论文部分内容阅读
素质教育具有全面性、差异性、主动性等基本特征，而主动性又是素质教育的基本特征之一，它是指教学过程中要不断激发学生主动学习、努力进取的积极因素，让学生自觉自愿动手解决存在的问题。研究表明，对于自己感兴趣的事物，则愿意去探索和主动认识。孔子说过：“知之者不如好学者，好学者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣有很大的动机成分，是行动的内在动力。但兴趣不是先天固有的，它在于后天的培养，本文就如何培养学生学习英语的兴趣谈一些做法，供同行参考。
一、增加感情投入，奠定兴趣培养的基础
师生感情对学生的学习有很大的影响。这是笔者在教学实践中得出的结论。学生对某个教师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科上来。正如《学记》上所说的“亲其师，而信其道”。要建立师生感情，教师就必须多与学生接触，必须深入学生之中，与学生进行思想与感情的交流。在课外笔者利用一切机会用英语同学生交谈，有时还用行动来打动他们。如，碰到学生时，总是主动用“Hello！”“Good morning！” 或“How are you？”等问候语与学生打招呼。有时，笔者开车外出，在路上遇到学生，也会马上停下来问：“What can I help you？”“Would you like to ride？”课前课后，经常找学生谈心，尽可能多地了解他们在想什么？需要什么？有什么困难？英语学习进展怎样？等等。在课中笔者注意自己的言表，力求做到语音标准，语言生动。授课时，面带微笑，尽量把英语课上得生动活泼，使学生精神饱满、同时，通过一些具体的事例使学生明确学习的社会意义，加深对学习的将来结果的了解，使学生明确学习的目的。在学习上要耐心帮助他们，解答问题时，无论是成绩好的学生，还是成绩差的学生，都要一视同仁地、耐心细致地进行指导，不要因为个别学生有不令人满意的表现而流露出焦虑、急躁等不耐烦的表情。尊重学生人格，多表扬学生的优点，当发现学生的缺点时，要带鼓励性地提出，决不能直言不讳地伤害学生的自尊心。在生活上要关心、爱护他们，就像关心、爱护自己的孩子一样，全心全意地为他们的成长着想，让学生充分体会到教师对他们的爱心。如果教师能将自己的情感渗透于整个教学过程之中，用自己渊博的知识，丰富的教学经验，高尚的人格魅力和诚挚的情感去感染学生，就一定能激发学生学习的兴趣，进而使他们掌握所学的知识，达到“亲其师，传其道，信其说”的效果。
二、利用学科特点，激发学生的学习兴趣
英语学习是一种语言学习，语言是人们在社会生活、生产实践中用来表达思想、交流感情的工具。语言学习有其特点，它表现在听、说、读、写四个方面，同时它体现的是语言的交际功能和应用功能。就像学中文一样，一个1-2岁的小孩，虽然他（她）还没上学，但他（她）已经能用完整的句子表达自己的意思。他（她）们是怎样得到这种能力的呢？是环境的影响以及说话人强烈要求用语言来表达自己的想法而努力的结果，也就是外因和内因共同作用的结果。因此，英语教学也可以利用学生的内、外因素，将学生的有意注意转化为无意注意且激发和保持学生的兴趣。
1.创设语言环境，引起学生兴趣
学好一种语言，良好的语言环境是很重要的因素， 俗话说：“近墨者黑，近朱者赤”，“孟母三迁”，都是指环境对人的影响的重要性。教授英语无疑是要教会学生用英语来表达自己的思想，并与他人交流。用英语教英语是实践的具体表现。用英语教英语的原则要求教师通过英语讲解知识对学生进行指导。仅用英语教英语还不够，还应该进行一系列活动来创设英语氛围。如开办英语角，让学生有更多的机会开口说英语;每天早、晚坚持播放一个小时的英语节目，让学生有更多的时间和机会接触到不同国家的语言风格（美式英语或英式英语），订阅一些英语报刊杂志，如“Twenty—first Century， China Daily， English Weekly， Guangzhou morning paper ”等等;同时还利用班会、英语活动课、周末晚会等时间举行一些丰富多彩的英语节目，如师生共同表演一些英语小品、短剧、讲英语故事、唱英语歌曲、同外籍老师对话、办英语手抄报，看电影、电视、录像、幻灯等，通过一系列的耳濡目染的活动，学生自然而然地对这种语言感到亲切，熟悉并产生浓厚的兴趣。
2.精心设计课堂提问，激发学生课堂兴趣
