汉语拼音被称为学生识字的“拐杖”，是学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是一年级学生学习的重中之重。面对抽象的表音符号，刚入学的儿童根本无法保持一堂课的专心致志。怎样才能让儿童积极愉快地渡过小学学习的第一道难关——汉语拼音学习关呢？从儿童爱幻想，爱童话的特点出发，我选取了一个深受儿童喜爱的卡通形象——小熊维尼，作为假想角色和学生一起学拼音。在第一节拼音课上，我就告诉孩子们：“在我们班有一个特殊的小朋友，那就是小熊维尼，我们将和维尼一起踏上拼音之旅！”
　　一、对接生活，和维尼一起认名字
　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，
　　这对于善于形象思维的孩子来说，要想记得准、记得牢，是有难度的。只有经常接触，经常训练，才能熟能生巧。那么，营造一个学习拼音的大环境，就显得尤为重要。
　　拼音与生活对接，从认识孩子的名字开始。我告诉孩子们，维尼想要认识每个孩子的名字。于是我们班每天都安排3个孩子来介绍自己的名字，并带着同学拼读自己的名字。孩子在家长的指导下用不同颜色的笔将名字的声母及韵母写在卡纸上，并贴上自己的照片做成“小名片”。尽管有的拼音还没有教过，但并不影响孩子学习的热情，反而激发了他们学习的欲望。在介绍完之后，孩子就将自己的“小名片”贴在教室后面的墙壁上。这样课间、午间，只要有空，许多孩子就会围着那些小名片，认真地拼读着，比谁拼得多，比谁拼得准，不会拼的，也会照着照片找到卡片的主人，让同伴再教教自己。就这样，随着一张张“小名片”上墙，孩子在认识同学的同时，也轻松地拼读了许多的音节，热情高涨，乐此不疲。
　　在认识了拼音名片之后，维尼又带领孩子们给教室中的每一样物品贴上拼音名字。常用的物品，贴上拼音标签，让学生觉得那些原本抽象的拼音字母是那么有趣。贴满“拼音名字”的教室，如同一个“拼音的世界”，为学生创设了学习拼音的生活大环境。
　　二、玩、学并举，和维尼一起做课间游戏
　　一年级的孩子好动、自控能力差，
　　注意力集中时间短。这就要求老师在课间能安排生动有趣的课间游戏进行调节。以往总是一些拍拍手，读读儿歌之类的，旨在让孩子动动身体，调节情绪。自从维尼来到我们班，到了课间时，我就安排了“维尼告诉你”这个短短五分钟的系列课间小游戏。
　　在这个系列小游戏中，会根据当天拼音的学习内容，借维尼的口，带领孩子在玩中巩固，在学中游戏。如，学习了“b、p、m、f”，我就安排了“认识维尼一家人”的课间游戏，出示了“bàbɑ、māmɑ、pópo”等音节词，让学生试着拼读，只要读对了，就会奖励维尼家人的图片，和维尼一起分享家庭的温馨;学习了“ɑnɡ、 enɡ、inɡ、onɡ ”这四个后鼻韵母后，我就安排了“和维尼一起做运动”的课间游戏，出示了“tiào chánɡ shénɡ、wǎnɡ xiǎo yú、duì duì pènɡ”
　　等音节词。读读拼音词，做做动作，体验了不同游戏活动的有趣;学习了“ɑn、en、in”，可以安排“和维尼一起认颜色”的课间活动，感受“xuě bái、wū hēi、yín huī”的五彩斑斓……短短5分钟，让孩子在玩中学，学中玩。既巩固了所学的拼音，又丰富了孩子的知识，让学生更精神地投入到接下来的学习活动中去，可谓一举数得。
　　三、活学妙记，和维尼一起种“拼音树”
　　苏教版语文课本的第55页有3张表格，分别是声母表、韵母表、整体认读音节表。以往老师总是要求学生牢记这三张表，做到能给指定的拼音字母分类。学生往往是一遍遍地读，一遍遍地背。这种死记硬背，往往是苦了学生，苦了家长，也苦了老师。
　　自从有了维尼，在开学的第一天，
　　我就在教室的空白墙壁上，贴了三棵郁郁葱葱的大树。大树的枝叶很繁茂，一下子就吸引了小朋友的注意。我告诉孩子们这三棵树分别是“韵母树”“声母树”“整体音节树”，“从今天开始我们就要和维尼一起种树啦！”每当学完了拼音字母，相应的大树上就会贴上不同颜色的水果。最有意思的是，这些不同形状、不同颜色的“水果”是可以随意摘下的。我们可以一遍遍地玩“读字母、摘水果”的游戏，也可以玩“种水果、归归类”的游戏。在一次次的游戏中，学生和维尼一起不知不觉地对声母、韵母、整体认读音节有了深刻的认识。
　　教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”有了维尼这个假想的伙伴，拼音教学如同行进在童话之中。优化汉语拼音教学，才能将拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体。我们的拼音教学会更有效，更受儿童的喜爱。
　　参考文献：
　　[1]曾小青，张同福.浅谈汉语拼音教学[J].新课程（小学版），2011（03）.
　　[2]李晓燕.拼音教学如何使学生乐学[J].教育革新，2010（09）.
　　（作者单位：江苏省常州市花园第二小学）