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给孩子多一份尊重和理解，多一份欣赏和鼓励，都是孩子实现希望的动力。苏霍姆林斯基说：“孩子的心灵，那是敏感的音乐家的心灵。心灵中紧绷着心弦，您若能触动它们，就会发出很有魅力的音乐。”我们要做个能够触动孩子心灵的人，要有爱心：爱孩子、爱事业，用自己崇高的人格魅力去影响孩子、教育孩子。
一、多一份尊重，創设一个欣赏聋生的环境
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”我认为，在教育中更是如此。成年人尚且希望别人欣赏自己认同自己，更何况成长中的孩子呢？
（一）尊重孩子的個性
如今教育中提倡的“尊重学生的个性”也就是尊重学生未来的发展，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德上的领路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。谁能唤起学生的尊严感，能启发他们去思考活在世上是为什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。年轻人特别是少年，总是依赖这样的教师；他的精神面貌在学生眼里是日新月异地变化着，‘今天比昨天更好而明天更甚于今天’。”
1.激励、唤醒和鼓舞
坚信每一个孩子都会在今后的社会中找到自己的位置。而老师的激励、唤醒和鼓舞，就是孩子展开理想翅膀下面的劲风，它将吹送着孩子们在实现理想的道路上前行！
2.不放弃每一个孩子
我班的一个聋生是从偏远农村来的，家庭条件十分艰苦，母亲和姐姐常年患有精神病，一家人的生活仅靠父亲打工来维持。他初到学校时，性格孤僻，不爱跟同学交往。为了消除他的自卑心理，我在课堂上经常设置一些简单的小问题让他回答，每当他答对时，我都亲切地对他说：“真好！”他显得格外高兴，慢慢地举手发言变得积极了。可见创设一个信任、欣赏聋生的环境是何等重要。
（二）关注孩子的成长
一个聋生就是一本书，蹲下身来，走近他，了解他，在读懂聋生这本书的同时，也慢慢走进了他的心灵世界。
1.创建优秀班集体
班主任需按班集体形成的条件，通过各种途径和方法，促进班级从松散阶段、散聚阶段、形成阶段，再到成熟阶段，这样逐级发展，使其成为一个良好的班集体。创设一个优良的班集体，聋生才会产生浓厚的兴趣，才会积极主动地去融入。学会欣赏每一个聋生，对于他们的点滴进步都要给予肯定，激扬奔放的情感释放，无形之中形成一种向心力。
2.建立良好师生关系
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师，信其道，才能形成良好的师生关系。关怀是建立良好师生关系的催化剂，教师对学生无微不至的关心，必然会引起学生爱的反馈，师生关系更融洽。
二、多一分理解，激发聋生的主观能动性和自我管理能力。
任小艾在调查中发现，学生不喜欢的老师主要有“保姆型”“警察型”“保姆型加警察型”等类型。为了取得更好的教育效果，我努力尝试放手让聋生自己走，为他们提供自我锻炼和自我展示的平台，让他们在自主实践中实现自主发展。
（一）发挥聋生的主观能动性和自我管理能力
我在班级的各项活动中，始终以积极饱满的心态，带领孩子们积极参与，而且，我还大胆地鼓励他们主动参与班级的各项管理，培养他们的自我管理、自我教育能力，使孩子们成长为班级的小主人。
1.争做班级的小主人
为了迎接手语故事比赛，我鼓励孩子们一遍一遍地练习，再一个一个词语地纠正手势，形成互帮互学的良好风气；风筝制作比赛时，我买来材料，在安全教育的引导下，让孩子们动手操作，有的用刀削竹条，有的扎制成各种形状，有的糊上薄纸，有的勾画上美丽的图案，调整线的角度，齐心协力做好风筝。激起他们的积极性和集体荣誉感，体验到做个小主人的成功和快乐。
2.打造和谐班风
每当发现孩子的思想出现了波动，我都及时地耐心疏导，不敢有丝毫懈怠。我所任教的班里男生人数较多，这些男孩在家都是娇生惯养的宝贝疙瘩，如今聚在了一起，个个像是红了脸的小公鸡，你抓我挠互不相让，我通过了解和观察，采取不同的方法，对症下药，对任性的孩子严格教育，对纠缠不清的鸡毛蒜皮小事以调解为主，引导孩子们学会团结，学会与人相处，逐步扭转了这股坏风气。
（二）让班级成为师生互动的空间
儿童期的关键影响人是母亲、父亲、家庭，学龄期的关键影响人则可能是邻居、老师、同伴和学校等。班主任很可能成为影响学生发展的重要他人或关键影响人，成为学生心目中的“导师”。当我们在欣赏、肯定、激励聋生时，聋生也在欣赏、肯定、激励我们，师生间在证明着彼此的价值。
三、多一分鼓励，灌输正确的人生观，塑造健康的人格
一个哲学家说，要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。要善于发现孩子们的闪光点，扬长避短，激励其发展成才。只有尊重聋生的个性，才能调动聋生的内在动力，触动聋生敏感的心理，使他们向更积极、更健康的方向发展。