例如，进食的时间延迟了，体内养分消耗过多，人就会因缺乏食物而感到不安，产生进食的需要;当人因自己某方面的不足而感到困惑或焦虑时，会产生求知学习的需要。因此，教师要充分利用人的这种需求来教学。开始上一堂英语课时，老师要善于设置问题情景，提出学生需要且感兴趣的问题，将学生的注意力一下子集中到老师身上，有利于新课的展开，问题要将新旧知识联系起来，由浅入深，由易到难，同时将学生注意力及时转入课堂中心内容。所以创设什么样的问题，要依据教学目的和学生实际情况而定。如在教高中课本第三册Unit 3 Australia 时，笔者先请学校两位去过澳大利亚的老师和同学用多媒体展示他们在澳洲拍的照片和讲述他们的所见所闻然后问学生关于澳大利亚的“climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears”等等，然后聯系我们所参观的“Swan Hill Pioneer Settlement ”及资料“Education Services
For Schools”讲述“THE DISCOVERY OF AUSTRALIA”笔者把学生变成了教师，而自己当一名指导者。
3.传授学习方法，保持学习兴趣
根据教育学原理，教学方法是师生为完成教学任务而采取的手段和方法。因此，传授好的学习方法是教师教好书的重要任务之一。英语学习是一种语言学习，学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯是很重要的。例如，记单词要知道一些构词法，如词的派生、词的合成及词的转化等。掌握了一些构词法，记单词就容易多了;同时，笔者教学生用“联想法”记单词，如，看到weather就想到 cloud（y）， rain（y）， snow（y），…看到snowy就想到cold， hot， warm， cool，… 看到cool 就想到comfortable， miserable， sad，…等等。又如，做阅读理解题时，要知道一些灵活多变的阅读方法，如，猜词法、泛读、略读、跳读、精读、品读、顺读、逆读等。
4.搞好英语游戏等课外活动
课外活动是课堂教学的延续，是巩固、提高、深化和应用课堂教学内容的一种形式，也是培养和保持学习兴趣的一种重要手段。如，进行一些英语游戏，听、唱一些英语歌曲，举行英语晚会，利用假期去国外进行冬、夏令营活动，开办课外阅读兴趣小组，组织学生参加各级各类竞赛等等，以丰富学生的英语生活，活跃英语气氛，增长知识，培养能力。通过课内课外的活动达到学生学习英语长期兴趣的目的。
三、利用手势语、直观教具等，提高学习兴趣
教学实践表明，在教学过程中，有趣味、有吸引力的事物能使识记的可能性大大增加。这些看似简单，随意的示范动作，却给学生带来无穷的乐趣。根据直观性原则，学生认识事物的过程是从生动直观到抽象思维。因此，采用直观教具进行教学是使学生掌握丰富的感性材料以理解有关知识的有效途经，也是引起学生学习兴趣的手段之一。
笔者采用的直观教具有多种，诸如实物、卡片、挂图、剪报以及电影、电视、录像、幻灯、磁带、唱片、广播、多媒体电教等现代教学工具都包括在内。实践证明，在课堂中结合教学要求，适当引入直观教具进行教学，并辅以适当的语言指导，既可以激发学生的想象力，提高学习兴趣，又可以使学生了解事物的发展过程，加深对教学内容的感知和理解。
还有教师的身教重于言教。因此，教师的形象美、语言美、行为美，都会给学生带来意想不到的学习兴趣和效果。教师的服装款式要大方、颜色要协调，看起来舒服、漂亮，能使学生的注意力集中在教师的身上;语音标准，时距进行合理的组合，言语快慢适当，句逗分明和抑扬动挫，使学生在不知不觉的模仿中，纠正自己的错误发音，并培养良好的英语语感;教师的一手一足、一举一动都要得体、大方，不要夸张和羞涩，使学生的无意注意转化为有意注意，达到提高英语学习的兴趣和效果。
总之，“学无定法”“取之有道”。在教学中只有采用形式多样的方式方法循序渐进，持之以恒，以期达到事半功倍的效果，才能激起和保持学生学习英语的兴趣。
一、增加感情投入，奠定兴趣培养的基础
