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化学是一门以实验为基础的自然科学，揭示物质的组成、结构及性质，奥妙无穷；辩证法则告诉我们世界是运动的、普遍联系的，是矛盾的集合体。在辩证法发展的历史中，化学就为其提供着充足的营养。而在学习化学的时候，我们则应该运用辩证思想来审视化学。当我们用一个辩证的观点和角度观察化学问题时，新的收获总是不期而至，有些无从下手、复杂繁琐的问题往往迎刃而解。将辩证思融入化学学习和解题中，会让我们在思维上高屋建瓴，会让我们在视角上豁然开朗。下面几点看法是笔者的粗浅之见，以期抛砖引玉。
一、化繁为简
事物有着本质与表象，表象中存在真相与假象。同样，一道化学题按照正常的思路，可能解答的中间过程很复杂。但是题目要求解的答案，所涉及的重要性质和数据往往只跟初末状态有关。我们不妨从初末状态入手，直切主题，找出关系，解决问题。
[例1]羟胺(NH2OH)是一种还原剂，能将某些氧化剂还原。现用25.00 mL 0.049 mol/L羟胺的酸性溶液跟足量Fe2(SO4)3溶液在煮沸时反应，生成的Fe2+恰好与24.50mL 0.020mol/L 酸性KMnO4溶液完全作用，已知：2KMnO4+10FeSO4+8H2SO4=5 Fe2(SO4)3+K2SO4+2MnSO4+8H2O
则上述反应中羟胺的氧化产物是（ ）。
A．N2 B．N2O C．NO D．NO2
[解析]羥胺(NH2OH)将Fe3+还原成Fe2+，Fe2+又被酸性KMnO4溶液氧化，MnO4-转化成Mn2+。我们可以认为是KMnO4直接将NH2OH氧化，从而根据化合价升降得出结果。
[答案]B
二、化直接为间接
例1告诉我们可以直截了当化繁为简，好些时候却是欲速则不达， 这时候我们可以拐个弯儿，化直接为间接，寻找一个转换思维的支撑点，通过支点作为过渡寻找结果。阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”
[例2]在一个真空密闭容器中盛有1 mol PCl5，加热到200℃时发生如下反应：
PCl5(g)PCl3(g)+Cl2(g) 反应达到平衡时，混合气体中PCl5所占体积分数为M%。若在同一温度和同一容器中，最初投入的是2 mol PCl5，反应达平衡时，混合气体中PCl5所占体积分数为N%，则M和N的关系为（）。
A．大于 B． 小于 C．等于D．不能肯定
[解析]若直接想象：再往已达平衡的体系中加入1 mol PCl5，由于PCl5的物质的量增加，其体积分数有增大的趋势；但平衡右移，发生转化的PCl5的量也增大，其体积分数又有减小的趋势。结果到底如何？很难说清楚。
若我们这样想象：在甲、乙两个完全相同的容器中都加入1 mol PCl5，在相同的条件下达到平衡，此时，甲、乙中的体积分数均为M%。然后把乙中的平衡混合物移入甲中，由于压强增大，平衡左移， PCl5的体积分数要增大，故M< N。
[答案]B
三、化抽象思维为形象思维
抽象思维是人类精神活动的高级形态，在化学学习中运用抽象思维解题就是仅靠文字、数据、符号、公式、定理或关系式等，进行一系列的由此及彼、由表及里、由浅入深的层层推进的演绎和推理，由最初的已知条件，得出最终的结果。而形象思维运用到化学解题中就是通过对题目进行物化，建立模型、图象等形象，进行观察、分析、总结，找出其性质和规律，加以解决。抽象思维法要求解题者对规律、性质有着深刻的认识，同时对该类题目有着娴熟的技巧，但是对于我们的学生来说，面对构造和立意日益新颖的题目，形象化思维有着广泛的用武之地。
[例3] 等量的钠、镁、铝与等物质的量的盐酸作用产生氢气，产生氢气的体积会出现下列四种情况：
①V(Na)>V(Mg)=V(Al) ②V(Na) =V(Al)=V(Mg)
③V(Mg)=V(Al) >V(Na)④V(Al)>V(Mg) >V(Na)
若盐酸中所含HCl均为1mol时，将满足上述四种情况所需x , y的量填入下表(见表1)。
[解析] 这个问题不难，但比较繁杂，涉及到的头绪比较多。若按一般的思路来解决，容易出错，得出的结果欠严密。若把整个反应过程在坐标系中用图象表示出来，按图索骥，很易奏效。如图（见图1）：
