论文部分内容阅读
摘 要：“学导练”模式是指在新课标理念下的课堂教学模式，通过学生自学和老师导学以及学生练习的步骤，有效提高学生学习能力和综合素质，能够使课堂教学效率显著提高，教育教学质量不断攀升。
关键词：“学导练”模式；传统中学语文教学模式；运用探讨
传统教学模式主要是以老师讲课为主，学生接受知识是被动的，无法锻炼学生真正的学习能力，为了适应新课标改革的要求，引进“学导练”课堂教学模式，使学生思维更加活跃，课堂气氛更加融洽，彻底打破以往传统的中学语文教学模式。那么如何在中学语文教学过程中，更好的应用这一模式？
一、“学导练”教学模式介绍
随着新课标改革的不断推行的，为提高学生的学习能力和学习成绩，使学生综合素质得到明显提高，“学导练”模式无疑是当下最佳教学模式选择。“学导练”教学模式可以从以下几方面描述：
1.教学原则
以教师为主导和以学生为主体相结合，在教学过程中，教师是积极的组织者和实施者，学生在学习过程中作为主体，能够获取丰富的知识并提高自己学习能力，教师为学生服务；教师在教学过程中要让每一个学生都能够参与到教学的活动中来，是课堂的教学能够适应每一个学生的发展；“先学后导，以学定教”是“学导练”课堂教学模式的基本原则；每堂课及时进行反馈，让教学更加有针对性。
2.实施策略
“学导练”教学模式就是要让学生充分发挥能动学习的能力，提高自学能力，课堂中提出教学目标后，引导学生进行接下来的自主学习，使学生能够带着问题自学，以此加深对将要学习的内容的深刻理解，同时还能使教师发现学生暴露出来的问题，以便有针对性的讲解，加大学生对知识的掌握程度，教师在导过程中，要明确指导的内容，指导的方式，指导的要求，“练”就是指教师在课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。
二、传统中学语文教学模式
通过了解传统中学语文教学模式的现状，暴露出了一些问题，使得学生成绩不理想，学生能力不够，学生学习负担增大，课堂教学效果不理想，我们认为主要原因在于：
1.教师忽略学生的接受效果
教师在课堂中，只管讲授自己的教学任务，只是关注自己的教学任务完成与否，没有意识到教学任务的量，学生能不能接受，是不是该换一种方式，让同样的教学任务量在不同的方式下，得到学生更好的吸收。学生处在被动的学习状态中，不利于知识的学习和掌握，更不利于学习能力和学习成绩的提高。
2.学生课堂练习较少
教师忽略了课堂的练习对学生的重要性，只是把关注点放在学生课后的练习上，从而加大了学生的课后作业负担，使学生产生厌学的情绪，不利于学生长久的学习习惯的养成，出现这种现象，说明教师没有意识到课堂上的巩固的重要性。
3.学生能力培养以及教师后续学习不够
教师只是关注自己讲的如何，忽略了对学生能力的培养和提高，使得学生的学习能力比较薄弱，对于未来长期的学习缺乏一定的能力。教师只是局限于传统的教学方法，驾驭课堂的能力比较薄弱，使得课堂对于学生的吸引能力不够，从而使得学生在课堂上得不到积极的思考。
通过“学导练”课堂教学模式的积极应用，能很好的避免这一系列现象发生，使学生更好的学，更快乐的学。
三、“学导练”模式的在中学语文中的运用探讨
随着“学导练”课堂教学模式在中学语文中的逐步运用，取得了一定的满意效果，下面就在课堂的运用中得出的经验作如下总结：
1.学
“学导练”课堂教学模式的第一步就是学生的自学，在学生自学的过程中，首先要激发学生学习的兴趣，惊醒饶有兴趣的导入，注重旧知识和新知识的关联讲解，使得旧知识得到更好的巩固。准确把握课标和教材内容，确定课时目标，准确应用一系列的程度词来阐明，例如“了解，掌握，应用，理解”等词，使学生能够有信心和兴趣完成课时目标。通过指导学生自学的方法，使学生逐渐养成适合自己的自学方法，例如讲解法，举例法，示范法等等。学生通过在自学的过程中，发现问题，自主思考，合作探究等一些步骤，逐渐使问题得到有效的解决。
2.导
在学生自学的过程，已经发现了一系列自己的问题，鼓励学生勇于提出疑惑，鼓励同学帮助回答，如果遇到同学都难以解答的问题，教师积极进行细致的讲解，以此解答学生的疑惑，加深学生对于知识的理解和掌握。接下来，教师针对学生的问题以及他们对知识的掌握，提出一些有代表性的问题，让学生独立思考，勇于举手示意来回答。在一系列的问题结束后，由教师来讲解和总结重难点，在课堂中留出部分时间，让学生提出自己的疑惑，老师进一步答疑。
3.练
“学导练”课堂教学模式，最后一步就是练习，教师应在课堂结束的最后一段时间完成学生对课堂内容的巩固掌握，安排一定的练习。对于当堂出现的问题，当堂解决，对于部分没掌握好的学生，进行个别辅导。让学生在已学知识的基础上，学会举一反三，能够解决拓展练习的一些列问题。
四、结语
我们可以明显的感受到“学导练”模式在中学语文教学中的优势和好处，未来的教学过程中积极的应用这一模式，会使我们的课堂教学质量更进一步，会使学生的学习成绩和学习能力的得到明显的提高。
参考文献：
[1]时晓宁.初中英语“导学导练”教学模式的操作及案例[J].语数外学习（初中版中旬），2012（9）
