施过程中，德育教学越来越重要，学校把德育教学看作是学校的中心工作，并通过各种手段把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育教学是学校素质教育不可缺少的重要组成部分，承担着提高少年儿童身体素质的主要任务，在体育教学中体现思想品德教育也是素质教育的目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，同时也体现了体育教学在德育教育中的地位。
一、针对小学生思想品德形成的初期阶段，是对小学生实施教育的最佳时期。
模仿能力强、好奇心重、好问、多问是小学生的重要特点，这也是求知欲旺盛的具体表现。小学生活泼好动，教学中通过各种生动活泼、丰富多彩的教学形式、有趣的教学内容进行教育，避免枯燥乏味的说教。对于小学生，教师的语言要具体形象、简明、易懂。如通过讲述、观看我国革命领袖锻炼身体的故事，鼓励小学生积极参加锻炼，保证有强壮的体格，将来才能为祖国做贡献。小学生自控力差模仿能力强，有时对好坏事物难于区别，很容易学好，也很容易学坏，所以教师既要严格要求，又要满腔热忱，循循善诱。小学生兴趣广泛，好奇心强，要注意加以引导，保护他们的积极性，以正面教育为主，少批评，多表扬。
在体育教学中多采用游戏教学法。通过各种有教育意义的游戏教学，可以帮助小学生增强思想品德教育。如“送盲人过马路”游戏，把学生分成两队，一队扮“盲人”，一队是少先队员，让“盲人”戴上眼罩，手拿竹竿；少先队员拉着“盲人”的竹竿，看谁先送到“马路”对面，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送“盲人”，有的学生拉着“盲人”很快通过“马路”，有的学生在过“马路”的时候先停下来看一看，然后再过“马路”。针对后者我问他为什么要先停下看看再走，他说老师讲过了，过马路的时候在注意安全，一停、二看、三通过。通过这样的游戏小学生既获得了运动的快乐感和培养自我锻炼能力，又体现了德育教育学目的。教学形式是多样的，怎样在教学中既要学生学到快乐，学有所获又能达到教育目的，是今后广大体育工作者持之以恒探讨的问题。
二、运用体育教学常规进行经常性教育。
1、营造有利于学生思想发展的学习环境。
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。
物质层面。教师应在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展的需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。
精神层面。体育教师应发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本权益，建立和谐的师生关系。教师可进行模范评比，以及体育明星、冠军事迹讲座，等等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。
2、优化课程进程。
体育教学中的每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该找到其内在规律，制定科学的课程目标；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识；补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。
3、课外活动安排。
丰富多彩的课外活动能满足学生的各种需要，丰富学生的思想情感、精神生活，促进学生个体身心的健康发展。
教师应根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生的自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会培养诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中可以养成独立、自信等可贵的品质。
教师应指导和优化学生的课间十分钟活动，提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面的教育功能，避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。
三、利用体育教学进行转变性教育
在体育教学中，利用教材内容，直接渗透德育，有较强的形象性和直观性，效果比较明显。体育教学活动很大程度上是通过受教育者身体操练方式进行的。这正是体育在思想教育方面的独特功效。通过体育具体活动方式，产生一种潜移默化的效果，为之影响受教育者的世界观、价值观、审美观和行为。例如：球类和田径的接力赛这些集体项目的配合，就需要参与者具备一种责任感、集体感、荣誉感。那就是教师在组织这些活动时，有意识地关心和协助学生形成良好的团结协作的集体荣誉感，利用集体荣誉对学生进行感化教育，用集体的谬论引导学生营造良好的学习氛围，自觉维护集体荣誉和利益。达到培养学生养成对各种不良行为进行批评和抵制的目的。多年的体育教学，随着教育的不断深化改革，农村家长、孩子对体育活动的意识低，总认为孩子不需要参加什么体育锻炼，只要学习成绩好就行了。上体育单纯无味，针对这些由于长期缺乏毅力锻炼，缺乏勇敢进取精神的这类学生，通过体操、田径中某些有一定难度的教学内容，来培养学生勇敢进取精神。利用校运动队的训练，来带动学校体育教学，向学生进行吃苦耐劳、克服困难的品德教育，培养学生顽强奋斗的毅力。通过这些具体的行动，使学生良好的思想品质在活动中不知不觉地形成。
德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用，体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。
参考文献
1.《学校体育科学》
2.《体育教学》
3.《在体育课中渗透思想品德教育》
4.《小学生思想品德教育》
5.《德育教育》
内容摘要：体育教学中，要有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，要把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
