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【摘要】随着智慧学习的不断推进，传统的小学语文阅读课堂已经不能满足教育的需求，而且智慧学习环境利于小学语文阅读课形成生成性教学，提高语文阅读课堂的效率，有效地培养学生的人文素养和综合能力。本文通过对现阶段语文阅读课堂存在的问题进行分析，然后对于如何在智慧环境下小学语文阅读课形成生成性教学路径有所探究。
【关键词】智慧学习环境；小学语文；阅读课；生成性教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现阶段小学语文阅读课堂的情况
（一）学校停留在传统的语文阅读课堂教学模式
现阶段教学中，很多学校始终未形成一条生成性的教学路径进行教学。学校和老师停留在传统的教学模式阶段，单一枯燥无味，学生的语文阅读兴趣有所降低，因此学生的综合能力也没有相应地提高，没有达到教学目标。老师处于主导地位，只负责传授知识反而忽略了学生的个人见解，让学生产生一种老师说的都是对的的错误见解。学校和老师没有意识到语文阅读课堂的重要性，没有意识到利用智慧学习环境提高语文阅读课堂的效率，老师没有建立相应的网络平台，缺乏与学生的交流。
（二）小学生的阅读兴趣比较低，独立思考能力比较弱
小学生的独立思考能力比较弱，在课堂上没有发挥自己的主观能动性。同时小学生的分辨能力比较弱，在选择素材上没有正确的分辨力，同时老师没有给予学生正确的引导。学校和老师比较注重学生的考试成绩，从而忽略了学生的人文素养，尤其语文阅读可以很好地培养学生的素养，小学阶段正是形成知识积累的阶段。有的老师虽然注重了语文阅读课的开展，但是只是限于课外阅读，忽略了语文教材上的阅读，教材上的文章是最具有典型意义的。
二、语文阅读课堂生成性教学的重要性
现阶段，随着素质教育的不断推进，人文素养越来越受到重视。生成性教学也成了语文阅读课堂发展的主要趋势。智慧学习环境中生成性阅读课堂不仅有利于语文阅读课堂效率提高，同时可以培养学生的语文素养、提高学生的综合能力，而且可以帮助学生提高其独立思考能力以及语言表达能力。尤其在智慧环境中，对于学生的学习有很大帮助，学生感觉到阅读的氛围，让小学生对于阅读充满了兴趣。现阶段，社会对人才的要求日益提高，需要的是交流型和综合型人才，因此在教学中提高学生的阅读能力是小学语文发展的主要趋势。智慧环境为学生营造了语文阅读的氛围，创造出更轻松的情境，让学生在这种环境下得到语文的熏陶。
三、智慧學习环境下实现语文阅读课生成性教学的策略
（一）学校和老师改变传统的阅读教学模式
学校需要为老师制订明确的教学目标，让老师在语文阅读课教学中注重生成性教学。学校为学生创造相应的阅读环境以及为学生引进比较积极的阅读素材。学校开展相应的阅读课堂，而不是压榨语文课堂时间让学生去阅读，这样根本达不到阅读效果。学校要注重多媒体技术的引进，这样可以进行智能化管理。老师在阅读课堂上给予学生正确的引导，在素材选择上小学生分辨能力比较弱，老师需要为学生选择合适的素材。学校多加开展研讨会，让语文老师之间多加交流，探讨出更高效的语文阅读生成性教学。
（二）活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣
老师需要为学生创造智慧学习环境的氛围，在课堂上调动学生的积极性。老师在课堂上充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与。学生正是积累知识阶段，老师要利用课本上的典型文章，因为课本上的文章都是具有教育意义的，老师在教材上给学生深入的探讨让学生感受到语文阅读的魅力。同时，老师可以在阅读课堂上进行分小组形式，让学生小组间进行情景对话表演或者让小组之间讨论文章作者的情感表达。这样不仅可以调动课堂气氛，还可以让学生之间多加交流。老师需要注重情感上的交流，让学生阅读完以后，可以让学生讲述个人的感悟或者为学生布置相应的写作作业，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力以及语言组织能力。
（三）充分利用多媒体教学，实现网络资源共享
在智慧学习环境下，随着信息技术的迅速发展，老师需要充分利用多媒体来教学，充分利用网络资源来优化教学素材，实现网络资源的共享，而且可以丰富学生的知识、开阔学生的视野。研究表明，小学生对于图片的兴趣远高于文字，因此，老师可以在多媒体上展示图片阅读，这样可以充分调动学生的积极性。老师可以建立网络平台与学生进行交流，在网络平台上及时了解学生的学习情况，还可以拉近老师与学生之间的交流，创造出智慧型的环境，进行智能化管理，在智慧环境中探索出更高效的语文阅读教学模式。智慧化的环境下老师发挥学生的主观能动性，需要注重了解学生的观点和见解，不应是老师讲什么就是什么、老师的见解就是对的，因为语文本身就是发散性学科，答案不是唯一的，所以老师可以多了解学生的思维模式，结合自己的给予学生正确的引导。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读课堂，学校和老师需要改变传统的语文阅读课堂教学模式，学校为老师制订明确的教学目标，老师需要充分利用智慧化环境，来形成比较高效的小学语文阅读课的生成性路径。在阅读课堂上老师需要注重发挥学生的主观能动性，利用多媒体技术为学生创造出阅读环境，而且可以调动学生的积极性。在语文阅读教学中注重智慧学习，而不是读得越多越好，注重质量大于数量。
