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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
新课程改革下的语文课应该是具有生命力,妙趣横生多姿多彩的课堂。束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学也随着新课标的来临渐渐离我们远去。语文教师在新课标的指引下，不断进行着教学改革实践，创造出了许许多多富有时代色彩的教学。诸如:分组讨论法、演示法、学生板前展示法，电教化教学法等等。那么，如何让语文课堂活起来呢？
一、营造宽松和谐的气氛
营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现，也是现代课堂教学质量观的要求。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。这其中最为重要的就是处理好课堂突发事件。
例如：去年五月份，我去二、一班上课，刚推开门，一碗水便从头上泼下来，那瓷碗砸在我的肩上，滚到教室外面去了。这时，班上的“迟到大王”小L从我身后溜进了教室。我心里一颤，说实话，一股无名火窜上窜下。全班同学也怔着了。有人还悄悄地说：“这回闯祸了。”我马上意识到，这样不行。镇定了一下，我摇了摇头，故意把头上的水甩到前排几位同学身上，抬头笑着问?怎么，今天是泼水节啊？"全班同学都笑起来了。班长立即站起来向我报告：班里的同学小L顽皮，经常捉弄同学，又常常迟到，大家决定教训小L一下，没想到我替小L挡了这一箭。事情真相大白了。我接着心平气和地给同学们指出了错误，指导他们该如何帮助落后的同学，赢得了全班同学的掌声。然后，我们愉快地完成了这一节课的任务。后来，有位同学告诉我，通过那件事，班里同学更加便服我了。我们教师，不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《再见了，亲人》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提高學生的参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、激活学生的思维
叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。 要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：
1、相机诱导，激活学生的思维。 这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。
2、调动学生的想象，激活学生的思维 通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，可以有效利用多媒体，可以采用舞台剧的形式……通过这些方式，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。
3、教师提出高质量的问题，激活学生的思维。 学生积极思考问题，是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件： 第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提读课本上的内容，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。
新课改给我们每个老师带来了挑战也带了更高的发展空间，快乐教学也并非一种形式教学，只要我们每个老师用心对待，用心探索，我相信我们定会让学生在快乐中成长，在快乐中学习。定会让语文课堂真正“活”起来。
新课程改革下的语文课应该是具有生命力,妙趣横生多姿多彩的课堂。束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学也随着新课标的来临渐渐离我们远去。语文教师在新课标的指引下，不断进行着教学改革实践，创造出了许许多多富有时代色彩的教学。诸如:分组讨论法、演示法、学生板前展示法，电教化教学法等等。那么，如何让语文课堂活起来呢？
一、营造宽松和谐的气氛
营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现，也是现代课堂教学质量观的要求。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。这其中最为重要的就是处理好课堂突发事件。
例如：去年五月份，我去二、一班上课，刚推开门，一碗水便从头上泼下来，那瓷碗砸在我的肩上，滚到教室外面去了。这时，班上的“迟到大王”小L从我身后溜进了教室。我心里一颤，说实话，一股无名火窜上窜下。全班同学也怔着了。有人还悄悄地说：“这回闯祸了。”我马上意识到，这样不行。镇定了一下，我摇了摇头，故意把头上的水甩到前排几位同学身上，抬头笑着问?怎么，今天是泼水节啊？"全班同学都笑起来了。班长立即站起来向我报告：班里的同学小L顽皮，经常捉弄同学，又常常迟到，大家决定教训小L一下，没想到我替小L挡了这一箭。事情真相大白了。我接着心平气和地给同学们指出了错误，指导他们该如何帮助落后的同学，赢得了全班同学的掌声。然后，我们愉快地完成了这一节课的任务。后来，有位同学告诉我，通过那件事，班里同学更加便服我了。我们教师，不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《再见了，亲人》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提高學生的参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、激活学生的思维
叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。 要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：
1、相机诱导，激活学生的思维。 这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。
2、调动学生的想象，激活学生的思维 通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，可以有效利用多媒体，可以采用舞台剧的形式……通过这些方式，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。
3、教师提出高质量的问题，激活学生的思维。 学生积极思考问题，是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件： 第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提读课本上的内容，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。
新课改给我们每个老师带来了挑战也带了更高的发展空间，快乐教学也并非一种形式教学，只要我们每个老师用心对待，用心探索，我相信我们定会让学生在快乐中成长，在快乐中学习。定会让语文课堂真正“活”起来。