在初中语文教学中，作文已经成为教学的有机组成部分，在各级各类考试中，作文分值都占有很大的比重。在教学过程中我们发现，学生对写作兴趣淡漠，感到写作难度较大。很多学生为了应付考试，取得理想的作文成绩，死记硬背各类作文写作模板，完全丧失了自主创作的意识。这样虽然在一定程度上提升了成绩，但是写出来的文章却远离他们的生活实际，与自我不相符，不能做到有感而发，导致写作中情感表达的失真。本文中，笔者分析了学生作文失真的原因，提出了一些优化对策，希望能作起到一定的积极作用。
　　一、初中生写作失真的原因
　　从笔者调查的情况看，初中生的作文失真的情况是极为普遍的，主要表现为内容虚假，与学生的生活脱节，所表达的情感与学生的心理相悖，虚构的成分较多，文章中表述与现实生活产生了极大的偏差。文章本来就带上了作者心理活动和情感的烙印，但是在具体的教学中却走了样。很多教师为了能让学生写出所谓的华丽文章就让学生去背作文选中的文章，以致学生一看到作文题，首先想到的就是回忆自己背过的片段或者翻阅作文选，写作完全失去了自主性、独立性和创新性。学生的思维模式化了，他们不愿创新，不愿意写真实的东西，甚至写不出自己的真情实感和所见所闻，写作文其实就是默写背诵的作文选段。究其原因，主要是缺乏对生活的观察，素材积累残缺，过度依赖作文模板，评价方式单一。
　　二、优化初中作文教学的策略
　　初中生已经有了自己的价值观，对生活有了基本的感知，在写作文时，教师应该让学生明白，文字就是他们的思想和品德，是他们的心理和灵魂，切忌依葫芦画瓢，引导学生在写作中彰显个性，写出自己真实的生活，做到实事求是、有感而发。
　　（一） 引导学生养成良好的学习习惯，注重对创作素材进行积累
　　要写好作文，首先要有东西可写，就得对生活进行仔细的观察。叶圣陶曾说过：“生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”因此，教师应该鼓励学生多参加社会实践，培养他们勤于观察的习惯，让学生多读书、读好书，这样才能扩大写作的视野，积累丰厚的写作素材。比如要培养学生的观察习惯，教师可以经常布置一些观察任务，可以是对动植物的描写，也可以是对人物的描述等，并对学生所写及时评析。对仙人掌的描述，有“扎人的恶魔”“带刺的球球”“绿色的手掌”等，这些，都可以作为素材来积累。
　　（二） 拓展学习途径，增加写作的词汇量
　　学习语文的途径是非常宽泛的，生活中处处都有语文知识。在日常的作文素材积累中，词汇是非常重要的，没有充足的词汇量就好比无米之炊。教师可以利用学生身边的传播媒介，如通过借助有线电视、网络、广播等帮助学生积累字词，可以通过欣赏电影作品、歌曲、他人的创作等形式进行学习，这些途径自由、分散，随时随地都可进行。积累了一定量的词汇，学生写起文章来就会得心应手，写出自身的感受。比如，初中生都很喜欢周杰伦的歌曲，那么从他的歌曲中，学生就可以积累很多的词汇，比如从《青花瓷》中就可以学习“冉冉”“一缕”“炊烟袅袅”“飘逸”“临摹”“伏笔”等。
　　（三） 激发学生写作的积极性，完善评价方式
　　要想走出写作失实的误区，教师要教导学生学会尊重事实，独立思考。在写作前和写作的过程中，不要过渡依赖作文选，减少对外界素材的挪用和复制。优秀的文章不是靠抄袭和复制出来的，而是作者的有感而发。具有朴实的词汇、真挚的情感的文章才是优秀的文章。另外，要想改变作文教学的现状就必须改变和完善作文的评价制度。首先，在评价的主体上要实现多元化的评价，除了教师给出评语外，生生之间、小组之间也要展开评价，并且从评价中汲取精华，让评价成为促进学生学习的手段。评价的内容要详细具体，不笼统、不抽象，并且以鼓励、引导为主。
　　现阶段，在初中生的作文中，学生创作失真失实的状况的确存在，只要找到问题的原因，采取具有针对性的措施就可以帮助初中生走出创作失真的困境，提升其写作水平。不可否认的是，由于各种因素的限制，要改变此现状并不是一朝一夕的事情，不可操之过急，因为这需要教育主管部门、学校、教师、家庭和学生自己都作出相应的调整和转变。