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【摘 要】作为小语教学重要组成部分的作文教学，对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性，认识世界，培养学生的思想文化素质有着非常重要的意义。本文就小学作文教学中如何激发学生的兴趣，培养学生的写作能力进行了阐述。
【关键词】激发 作文 兴趣 写作 能力
一、创设情境，培养想象力，激发作文兴趣
《语文课程标准》中多次提到“把自己的见闻、感受和想象写出来”，“写纪实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开合理想象和幻想”。
小学生的想象力非常丰富。正如鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”其实，想象是一种形象思维活动。它对培养学生思维的灵活性、拓宽作文思路、激发写作兴趣、发展学生的创造性思维有着重要的作用。
在作文教学中，我有意识、有目的地培养学生的想象力，让他们在想象的空间自由地翱翔。如《穷人》一文的最后一句“……桑娜拉开了帐子”我让学生创设情境：假如渔夫回来后，将会发生怎样一种情景？请他们发挥合理的想象描绘出来。学生情绪激烈、兴味盎然，从不同角度描写了渔夫回家后的情景，积极完成了任务。学完《卢沟桥的狮子》后，我让学生找出“有的……有的……有的……还有的……”的句式，进行仿句训练。学生不仅仅很快掌握学会了使用这种句式，而且增强了他们作文的生动性和感染力。在句子教学中，我让学生一词造多句，用不同的句式表达相同的意思，把若干不相干的词语巧妙地连成一段通顺的话，把指定的意思表达得形象、生动、具体等来培养学生思维的变通性、流畅性和独特性。这样，不仅激发了学生作文的兴趣，培养了学生的想象力和创造力，而且培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情。
二、联系生活实际，积累写作素材
刘国真先生说：“语文源于生活，又服务于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼、事半功倍。”大自然有许许多多可赞可绘的美丽风景图画，生活中有许许多多可歌可泣的人间美好真情，只要引导学生深入生活、热爱生活，就一定能从生活中汲取丰富的写作素材。为了使学生作文时言之有物，我经常引导学生积极投入生活，做生活的主人；我经常主动地和他们一起参加各种兴趣小组、课外活动、主题班会，定期组织野游活动，指导他们观察生活、体验生活，鼓励他们写生活日记，采撷生活的朵朵浪花，激发他们观察和思考的兴趣，养成感悟生活的良好习惯。这样，不仅使学生学会从现实生活中汲取写作素材，而且学生作文时觉得有物可言、有米可炊，大大地激发了自己写作的兴趣，更重要的是培养了学生热爱生活的情趣，对生活充满了希望与信心，提高了他们感悟生活的能力。
生活是万紫千红、丰富多彩的，是写作的唯一源泉。指导学生扑向生活的“百草园”，采撷生活的朵朵浪花，从而使学生作文的过程成为从生活中挖掘真善美的过程，学生才能写出有真情实感的作文来。而脱离生活的作文教学则割断了学生生活的脉搏，消磨了学生对生活的感悟，钝化了学生思考生活的思维的“触角”。因此，作文回归生活，学生不仅有了写作之源，同时也有了人格自我濯亮之泉。
二、写真情，抒实感，提高学生写作能力
《语文课程标准》明确指出“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的品格”。因此，作文应写真情，抒实感。
人的情感世界异彩纷呈，迥异不同。生活永远涵染于人的情感之中，一旦有了这种感悟，学生就能于风光旖旎、山峦险峻之处，看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啁啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜。只有用心灵去思索，眼中的世界才更加清晰地归于本真，返归自然，所以愈是濡染了主体的感情色彩的东西，就愈是鲜活的、明敏的、个性的、独特的、深刻的。学生作文中所具有的这些品质，实际上标志着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼的“我”的灵魂。有位六年级学生的习作《爸爸，求求您……》，通过自己的耳闻目睹、亲身体验，记叙了吸毒的爸爸给家庭带来了苦痛，表达了小作者对爸爸深沉的爱及痛惜之情。如果没有小作者对生命活力的感悟，怎么能够写出这样凄婉动人、催人泪下的习作呢？
