班上有个叫洋洋的小女孩，可算得上是个“皮”孩子了。老师在组织集体活动时，她经常离开座位干别的事情去了；游戏时，她会把材料弄得到处都是，但从不去收拾……为此，我们曾多次与家长交流，家长也感到很无奈。
　　一次美术活动前，老师说要请乖孩子来当“小老师”给大家分发水彩笔和绘画纸等，孩子们都纷纷举手要争取当“小老师”。这时，洋洋又离开座位了，可这次是跑到老师的跟前来了。她拉着老师的衣襟，低声说：“老师，我不是乖孩子，可我也想当‘小老师’……”听到这句话，老师一下子被震住了！是的，她的话就像一根钢针，刺进了老师的心里。
　　一个5岁的孩子会给自己贴上“不是乖孩子”的标签，完全是我们平时不当的教育言行在不经意间传递给她的信息，这不由得让我们深刻地反思自己的教育行为。这时，我们还进一步认识到，一个自认为不乖的孩子都有想成为乖孩子的愿望，想要获得一个积极表现的机会，我们有什么理由拒绝呢？从那以后，我们努力改变教育策略，对洋洋也给予了更多的关注和鼓励。当她有一点点进步时，我们就会当着大家的面表扬她，并让她在“我进步，我快乐”的本子上记录自己的进步。例如，就餐前，我们会请她分发筷子、擦桌子，游戏结束后，我们会有意让她当“侦察员”，去看看所有的材料是否已收好，或者请她帮助其他小朋友一起收拾玩具，让小朋友们也能体会到洋洋是一个愿意为大家服务的好孩子；家长来园接孩子时，我们常常告诉家长洋洋在幼儿园有了这样或那样的进步，并请父母多鼓励孩子，多帮助孩子。就这样，洋洋在慢慢地发生变化，她愿意为大家服务了，懂得适当控制自己的行为了。小朋友们也开始接受她，愿意和她一起游戏了。而洋洋的“我进步，我快乐”的本子里也记满了她的点滴进步，自信、快乐洋溢在她的脸上。