真诚地流露出你对每一个孩子的关爱，你会发现每个孩子都有无限的希望。腾出一只手，引孩子们上路；让开一条道，让孩子们自己走。付出了真心和真情，孩子们才会在爱的沐浴中成长。
一、多一份尊重，創设一个欣赏聋生的环境
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”我认为，在教育中更是如此。成年人尚且希望别人欣赏自己认同自己，更何况成长中的孩子呢？
（一）尊重孩子的個性
如今教育中提倡的“尊重学生的个性”也就是尊重学生未来的发展，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德上的领路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。谁能唤起学生的尊严感，能启发他们去思考活在世上是为什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。年轻人特别是少年，总是依赖这样的教师；他的精神面貌在学生眼里是日新月异地变化着，‘今天比昨天更好而明天更甚于今天’。”
1.激励、唤醒和鼓舞
坚信每一个孩子都会在今后的社会中找到自己的位置。而老师的激励、唤醒和鼓舞，就是孩子展开理想翅膀下面的劲风，它将吹送着孩子们在实现理想的道路上前行！
2.不放弃每一个孩子
我班的一个聋生是从偏远农村来的，家庭条件十分艰苦，母亲和姐姐常年患有精神病，一家人的生活仅靠父亲打工来维持。他初到学校时，性格孤僻，不爱跟同学交往。为了消除他的自卑心理，我在课堂上经常设置一些简单的小问题让他回答，每当他答对时，我都亲切地对他说：“真好！”他显得格外高兴，慢慢地举手发言变得积极了。可见创设一个信任、欣赏聋生的环境是何等重要。
（二）关注孩子的成长
一个聋生就是一本书，蹲下身来，走近他，了解他，在读懂聋生这本书的同时，也慢慢走进了他的心灵世界。
1.创建优秀班集体
班主任需按班集体形成的条件，通过各种途径和方法，促进班级从松散阶段、散聚阶段、形成阶段，再到成熟阶段，这样逐级发展，使其成为一个良好的班集体。创设一个优良的班集体，聋生才会产生浓厚的兴趣，才会积极主动地去融入。学会欣赏每一个聋生，对于他们的点滴进步都要给予肯定，激扬奔放的情感释放，无形之中形成一种向心力。
2.建立良好师生关系
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师，信其道，才能形成良好的师生关系。关怀是建立良好师生关系的催化剂，教师对学生无微不至的关心，必然会引起学生爱的反馈，师生关系更融洽。
二、多一分理解，激发聋生的主观能动性和自我管理能力。
任小艾在调查中发现，学生不喜欢的老师主要有“保姆型”“警察型”“保姆型加警察型”等类型。为了取得更好的教育效果，我努力尝试放手让聋生自己走，为他们提供自我锻炼和自我展示的平台，让他们在自主实践中实现自主发展。
（一）发挥聋生的主观能动性和自我管理能力
我在班级的各项活动中，始终以积极饱满的心态，带领孩子们积极参与，而且，我还大胆地鼓励他们主动参与班级的各项管理，培养他们的自我管理、自我教育能力，使孩子们成长为班级的小主人。
1.争做班级的小主人
为了迎接手语故事比赛，我鼓励孩子们一遍一遍地练习，再一个一个词语地纠正手势，形成互帮互学的良好风气；风筝制作比赛时，我买来材料，在安全教育的引导下，让孩子们动手操作，有的用刀削竹条，有的扎制成各种形状，有的糊上薄纸，有的勾画上美丽的图案，调整线的角度，齐心协力做好风筝。激起他们的积极性和集体荣誉感，体验到做个小主人的成功和快乐。
2.打造和谐班风
每当发现孩子的思想出现了波动，我都及时地耐心疏导，不敢有丝毫懈怠。我所任教的班里男生人数较多，这些男孩在家都是娇生惯养的宝贝疙瘩，如今聚在了一起，个个像是红了脸的小公鸡，你抓我挠互不相让，我通过了解和观察，采取不同的方法，对症下药，对任性的孩子严格教育，对纠缠不清的鸡毛蒜皮小事以调解为主，引导孩子们学会团结，学会与人相处，逐步扭转了这股坏风气。
（二）让班级成为师生互动的空间
儿童期的关键影响人是母亲、父亲、家庭，学龄期的关键影响人则可能是邻居、老师、同伴和学校等。班主任很可能成为影响学生发展的重要他人或关键影响人，成为学生心目中的“导师”。当我们在欣赏、肯定、激励聋生时，聋生也在欣赏、肯定、激励我们，师生间在证明着彼此的价值。
三、多一分鼓励，灌输正确的人生观，塑造健康的人格
一个哲学家说，要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。要善于发现孩子们的闪光点，扬长避短，激励其发展成才。只有尊重聋生的个性，才能调动聋生的内在动力，触动聋生敏感的心理，使他们向更积极、更健康的方向发展。
真诚地流露出你对每一个孩子的关爱，你会发现每个孩子都有无限的希望。腾出一只手，引孩子们上路；让开一条道，让孩子们自己走。付出了真心和真情，孩子们才会在爱的沐浴中成长。