随着体育新课程标准的实施的发展，对广大青少年的文化素质修养、思想品德素质和身体素质的要求也逐步提高了。在国家全面推进素质教育的实施过程中，德育教学越来越重要，学校把德育教学看作是学校的中心工作，并通过各种手段把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育教学是学校素质教育不可缺少的重要组成部分，承担着提高少年儿童身体素质的主要任务，在体育教学中体现思想品德教育也是素质教育的目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，同时也体现了体育教学在德育教育中的地位。
一、针对小学生思想品德形成的初期阶段，是对小学生实施教育的最佳时期。
模仿能力强、好奇心重、好问、多问是小学生的重要特点，这也是求知欲旺盛的具体表现。小学生活泼好动，教学中通过各种生动活泼、丰富多彩的教学形式、有趣的教学内容进行教育，避免枯燥乏味的说教。对于小学生，教师的语言要具体形象、简明、易懂。如通过讲述、观看我国革命领袖锻炼身体的故事，鼓励小学生积极参加锻炼，保证有强壮的体格，将来才能为祖国做贡献。小学生自控力差模仿能力强，有时对好坏事物难于区别，很容易学好，也很容易学坏，所以教师既要严格要求，又要满腔热忱，循循善诱。小学生兴趣广泛，好奇心强，要注意加以引导，保护他们的积极性，以正面教育为主，少批评，多表扬。
在体育教学中多采用游戏教学法。通过各种有教育意义的游戏教学，可以帮助小学生增强思想品德教育。如“送盲人过马路”游戏，把学生分成两队，一队扮“盲人”，一队是少先队员，让“盲人”戴上眼罩，手拿竹竿；少先队员拉着“盲人”的竹竿，看谁先送到“马路”对面，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送“盲人”，有的学生拉着“盲人”很快通过“马路”，有的学生在过“马路”的时候先停下来看一看，然后再过“马路”。针对后者我问他为什么要先停下看看再走，他说老师讲过了，过马路的时候在注意安全，一停、二看、三通过。通过这样的游戏小学生既获得了运动的快乐感和培养自我锻炼能力，又体现了德育教育学目的。教学形式是多样的，怎样在教学中既要学生学到快乐，学有所获又能达到教育目的，是今后广大体育工作者持之以恒探讨的问题。
二、运用体育教学常规进行经常性教育。
1、营造有利于学生思想发展的学习环境。
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。
物质层面。教师应在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展的需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。
精神层面。体育教师应发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本权益，建立和谐的师生关系。教师可进行模范评比，以及体育明星、冠军事迹讲座，等等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。
2、优化课程进程。
体育教学中的每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该找到其内在规律，制定科学的课程目标；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识；补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。
3、课外活动安排。
丰富多彩的课外活动能满足学生的各种需要，丰富学生的思想情感、精神生活，促进学生个体身心的健康发展。
教师应根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生的自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会培养诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中可以养成独立、自信等可贵的品质。
教师应指导和优化学生的课间十分钟活动，提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面的教育功能，避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。
三、利用体育教学进行转变性教育
在体育教学中，利用教材内容，直接渗透德育，有较强的形象性和直观性，效果比较明显。体育教学活动很大程度上是通过受教育者身体操练方式进行的。这正是体育在思想教育方面的独特功效。通过体育具体活动方式，产生一种潜移默化的效果，为之影响受教育者的世界观、价值观、审美观和行为。例如：球类和田径的接力赛这些集体项目的配合，就需要参与者具备一种责任感、集体感、荣誉感。那就是教师在组织这些活动时，有意识地关心和协助学生形成良好的团结协作的集体荣誉感，利用集体荣誉对学生进行感化教育，用集体的谬论引导学生营造良好的学习氛围，自觉维护集体荣誉和利益。达到培养学生养成对各种不良行为进行批评和抵制的目的。多年的体育教学，随着教育的不断深化改革，农村家长、孩子对体育活动的意识低，总认为孩子不需要参加什么体育锻炼，只要学习成绩好就行了。上体育单纯无味，针对这些由于长期缺乏毅力锻炼，缺乏勇敢进取精神的这类学生，通过体操、田径中某些有一定难度的教学内容，来培养学生勇敢进取精神。利用校运动队的训练，来带动学校体育教学，向学生进行吃苦耐劳、克服困难的品德教育，培养学生顽强奋斗的毅力。通过这些具体的行动，使学生良好的思想品质在活动中不知不觉地形成。
德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用，体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。
参考文献
1.《学校体育科学》
2.《体育教学》
3.《在体育课中渗透思想品德教育》
4.《小学生思想品德教育》
5.《德育教育》