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摘 要：阅读是语文学习的基础，阅读能力的培养落实在日常，对于学生而言，从小学阶段开始，就应当在语文教学过程中接受知识，最直接的方式就是阅读。阅读能丰富语文课堂和精神世界。因此，我在教学中，努力丰富小学语文课堂，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
关键词：阅读兴趣；收集资料；读查画思；提高能力
《小学语文新课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。农村小学，学生的阅读量少、阅读兴趣不高、阅读能力低。那么，如何提高学生们的阅读兴趣及能力呢？ 我认为应做到如下四点。
一、兴趣是最好的老师
小学生对阅读的恐惧由来已久，“不会阅读”成了学生常说的一句话。在老师的启发下，一些学生可以完成阅读，却不能形成学生的阅读思维，词汇的缺乏、叙事能力的欠缺等都是难题。在教学中不知道该让学生体会到哪里才是恰到好处，对文本感悟太多，怕学生不能理解；感悟如蜻蜓点水般，又会造成过于肤浅的印象。因此，阅读教学中恰当的引导、正确的评解，是需要长期坚持的，不是一蹴而就。语文教学需要打好坚实的基本功，需要从丰富词汇量、扩大阅读范围着手，这样才能真正意义上达到语文教学的目的。阅读兴趣的培养，不仅会帮助学生写作文时没有难度，也会增加学生对语文的热爱，同时培养了正确的阅读习惯和快速获得有效信息的能力。因此，在小学阶段重点培养了学生的阅读兴趣能力是十分有必要的，也是为以后的学习打下基础。
二、收集生活中的有关资料
阅读时为了加深理解，需要收集资料；写文章进行口语交际以至解决生活中的种种问题，也需要收集有关的资料。收集资料的方法很多， 可以在班级内部设立“小小读书角”，书籍可以到图书室借，也可由学生捐献。组织读书兴趣小组，开展讲故事、办板报、知识竞赛等活动，如：名作欣赏、热点问题探讨、书评......使一本书的价值和作用充分体现。在期末的时候进行总结评比，表彰读书积极的学生，鼓励学生开展课外阅读，提高阅读水平。还可以组织学生到学校图书阅览室，丰富学生的课外生活。书籍是人类智慧的结晶，生活中没有书籍，就好像没有阳光。图书室丰富的藏书、舒适的阅读环境能给师生的发展提供一个广阔的知识空间。图书阅览室的开放，锻炼了学生的思维能力、口头能力、写作能力、鉴别能力和欣赏能力，为学生营造了浓厚的课外阅读氛围，引导更多的学生走进图书馆，爱上书籍。还可以上网查阅。查阅资料要明确查找的方面，学会浏览，把需要的资料找出来，有的还可以摘抄、复印或剪贴下来，另外，调查采访、进行实验、观看音像资料等，也都是收集资料的方法。我们学会这些方法，就能提高收集资料的能力，逐步养成注意收集资料的习惯。
三、坚持“读、查、划、思”把文章读懂
阅读一篇文章，要讓自己多提几个为什么。例如： 作者写的是什么？ 为什么这样写？ 为什么用这样的词句，这些内容说明了什么？ 所以“读、查、划、思 ”的坚持是必要的。
“读”把文章粗略读一遍，从中了解大意，再认认真真地读上几遍，读后要用自己的话说说文章写的是什么事。“查”查出生字和新词，
做到不仅把生字读准，还要记熟它，词语不仅看字典上的解释，还要联系文章内容弄懂它的意思。“划”学会在书上做各种记号，如：用单线“---”表示重要，“===”表示特别重要，单直线加问号“---？”表示有疑问，“〇”空圆圈表示好词佳句。“思”读书要动脑思考，才能把问题弄懂，从阅读的内容想开去。例如阅读?我的战友邱少云?这篇课文， 读懂邱少云为了战斗胜利，严格遵守潜伏纪律，壮烈牺牲的动人故事，从而产生共鸣，也悟出一些道理。通过“读、查、划、思”，不仅培养了学生的动口、动脑、动手能力 ，而且培养了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
四、抓住课后问题，提高语言表达能力