[2]刘团结.“学导练”与我的教学[J].新课程·下旬，2013（6）
关键词：“学导练”模式；传统中学语文教学模式；运用探讨
传统教学模式主要是以老师讲课为主，学生接受知识是被动的，无法锻炼学生真正的学习能力，为了适应新课标改革的要求，引进“学导练”课堂教学模式，使学生思维更加活跃，课堂气氛更加融洽，彻底打破以往传统的中学语文教学模式。那么如何在中学语文教学过程中，更好的应用这一模式？
一、“学导练”教学模式介绍
随着新课标改革的不断推行的，为提高学生的学习能力和学习成绩，使学生综合素质得到明显提高，“学导练”模式无疑是当下最佳教学模式选择。“学导练”教学模式可以从以下几方面描述：
1.教学原则
以教师为主导和以学生为主体相结合，在教学过程中，教师是积极的组织者和实施者，学生在学习过程中作为主体，能够获取丰富的知识并提高自己学习能力，教师为学生服务；教师在教学过程中要让每一个学生都能够参与到教学的活动中来，是课堂的教学能够适应每一个学生的发展；“先学后导，以学定教”是“学导练”课堂教学模式的基本原则；每堂课及时进行反馈，让教学更加有针对性。
2.实施策略
“学导练”教学模式就是要让学生充分发挥能动学习的能力，提高自学能力，课堂中提出教学目标后，引导学生进行接下来的自主学习，使学生能够带着问题自学，以此加深对将要学习的内容的深刻理解，同时还能使教师发现学生暴露出来的问题，以便有针对性的讲解，加大学生对知识的掌握程度，教师在导过程中，要明确指导的内容，指导的方式，指导的要求，“练”就是指教师在课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。
二、传统中学语文教学模式
通过了解传统中学语文教学模式的现状，暴露出了一些问题，使得学生成绩不理想，学生能力不够，学生学习负担增大，课堂教学效果不理想，我们认为主要原因在于：
1.教师忽略学生的接受效果
教师在课堂中，只管讲授自己的教学任务，只是关注自己的教学任务完成与否，没有意识到教学任务的量，学生能不能接受，是不是该换一种方式，让同样的教学任务量在不同的方式下，得到学生更好的吸收。学生处在被动的学习状态中，不利于知识的学习和掌握，更不利于学习能力和学习成绩的提高。
2.学生课堂练习较少
教师忽略了课堂的练习对学生的重要性，只是把关注点放在学生课后的练习上，从而加大了学生的课后作业负担，使学生产生厌学的情绪，不利于学生长久的学习习惯的养成，出现这种现象，说明教师没有意识到课堂上的巩固的重要性。
3.学生能力培养以及教师后续学习不够
教师只是关注自己讲的如何，忽略了对学生能力的培养和提高，使得学生的学习能力比较薄弱，对于未来长期的学习缺乏一定的能力。教师只是局限于传统的教学方法，驾驭课堂的能力比较薄弱，使得课堂对于学生的吸引能力不够，从而使得学生在课堂上得不到积极的思考。
通过“学导练”课堂教学模式的积极应用，能很好的避免这一系列现象发生，使学生更好的学，更快乐的学。
三、“学导练”模式的在中学语文中的运用探讨
随着“学导练”课堂教学模式在中学语文中的逐步运用，取得了一定的满意效果，下面就在课堂的运用中得出的经验作如下总结：
1.学
“学导练”课堂教学模式的第一步就是学生的自学，在学生自学的过程中，首先要激发学生学习的兴趣，惊醒饶有兴趣的导入，注重旧知识和新知识的关联讲解，使得旧知识得到更好的巩固。准确把握课标和教材内容，确定课时目标，准确应用一系列的程度词来阐明，例如“了解，掌握，应用，理解”等词，使学生能够有信心和兴趣完成课时目标。通过指导学生自学的方法，使学生逐渐养成适合自己的自学方法，例如讲解法，举例法，示范法等等。学生通过在自学的过程中，发现问题，自主思考，合作探究等一些步骤，逐渐使问题得到有效的解决。
2.导
在学生自学的过程，已经发现了一系列自己的问题，鼓励学生勇于提出疑惑，鼓励同学帮助回答，如果遇到同学都难以解答的问题，教师积极进行细致的讲解，以此解答学生的疑惑，加深学生对于知识的理解和掌握。接下来，教师针对学生的问题以及他们对知识的掌握，提出一些有代表性的问题，让学生独立思考，勇于举手示意来回答。在一系列的问题结束后，由教师来讲解和总结重难点，在课堂中留出部分时间，让学生提出自己的疑惑，老师进一步答疑。
3.练
“学导练”课堂教学模式，最后一步就是练习，教师应在课堂结束的最后一段时间完成学生对课堂内容的巩固掌握，安排一定的练习。对于当堂出现的问题，当堂解决，对于部分没掌握好的学生，进行个别辅导。让学生在已学知识的基础上，学会举一反三，能够解决拓展练习的一些列问题。
四、结语
我们可以明显的感受到“学导练”模式在中学语文教学中的优势和好处，未来的教学过程中积极的应用这一模式，会使我们的课堂教学质量更进一步，会使学生的学习成绩和学习能力的得到明显的提高。
参考文献：
[1]时晓宁.初中英语“导学导练”教学模式的操作及案例[J].语数外学习（初中版中旬），2012（9）
[2]刘团结.“学导练”与我的教学[J].新课程·下旬，2013（6）