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摘要：英语是一门基础学科，在初中英语教学工作中不仅要培养学生的语法知识应用能力和短语应用能力，更要强化学生的语用能力，语用能力的培养是英语教育的根本。然而，当前我国初中英语阅读教学中存在着诸多的不完善之处，对学生语用能力的培养起到了一定的阻碍。为此，本文就八年级英语阅读教学中的不足进行分析，并如何在完善教学方案中强化学生的语用能力进行分析，希望能对广大教育工作者有所帮助。
关键词：初中英语；语用能力；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0113
近年来，我国社会经济的不断发展以及英语教学改革的推进，新课程教育改革也对初中英语阅读教学提出了新的要求，教学过程中要注重培养学生的语用能力。传统的初中英语阅读教学过程中只是强调英语知识能力方面的提高，却忽视了英语阅读教学语言知识能力以及语用能力方面的培养。如今我国发展已经逐渐迈向国际的舞台，英语知识也越来越重要，所以八年级英语教学过程中教师应该要思考如何真正有效地提高学生的英语阅读能力，同时也要不断培养学生语用能力。
一、激发学生对英语阅读的学习热情
信息化社会的快速发展为教学实践带来了极大的便利，在教学实践中最明显的体现就是微课教学方式的深入应用，将单元的英语知识拆分成片段，并将独立的片段制成微课，让学生可以随时随地进行英语阅读的学习，例如在“Yu Gong Moves a mountain.”的阅读学习过程中，教师可以为学生播放英语字幕的“愚公移山”的教学视频，在加深学生对英语单词的理解和掌握的同时激发学生对英语阅读学习的热情和兴趣，从而提高初中英語阅读教学的效率和质量。
此外，教师还可以利用微课教学方式营造师生互动教学关系，增强英语阅读教学效果，将英语阅读中的难点和重点单词句型录入教学视频中，增添课堂教学的趣味性，从而营造出良好的师生互动教学关系。例如“Table manners”一文的阅读学习，教师可以为学生播放中外餐桌礼仪的区别，利用动画图像为学生展示“knife”“fork”“plate”“chopsticks”和“cup”等各种餐具的单词，加深学生对餐桌礼仪的了解，提高学生的语用能力。
二、提高学生的语用意识
提高学生语用能力的重要前提就是语言能力的培养。如果学生缺乏基础的英语知识系统，势必会影响英语阅读教学的顺利开展，语用能力的培养也就无从谈起。所以，初中英语教师在阅读教学中，要培养和提高学生的语用意识，可以围绕其语言意识和社交语用意识进行教学，这样有助于减少学生的语用失误。教师可以采取分组练习的方式，设计不同的语言环境，实现教学目标。例如，在学习“It’s cold in here”时，教师可以让学生用它来造句，而且在表达的过程中要结合实际生活，可以是天气预报中对事实的陈述，也可以是因为天冷而提出的请求（关门窗）或者建议（换地方）等。在不同语言环境的转换中，学生的语用能力也会随之提高。
三、重点讲解阅读中的重难点词汇
虽然初中生已经掌握较多的英语词汇，但是由于阅读内容纷繁复杂，因而在学生阅读过程中，仍然会存在一些重难点词汇，只有让学生做好该词汇理解以及运用工作，才能有效提高在初中英语阅读教学过程中语用能力的培养效果，因而笔者结合自身经验，建议初中英语教师在开展阅读教学时，还需要加强对其中重难点词汇的讲解，促使学生可以更深入理解英语词汇知识。
如在为学生讲授《What did you do last weekend？》一课时，为了让学生可以运用该篇阅读中所包含的英语知识，教师就需要详细为学生讲授该篇阅读中学生不理解的词汇，引导学生在理解的基础上让学生举出例句，保证每一位学生可以真正理解该词语，并能够利用该词语，促使学生拥有更强的语用能力。
四、科学运用多媒体网络