课后问题往往是文章重点、难点及关键所在，抓住这些问题分析，就能准确地理解课文内容，从而把课文弄懂 。如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文后面其中有两个问题： ①默读课文，想一想：作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 从中可以看出鲁迅是个怎样的人？②给课文的每一部分加上小标题？细读课文后，我们可以发现按这二个问题可以把课文分成五段，同时这二个问题恰好是全文的主要内容。许多课文都有类似的特点。只要抓住课文后面的问题，就能准确地归纳课文主要内容。
语言是人类特有的用来表达、交流思想的工具。在课堂训练中，运用生动、形象的语言材料，指导学生咀嚼比较，在反复推敲中，提高学生对语言文字的感受、鉴赏能力。如《秋天的怀念》一课，通过人物语言、外貌、行为、心理的描绘体现了母亲对儿女深深的爱。又比如《穷人》通过描写桑娜的行为：探望寡妇，发现西蒙死去，遗下两个孤儿，立即抱回家去；描写桑娜心理活动：同情寡妇，宁愿自己挨打、受苦，也要抱两个孤几回家；描写桑娜与丈夫对话：把两个孤儿抱回家养，想法一致，穷人之间相互关心，高于考虑个人生活。在训练中，通过找重点词句，打比方、对比、分析、体会人物的美好心灵，使学生在语言训练中受到感染。
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
总之，阅读的时候，既读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，还可以活跃思维，激发创造力，只要教师能够高度重视并努力探索閱读能力培养的方法与途径，学生的阅读兴趣就会越来越浓，阅读能力就会得到提高。
参考文献：
[1]李建军.小学语文教学参考，2011，09 .
[2]《小学语文新课程标准》（最新修订版），2011.
[3]高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用[J].学周刊，2013，（22）.
[4]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养。.
作者简介：
刘晴珍（1974.04—），女，汉族，籍贯：广东省五华县；学历：大专；职称：小学语文一级教师；研究方向：小学语文教育；邮编：514447；单位：广东省五华县龙村镇中心小学。
关键词：阅读兴趣；收集资料；读查画思；提高能力
《小学语文新课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。农村小学，学生的阅读量少、阅读兴趣不高、阅读能力低。那么，如何提高学生们的阅读兴趣及能力呢？ 我认为应做到如下四点。
一、兴趣是最好的老师
小学生对阅读的恐惧由来已久，“不会阅读”成了学生常说的一句话。在老师的启发下，一些学生可以完成阅读，却不能形成学生的阅读思维，词汇的缺乏、叙事能力的欠缺等都是难题。在教学中不知道该让学生体会到哪里才是恰到好处，对文本感悟太多，怕学生不能理解；感悟如蜻蜓点水般，又会造成过于肤浅的印象。因此，阅读教学中恰当的引导、正确的评解，是需要长期坚持的，不是一蹴而就。语文教学需要打好坚实的基本功，需要从丰富词汇量、扩大阅读范围着手，这样才能真正意义上达到语文教学的目的。阅读兴趣的培养，不仅会帮助学生写作文时没有难度，也会增加学生对语文的热爱，同时培养了正确的阅读习惯和快速获得有效信息的能力。因此，在小学阶段重点培养了学生的阅读兴趣能力是十分有必要的，也是为以后的学习打下基础。
二、收集生活中的有关资料
阅读时为了加深理解，需要收集资料；写文章进行口语交际以至解决生活中的种种问题，也需要收集有关的资料。收集资料的方法很多， 可以在班级内部设立“小小读书角”，书籍可以到图书室借，也可由学生捐献。组织读书兴趣小组，开展讲故事、办板报、知识竞赛等活动，如：名作欣赏、热点问题探讨、书评......使一本书的价值和作用充分体现。在期末的时候进行总结评比，表彰读书积极的学生，鼓励学生开展课外阅读，提高阅读水平。还可以组织学生到学校图书阅览室，丰富学生的课外生活。书籍是人类智慧的结晶，生活中没有书籍，就好像没有阳光。图书室丰富的藏书、舒适的阅读环境能给师生的发展提供一个广阔的知识空间。图书阅览室的开放，锻炼了学生的思维能力、口头能力、写作能力、鉴别能力和欣赏能力，为学生营造了浓厚的课外阅读氛围，引导更多的学生走进图书馆，爱上书籍。还可以上网查阅。查阅资料要明确查找的方面，学会浏览，把需要的资料找出来，有的还可以摘抄、复印或剪贴下来，另外，调查采访、进行实验、观看音像资料等，也都是收集资料的方法。我们学会这些方法，就能提高收集资料的能力，逐步养成注意收集资料的习惯。
