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【摘 要】 伴随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也呈现出了蓬勃发展的趋势。为了推进素质教育，要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活，引导学生参与数学学习活动。针对小学生的思维特点，不断地创新探究和改进自己的教学方法。本文从情景教学法；培养学生创新意识，独立性培养；教学过程、多媒体技术和课外实践等方面进行探索研究小学数学的教学方法和技巧。
【关键词】 小学数学 教学 教学方法
一、情景教学法
情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。
首先，创设故事情境，激发学生学习的兴趣。数学知识有很强的抽象性和严谨性，因此，在数学教学过程中，教师在注重严谨性的同时，还需把数学科学的发现发展过程展示给学生，这是创设故事情境的好素材。其次，创设生活情境，加深对概念的理解。生活中有数学，而数学中又有生活。小学数学中有许多抽象的难以理解的概念，如果能创设恰当的生活情境，不仅使学生对数学有一种亲近感，而且可以帮助学生加深对数学概念的理解。最后，创设问题情境，培养学生的探索精神。自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。教师要善于巧妙地把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出疑问，引出递进式问题，引起矛盾冲突，激发学生探索知识的兴趣。
二、创新性思维培养
首先，注重兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。培养学生勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解。其次，设计再创造过程，让学生在体验发现中培养创新意识。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现，从而获得新知，这对学生而言是一个再创造过程。最后，选择适当的教学内容，让学生在研究性学习中培养创新意识。小学数学的教学活动是以学生为主体的师生双边活动，教师要积极培养学生主动参与数学学习的意识，把那种依赖或过分依赖教师的学习方法转变为自主学习、自我创新的学习方法，发展学生独立获取数学知识的能力。
三、引导自主学习，培养独立性意识
在教学实践中，教学新内容前应给学生指出学习的要点并提出一些问题，要求学生根据要点和问题去阅读课本，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
四、多媒体教学营造精彩课堂
多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。
五、拓展课外实践训练，延伸小学数学教学课堂
小学数学教学不能仅仅拘泥于课堂。作为小学数学教师应该拓宽教学范围，引导学生到学校、家庭、社会大环境中去学习。学校可以组织数学竞赛，兴趣小组等活动来增加学生对数学学习的兴趣。同时可以组织学生到校外参加各种数学竞赛来拓宽学生的学习视野和知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况，进行因材施教，鼓励学生找寻学习的兴趣。让小学生的活泼性得到充分的发挥。
实践活动过程实施开放性的评价方式在实践教学中，教师要客观评价学生的实践活动成果，要关注学生在实践教学中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价指标上，不能仅仅参照最后的结果，更加要注重过程的价值，要注重学生的个性发展，让学生成为实践活动的创造者。在教学过程中，教师要采用集体讨论和交流方式的形式，将个人和小组的经验成果展示出来，鼓励学生进行和相互之间的评价，通过对别人的评价发现自己的不足。让学生在实践中检验所学知识的正确性，有效地培养学生的实践活动能力和数学学习能力。
六、尝试探究学习，培养创新思维
“探究是数学教学的生命线”。教师在探究学习中要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是“拿出现成真理的人”。在摆正教师地位的同时要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受的被动学习为探索、发现型的主动学习。要给学生提供自主努力的目标，要把学生放在学习主体的地位，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。从而让学生看了学习目标后就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。作为一名数学教师，只有在教学中正确地启发、引导、训练，为学生创设一种自由思考的课堂教学氛围，才能充分发挥学生的主体作用，激发创新的欲望，从而使每一位学生都能全身心地投入到创新、创造活动中去，有效培养其创新思维能力。
【关键词】 小学数学 教学 教学方法
一、情景教学法
情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。
首先，创设故事情境，激发学生学习的兴趣。数学知识有很强的抽象性和严谨性，因此，在数学教学过程中，教师在注重严谨性的同时，还需把数学科学的发现发展过程展示给学生，这是创设故事情境的好素材。其次，创设生活情境，加深对概念的理解。生活中有数学，而数学中又有生活。小学数学中有许多抽象的难以理解的概念，如果能创设恰当的生活情境，不仅使学生对数学有一种亲近感，而且可以帮助学生加深对数学概念的理解。最后，创设问题情境，培养学生的探索精神。自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。教师要善于巧妙地把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出疑问，引出递进式问题，引起矛盾冲突，激发学生探索知识的兴趣。
二、创新性思维培养
首先，注重兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。培养学生勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解。其次，设计再创造过程，让学生在体验发现中培养创新意识。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现，从而获得新知，这对学生而言是一个再创造过程。最后，选择适当的教学内容，让学生在研究性学习中培养创新意识。小学数学的教学活动是以学生为主体的师生双边活动，教师要积极培养学生主动参与数学学习的意识，把那种依赖或过分依赖教师的学习方法转变为自主学习、自我创新的学习方法，发展学生独立获取数学知识的能力。
三、引导自主学习，培养独立性意识
在教学实践中，教学新内容前应给学生指出学习的要点并提出一些问题，要求学生根据要点和问题去阅读课本，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
四、多媒体教学营造精彩课堂
多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。
五、拓展课外实践训练，延伸小学数学教学课堂
小学数学教学不能仅仅拘泥于课堂。作为小学数学教师应该拓宽教学范围，引导学生到学校、家庭、社会大环境中去学习。学校可以组织数学竞赛，兴趣小组等活动来增加学生对数学学习的兴趣。同时可以组织学生到校外参加各种数学竞赛来拓宽学生的学习视野和知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况，进行因材施教，鼓励学生找寻学习的兴趣。让小学生的活泼性得到充分的发挥。
实践活动过程实施开放性的评价方式在实践教学中，教师要客观评价学生的实践活动成果，要关注学生在实践教学中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在评价指标上，不能仅仅参照最后的结果，更加要注重过程的价值，要注重学生的个性发展，让学生成为实践活动的创造者。在教学过程中，教师要采用集体讨论和交流方式的形式，将个人和小组的经验成果展示出来，鼓励学生进行和相互之间的评价，通过对别人的评价发现自己的不足。让学生在实践中检验所学知识的正确性，有效地培养学生的实践活动能力和数学学习能力。
六、尝试探究学习，培养创新思维
“探究是数学教学的生命线”。教师在探究学习中要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是“拿出现成真理的人”。在摆正教师地位的同时要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受的被动学习为探索、发现型的主动学习。要给学生提供自主努力的目标，要把学生放在学习主体的地位，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。从而让学生看了学习目标后就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。作为一名数学教师，只有在教学中正确地启发、引导、训练，为学生创设一种自由思考的课堂教学氛围，才能充分发挥学生的主体作用，激发创新的欲望，从而使每一位学生都能全身心地投入到创新、创造活动中去，有效培养其创新思维能力。