四、化一般为极限
例3体现了化抽象为形象，与之相对的是返璞归真。在部分化学题目中，尤其是涉及有机高聚物的题目，我们需要通过对单体和高聚物进行认真的观察，依其变化趋势发现其内在规律，而后大胆推理，把这种一般的状况推向极至，便会走出迷雾，重见光明。
一、化繁为简
事物有着本质与表象，表象中存在真相与假象。同样，一道化学题按照正常的思路，可能解答的中间过程很复杂。但是题目要求解的答案，所涉及的重要性质和数据往往只跟初末状态有关。我们不妨从初末状态入手，直切主题，找出关系，解决问题。
[例1]羟胺(NH2OH)是一种还原剂，能将某些氧化剂还原。现用25.00 mL 0.049 mol/L羟胺的酸性溶液跟足量Fe2(SO4)3溶液在煮沸时反应，生成的Fe2+恰好与24.50mL 0.020mol/L 酸性KMnO4溶液完全作用，已知：2KMnO4+10FeSO4+8H2SO4=5 Fe2(SO4)3+K2SO4+2MnSO4+8H2O
则上述反应中羟胺的氧化产物是（ ）。
A．N2 B．N2O C．NO D．NO2
[解析]羥胺(NH2OH)将Fe3+还原成Fe2+，Fe2+又被酸性KMnO4溶液氧化，MnO4-转化成Mn2+。我们可以认为是KMnO4直接将NH2OH氧化，从而根据化合价升降得出结果。
[答案]B
二、化直接为间接
例1告诉我们可以直截了当化繁为简，好些时候却是欲速则不达， 这时候我们可以拐个弯儿，化直接为间接，寻找一个转换思维的支撑点，通过支点作为过渡寻找结果。阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”
[例2]在一个真空密闭容器中盛有1 mol PCl5，加热到200℃时发生如下反应：
PCl5(g)PCl3(g)+Cl2(g) 反应达到平衡时，混合气体中PCl5所占体积分数为M%。若在同一温度和同一容器中，最初投入的是2 mol PCl5，反应达平衡时，混合气体中PCl5所占体积分数为N%，则M和N的关系为（）。
A．大于 B． 小于 C．等于D．不能肯定
[解析]若直接想象：再往已达平衡的体系中加入1 mol PCl5，由于PCl5的物质的量增加，其体积分数有增大的趋势；但平衡右移，发生转化的PCl5的量也增大，其体积分数又有减小的趋势。结果到底如何？很难说清楚。
若我们这样想象：在甲、乙两个完全相同的容器中都加入1 mol PCl5，在相同的条件下达到平衡，此时，甲、乙中的体积分数均为M%。然后把乙中的平衡混合物移入甲中，由于压强增大，平衡左移， PCl5的体积分数要增大，故M< N。
[答案]B
三、化抽象思维为形象思维
抽象思维是人类精神活动的高级形态，在化学学习中运用抽象思维解题就是仅靠文字、数据、符号、公式、定理或关系式等，进行一系列的由此及彼、由表及里、由浅入深的层层推进的演绎和推理，由最初的已知条件，得出最终的结果。而形象思维运用到化学解题中就是通过对题目进行物化，建立模型、图象等形象，进行观察、分析、总结，找出其性质和规律，加以解决。抽象思维法要求解题者对规律、性质有着深刻的认识，同时对该类题目有着娴熟的技巧，但是对于我们的学生来说，面对构造和立意日益新颖的题目，形象化思维有着广泛的用武之地。
[例3] 等量的钠、镁、铝与等物质的量的盐酸作用产生氢气，产生氢气的体积会出现下列四种情况：
①V(Na)>V(Mg)=V(Al) ②V(Na) =V(Al)=V(Mg)
③V(Mg)=V(Al) >V(Na)④V(Al)>V(Mg) >V(Na)
若盐酸中所含HCl均为1mol时，将满足上述四种情况所需x , y的量填入下表(见表1)。
[解析] 这个问题不难，但比较繁杂，涉及到的头绪比较多。若按一般的思路来解决，容易出错，得出的结果欠严密。若把整个反应过程在坐标系中用图象表示出来，按图索骥，很易奏效。如图（见图1）：
四、化一般为极限
例3体现了化抽象为形象，与之相对的是返璞归真。在部分化学题目中，尤其是涉及有机高聚物的题目，我们需要通过对单体和高聚物进行认真的观察，依其变化趋势发现其内在规律，而后大胆推理，把这种一般的状况推向极至，便会走出迷雾，重见光明。