三、坚持“读、查、划、思”把文章读懂
阅读一篇文章，要讓自己多提几个为什么。例如： 作者写的是什么？ 为什么这样写？ 为什么用这样的词句，这些内容说明了什么？ 所以“读、查、划、思 ”的坚持是必要的。
“读”把文章粗略读一遍，从中了解大意，再认认真真地读上几遍，读后要用自己的话说说文章写的是什么事。“查”查出生字和新词，
做到不仅把生字读准，还要记熟它，词语不仅看字典上的解释，还要联系文章内容弄懂它的意思。“划”学会在书上做各种记号，如：用单线“---”表示重要，“===”表示特别重要，单直线加问号“---？”表示有疑问，“〇”空圆圈表示好词佳句。“思”读书要动脑思考，才能把问题弄懂，从阅读的内容想开去。例如阅读?我的战友邱少云?这篇课文， 读懂邱少云为了战斗胜利，严格遵守潜伏纪律，壮烈牺牲的动人故事，从而产生共鸣，也悟出一些道理。通过“读、查、划、思”，不仅培养了学生的动口、动脑、动手能力 ，而且培养了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
四、抓住课后问题，提高语言表达能力
课后问题往往是文章重点、难点及关键所在，抓住这些问题分析，就能准确地理解课文内容，从而把课文弄懂 。如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文后面其中有两个问题： ①默读课文，想一想：作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 从中可以看出鲁迅是个怎样的人？②给课文的每一部分加上小标题？细读课文后，我们可以发现按这二个问题可以把课文分成五段，同时这二个问题恰好是全文的主要内容。许多课文都有类似的特点。只要抓住课文后面的问题，就能准确地归纳课文主要内容。
语言是人类特有的用来表达、交流思想的工具。在课堂训练中，运用生动、形象的语言材料，指导学生咀嚼比较，在反复推敲中，提高学生对语言文字的感受、鉴赏能力。如《秋天的怀念》一课，通过人物语言、外貌、行为、心理的描绘体现了母亲对儿女深深的爱。又比如《穷人》通过描写桑娜的行为：探望寡妇，发现西蒙死去，遗下两个孤儿，立即抱回家去；描写桑娜心理活动：同情寡妇，宁愿自己挨打、受苦，也要抱两个孤几回家；描写桑娜与丈夫对话：把两个孤儿抱回家养，想法一致，穷人之间相互关心，高于考虑个人生活。在训练中，通过找重点词句，打比方、对比、分析、体会人物的美好心灵，使学生在语言训练中受到感染。
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
总之，阅读的时候，既读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，还可以活跃思维，激发创造力，只要教师能够高度重视并努力探索閱读能力培养的方法与途径，学生的阅读兴趣就会越来越浓，阅读能力就会得到提高。
参考文献：
[1]李建军.小学语文教学参考，2011，09 .
[2]《小学语文新课程标准》（最新修订版），2011.
[3]高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用[J].学周刊，2013，（22）.
[4]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养。.
作者简介：
刘晴珍（1974.04—），女，汉族，籍贯：广东省五华县；学历：大专；职称：小学语文一级教师；研究方向：小学语文教育；邮编：514447；单位：广东省五华县龙村镇中心小学。