参考文献
[1]陈友蜀.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育，2016（7）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】智慧学习环境；小学语文；阅读课；生成性教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现阶段小学语文阅读课堂的情况
（一）学校停留在传统的语文阅读课堂教学模式
现阶段教学中，很多学校始终未形成一条生成性的教学路径进行教学。学校和老师停留在传统的教学模式阶段，单一枯燥无味，学生的语文阅读兴趣有所降低，因此学生的综合能力也没有相应地提高，没有达到教学目标。老师处于主导地位，只负责传授知识反而忽略了学生的个人见解，让学生产生一种老师说的都是对的的错误见解。学校和老师没有意识到语文阅读课堂的重要性，没有意识到利用智慧学习环境提高语文阅读课堂的效率，老师没有建立相应的网络平台，缺乏与学生的交流。
（二）小学生的阅读兴趣比较低，独立思考能力比较弱
小学生的独立思考能力比较弱，在课堂上没有发挥自己的主观能动性。同时小学生的分辨能力比较弱，在选择素材上没有正确的分辨力，同时老师没有给予学生正确的引导。学校和老师比较注重学生的考试成绩，从而忽略了学生的人文素养，尤其语文阅读可以很好地培养学生的素养，小学阶段正是形成知识积累的阶段。有的老师虽然注重了语文阅读课的开展，但是只是限于课外阅读，忽略了语文教材上的阅读，教材上的文章是最具有典型意义的。
二、语文阅读课堂生成性教学的重要性
现阶段，随着素质教育的不断推进，人文素养越来越受到重视。生成性教学也成了语文阅读课堂发展的主要趋势。智慧学习环境中生成性阅读课堂不仅有利于语文阅读课堂效率提高，同时可以培养学生的语文素养、提高学生的综合能力，而且可以帮助学生提高其独立思考能力以及语言表达能力。尤其在智慧环境中，对于学生的学习有很大帮助，学生感觉到阅读的氛围，让小学生对于阅读充满了兴趣。现阶段，社会对人才的要求日益提高，需要的是交流型和综合型人才，因此在教学中提高学生的阅读能力是小学语文发展的主要趋势。智慧环境为学生营造了语文阅读的氛围，创造出更轻松的情境，让学生在这种环境下得到语文的熏陶。
三、智慧學习环境下实现语文阅读课生成性教学的策略
（一）学校和老师改变传统的阅读教学模式
学校需要为老师制订明确的教学目标，让老师在语文阅读课教学中注重生成性教学。学校为学生创造相应的阅读环境以及为学生引进比较积极的阅读素材。学校开展相应的阅读课堂，而不是压榨语文课堂时间让学生去阅读，这样根本达不到阅读效果。学校要注重多媒体技术的引进，这样可以进行智能化管理。老师在阅读课堂上给予学生正确的引导，在素材选择上小学生分辨能力比较弱，老师需要为学生选择合适的素材。学校多加开展研讨会，让语文老师之间多加交流，探讨出更高效的语文阅读生成性教学。
（二）活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣
老师需要为学生创造智慧学习环境的氛围，在课堂上调动学生的积极性。老师在课堂上充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与。学生正是积累知识阶段，老师要利用课本上的典型文章，因为课本上的文章都是具有教育意义的，老师在教材上给学生深入的探讨让学生感受到语文阅读的魅力。同时，老师可以在阅读课堂上进行分小组形式，让学生小组间进行情景对话表演或者让小组之间讨论文章作者的情感表达。这样不仅可以调动课堂气氛，还可以让学生之间多加交流。老师需要注重情感上的交流，让学生阅读完以后，可以让学生讲述个人的感悟或者为学生布置相应的写作作业，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力以及语言组织能力。
（三）充分利用多媒体教学，实现网络资源共享
在智慧学习环境下，随着信息技术的迅速发展，老师需要充分利用多媒体来教学，充分利用网络资源来优化教学素材，实现网络资源的共享，而且可以丰富学生的知识、开阔学生的视野。研究表明，小学生对于图片的兴趣远高于文字，因此，老师可以在多媒体上展示图片阅读，这样可以充分调动学生的积极性。老师可以建立网络平台与学生进行交流，在网络平台上及时了解学生的学习情况，还可以拉近老师与学生之间的交流，创造出智慧型的环境，进行智能化管理，在智慧环境中探索出更高效的语文阅读教学模式。智慧化的环境下老师发挥学生的主观能动性，需要注重了解学生的观点和见解，不应是老师讲什么就是什么、老师的见解就是对的，因为语文本身就是发散性学科，答案不是唯一的，所以老师可以多了解学生的思维模式，结合自己的给予学生正确的引导。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读课堂，学校和老师需要改变传统的语文阅读课堂教学模式，学校为老师制订明确的教学目标，老师需要充分利用智慧化环境，来形成比较高效的小学语文阅读课的生成性路径。在阅读课堂上老师需要注重发挥学生的主观能动性，利用多媒体技术为学生创造出阅读环境，而且可以调动学生的积极性。在语文阅读教学中注重智慧学习，而不是读得越多越好，注重质量大于数量。
参考文献
[1]陈友蜀.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育，2016（7）.
（编辑：马梦杰）