多媒体网络在阅读教学中的科学应用，不仅能够大幅度提升授课效率，也能够突破时间、空间限制，采用更新颖、多样化的教学方法。比如，通过多媒体试听课，学生可以接触到更地道的英语语言，能够进一步提升其视觉、听觉能力，锻炼语用能力。同时，在带领学生观看完英语短片、录像之后，也可以为其布置科学合理的应用任务。比如，针对“道谢”来讲，在播放完影片后，可以要求学生回忆欧美本土英语语者关于“道谢”的语境，联想其“道谢”都是在什么时候、什么地方，以及对谁应用的，从而将所学知识更准确、恰当地运用到实际生活的交流中。此外，通过观看录像来完成学习任务的布置，不仅能够吸引更多学生全身心投入其中，活跃课堂教学氛围，对培养、提升学生语用能力也有着积极作用，因此，对于多媒体网络这一辅助教学手段的应用，广大英语教师应给予足够重视，并将其与语用能力的培养进行有机结合。
五、建立交际性阅读内容
交际性阅读资源主要指的是在日常工作中和学习中所应用的阅读内容。在教学中建立交际性阅读内容，能够让学生进一步对语言的应用技巧有所掌握，也能够进一步激发学生的兴趣。对此，教师需要彻底突破传统教学限制，将学生从被动的学习地位转向到主动学习地位上去，让学生能主动接受英语知识。在教学中，教师可以将生活场景运用到英语对话中，然后让学生进行对话练习。这样，学生在掌握了相关的英语知识以后，就能逐渐在生活中运用英语知识。随着长时间的积累，英语对话也将不断增加，对学生表达能力培养和语用能力的提升自然会起到重要效果。
六、结语
语用能力的培养是初中英语教学的重要目标之一，教师需要意识到此点，并不断地提升自身的语用能力，激发并提升学生的语用意识，要善于给学生提供丰富的语篇阅读类型，并合理运用多媒体进行辅助阅读教学。相信通过多角度的培养之后，学生的语用能力会获得不断的提升。
参考文献：
[1] 陈龙莲.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语广场，2018（4）.
[2] 潘艳清.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].中学生英语，2018（6）.
（作者单位：安徽省凤阳县燃灯中学 233100）
关键词：初中英语；语用能力；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0113
近年来，我国社会经济的不断发展以及英语教学改革的推进，新课程教育改革也对初中英语阅读教学提出了新的要求，教学过程中要注重培养学生的语用能力。传统的初中英语阅读教学过程中只是强调英语知识能力方面的提高，却忽视了英语阅读教学语言知识能力以及语用能力方面的培养。如今我国发展已经逐渐迈向国际的舞台，英语知识也越来越重要，所以八年级英语教学过程中教师应该要思考如何真正有效地提高学生的英语阅读能力，同时也要不断培养学生语用能力。
一、激发学生对英语阅读的学习热情
信息化社会的快速发展为教学实践带来了极大的便利，在教学实践中最明显的体现就是微课教学方式的深入应用，将单元的英语知识拆分成片段，并将独立的片段制成微课，让学生可以随时随地进行英语阅读的学习，例如在“Yu Gong Moves a mountain.”的阅读学习过程中，教师可以为学生播放英语字幕的“愚公移山”的教学视频，在加深学生对英语单词的理解和掌握的同时激发学生对英语阅读学习的热情和兴趣，从而提高初中英語阅读教学的效率和质量。
此外，教师还可以利用微课教学方式营造师生互动教学关系，增强英语阅读教学效果，将英语阅读中的难点和重点单词句型录入教学视频中，增添课堂教学的趣味性，从而营造出良好的师生互动教学关系。例如“Table manners”一文的阅读学习，教师可以为学生播放中外餐桌礼仪的区别，利用动画图像为学生展示“knife”“fork”“plate”“chopsticks”和“cup”等各种餐具的单词，加深学生对餐桌礼仪的了解，提高学生的语用能力。