因此，作文教学应联系现实生活，激活并丰富学生的情感世界，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱人生的情怀，培养学生的同情心、恻隐心，培养学生对假恶丑的憎恶，使学生目之所触皆为情物。
（河北大城县关家务小学；０６５９００）
【关键词】激发 作文 兴趣 写作 能力
一、创设情境，培养想象力，激发作文兴趣
《语文课程标准》中多次提到“把自己的见闻、感受和想象写出来”，“写纪实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开合理想象和幻想”。
小学生的想象力非常丰富。正如鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”其实，想象是一种形象思维活动。它对培养学生思维的灵活性、拓宽作文思路、激发写作兴趣、发展学生的创造性思维有着重要的作用。
在作文教学中，我有意识、有目的地培养学生的想象力，让他们在想象的空间自由地翱翔。如《穷人》一文的最后一句“……桑娜拉开了帐子”我让学生创设情境：假如渔夫回来后，将会发生怎样一种情景？请他们发挥合理的想象描绘出来。学生情绪激烈、兴味盎然，从不同角度描写了渔夫回家后的情景，积极完成了任务。学完《卢沟桥的狮子》后，我让学生找出“有的……有的……有的……还有的……”的句式，进行仿句训练。学生不仅仅很快掌握学会了使用这种句式，而且增强了他们作文的生动性和感染力。在句子教学中，我让学生一词造多句，用不同的句式表达相同的意思，把若干不相干的词语巧妙地连成一段通顺的话，把指定的意思表达得形象、生动、具体等来培养学生思维的变通性、流畅性和独特性。这样，不仅激发了学生作文的兴趣，培养了学生的想象力和创造力，而且培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情。
二、联系生活实际，积累写作素材
刘国真先生说：“语文源于生活，又服务于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼、事半功倍。”大自然有许许多多可赞可绘的美丽风景图画，生活中有许许多多可歌可泣的人间美好真情，只要引导学生深入生活、热爱生活，就一定能从生活中汲取丰富的写作素材。为了使学生作文时言之有物，我经常引导学生积极投入生活，做生活的主人；我经常主动地和他们一起参加各种兴趣小组、课外活动、主题班会，定期组织野游活动，指导他们观察生活、体验生活，鼓励他们写生活日记，采撷生活的朵朵浪花，激发他们观察和思考的兴趣，养成感悟生活的良好习惯。这样，不仅使学生学会从现实生活中汲取写作素材，而且学生作文时觉得有物可言、有米可炊，大大地激发了自己写作的兴趣，更重要的是培养了学生热爱生活的情趣，对生活充满了希望与信心，提高了他们感悟生活的能力。
生活是万紫千红、丰富多彩的，是写作的唯一源泉。指导学生扑向生活的“百草园”，采撷生活的朵朵浪花，从而使学生作文的过程成为从生活中挖掘真善美的过程，学生才能写出有真情实感的作文来。而脱离生活的作文教学则割断了学生生活的脉搏，消磨了学生对生活的感悟，钝化了学生思考生活的思维的“触角”。因此，作文回归生活，学生不仅有了写作之源，同时也有了人格自我濯亮之泉。
二、写真情，抒实感，提高学生写作能力
《语文课程标准》明确指出“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的品格”。因此，作文应写真情，抒实感。
人的情感世界异彩纷呈，迥异不同。生活永远涵染于人的情感之中，一旦有了这种感悟，学生就能于风光旖旎、山峦险峻之处，看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啁啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜。只有用心灵去思索，眼中的世界才更加清晰地归于本真，返归自然，所以愈是濡染了主体的感情色彩的东西，就愈是鲜活的、明敏的、个性的、独特的、深刻的。学生作文中所具有的这些品质，实际上标志着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼的“我”的灵魂。有位六年级学生的习作《爸爸，求求您……》，通过自己的耳闻目睹、亲身体验，记叙了吸毒的爸爸给家庭带来了苦痛，表达了小作者对爸爸深沉的爱及痛惜之情。如果没有小作者对生命活力的感悟，怎么能够写出这样凄婉动人、催人泪下的习作呢？
因此，作文教学应联系现实生活，激活并丰富学生的情感世界，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱人生的情怀，培养学生的同情心、恻隐心，培养学生对假恶丑的憎恶，使学生目之所触皆为情物。
（河北大城县关家务小学；０６５９００）