二、提高学生的语用意识
提高学生语用能力的重要前提就是语言能力的培养。如果学生缺乏基础的英语知识系统，势必会影响英语阅读教学的顺利开展，语用能力的培养也就无从谈起。所以，初中英语教师在阅读教学中，要培养和提高学生的语用意识，可以围绕其语言意识和社交语用意识进行教学，这样有助于减少学生的语用失误。教师可以采取分组练习的方式，设计不同的语言环境，实现教学目标。例如，在学习“It’s cold in here”时，教师可以让学生用它来造句，而且在表达的过程中要结合实际生活，可以是天气预报中对事实的陈述，也可以是因为天冷而提出的请求（关门窗）或者建议（换地方）等。在不同语言环境的转换中，学生的语用能力也会随之提高。
三、重点讲解阅读中的重难点词汇
虽然初中生已经掌握较多的英语词汇，但是由于阅读内容纷繁复杂，因而在学生阅读过程中，仍然会存在一些重难点词汇，只有让学生做好该词汇理解以及运用工作，才能有效提高在初中英语阅读教学过程中语用能力的培养效果，因而笔者结合自身经验，建议初中英语教师在开展阅读教学时，还需要加强对其中重难点词汇的讲解，促使学生可以更深入理解英语词汇知识。
如在为学生讲授《What did you do last weekend？》一课时，为了让学生可以运用该篇阅读中所包含的英语知识，教师就需要详细为学生讲授该篇阅读中学生不理解的词汇，引导学生在理解的基础上让学生举出例句，保证每一位学生可以真正理解该词语，并能够利用该词语，促使学生拥有更强的语用能力。
四、科学运用多媒体网络
多媒体网络在阅读教学中的科学应用，不仅能够大幅度提升授课效率，也能够突破时间、空间限制，采用更新颖、多样化的教学方法。比如，通过多媒体试听课，学生可以接触到更地道的英语语言，能够进一步提升其视觉、听觉能力，锻炼语用能力。同时，在带领学生观看完英语短片、录像之后，也可以为其布置科学合理的应用任务。比如，针对“道谢”来讲，在播放完影片后，可以要求学生回忆欧美本土英语语者关于“道谢”的语境，联想其“道谢”都是在什么时候、什么地方，以及对谁应用的，从而将所学知识更准确、恰当地运用到实际生活的交流中。此外，通过观看录像来完成学习任务的布置，不仅能够吸引更多学生全身心投入其中，活跃课堂教学氛围，对培养、提升学生语用能力也有着积极作用，因此，对于多媒体网络这一辅助教学手段的应用，广大英语教师应给予足够重视，并将其与语用能力的培养进行有机结合。
五、建立交际性阅读内容
交际性阅读资源主要指的是在日常工作中和学习中所应用的阅读内容。在教学中建立交际性阅读内容，能够让学生进一步对语言的应用技巧有所掌握，也能够进一步激发学生的兴趣。对此，教师需要彻底突破传统教学限制，将学生从被动的学习地位转向到主动学习地位上去，让学生能主动接受英语知识。在教学中，教师可以将生活场景运用到英语对话中，然后让学生进行对话练习。这样，学生在掌握了相关的英语知识以后，就能逐渐在生活中运用英语知识。随着长时间的积累，英语对话也将不断增加，对学生表达能力培养和语用能力的提升自然会起到重要效果。
六、结语
语用能力的培养是初中英语教学的重要目标之一，教师需要意识到此点，并不断地提升自身的语用能力，激发并提升学生的语用意识，要善于给学生提供丰富的语篇阅读类型，并合理运用多媒体进行辅助阅读教学。相信通过多角度的培养之后，学生的语用能力会获得不断的提升。
参考文献：
[1] 陈龙莲.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语广场，2018（4）.
[2] 潘艳清.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].中学生英语，2018（6）.
（作者单位：安徽省凤阳县燃灯中学 233100）