师生感情对学生的学习有很大的影响。这是笔者在教学实践中得出的结论。学生对某个教师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科上来。正如《学记》上所说的“亲其师，而信其道”。要建立师生感情，教师就必须多与学生接触，必须深入学生之中，与学生进行思想与感情的交流。在课外笔者利用一切机会用英语同学生交谈，有时还用行动来打动他们。如，碰到学生时，总是主动用“Hello！”“Good morning！” 或“How are you？”等问候语与学生打招呼。有时，笔者开车外出，在路上遇到学生，也会马上停下来问：“What can I help you？”“Would you like to ride？”课前课后，经常找学生谈心，尽可能多地了解他们在想什么？需要什么？有什么困难？英语学习进展怎样？等等。在课中笔者注意自己的言表，力求做到语音标准，语言生动。授课时，面带微笑，尽量把英语课上得生动活泼，使学生精神饱满、同时，通过一些具体的事例使学生明确学习的社会意义，加深对学习的将来结果的了解，使学生明确学习的目的。在学习上要耐心帮助他们，解答问题时，无论是成绩好的学生，还是成绩差的学生，都要一视同仁地、耐心细致地进行指导，不要因为个别学生有不令人满意的表现而流露出焦虑、急躁等不耐烦的表情。尊重学生人格，多表扬学生的优点，当发现学生的缺点时，要带鼓励性地提出，决不能直言不讳地伤害学生的自尊心。在生活上要关心、爱护他们，就像关心、爱护自己的孩子一样，全心全意地为他们的成长着想，让学生充分体会到教师对他们的爱心。如果教师能将自己的情感渗透于整个教学过程之中，用自己渊博的知识，丰富的教学经验，高尚的人格魅力和诚挚的情感去感染学生，就一定能激发学生学习的兴趣，进而使他们掌握所学的知识，达到“亲其师，传其道，信其说”的效果。
二、利用学科特点，激发学生的学习兴趣
英语学习是一种语言学习，语言是人们在社会生活、生产实践中用来表达思想、交流感情的工具。语言学习有其特点，它表现在听、说、读、写四个方面，同时它体现的是语言的交际功能和应用功能。就像学中文一样，一个1-2岁的小孩，虽然他（她）还没上学，但他（她）已经能用完整的句子表达自己的意思。他（她）们是怎样得到这种能力的呢？是环境的影响以及说话人强烈要求用语言来表达自己的想法而努力的结果，也就是外因和内因共同作用的结果。因此，英语教学也可以利用学生的内、外因素，将学生的有意注意转化为无意注意且激发和保持学生的兴趣。
1.创设语言环境，引起学生兴趣
学好一种语言，良好的语言环境是很重要的因素， 俗话说：“近墨者黑，近朱者赤”，“孟母三迁”，都是指环境对人的影响的重要性。教授英语无疑是要教会学生用英语来表达自己的思想，并与他人交流。用英语教英语是实践的具体表现。用英语教英语的原则要求教师通过英语讲解知识对学生进行指导。仅用英语教英语还不够，还应该进行一系列活动来创设英语氛围。如开办英语角，让学生有更多的机会开口说英语;每天早、晚坚持播放一个小时的英语节目，让学生有更多的时间和机会接触到不同国家的语言风格（美式英语或英式英语），订阅一些英语报刊杂志，如“Twenty—first Century， China Daily， English Weekly， Guangzhou morning paper ”等等;同时还利用班会、英语活动课、周末晚会等时间举行一些丰富多彩的英语节目，如师生共同表演一些英语小品、短剧、讲英语故事、唱英语歌曲、同外籍老师对话、办英语手抄报，看电影、电视、录像、幻灯等，通过一系列的耳濡目染的活动，学生自然而然地对这种语言感到亲切，熟悉并产生浓厚的兴趣。
2.精心设计课堂提问，激发学生课堂兴趣
例如，进食的时间延迟了，体内养分消耗过多，人就会因缺乏食物而感到不安，产生进食的需要;当人因自己某方面的不足而感到困惑或焦虑时，会产生求知学习的需要。因此，教师要充分利用人的这种需求来教学。开始上一堂英语课时，老师要善于设置问题情景，提出学生需要且感兴趣的问题，将学生的注意力一下子集中到老师身上，有利于新课的展开，问题要将新旧知识联系起来，由浅入深，由易到难，同时将学生注意力及时转入课堂中心内容。所以创设什么样的问题，要依据教学目的和学生实际情况而定。如在教高中课本第三册Unit 3 Australia 时，笔者先请学校两位去过澳大利亚的老师和同学用多媒体展示他们在澳洲拍的照片和讲述他们的所见所闻然后问学生关于澳大利亚的“climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears”等等，然后聯系我们所参观的“Swan Hill Pioneer Settlement ”及资料“Education Services
For Schools”讲述“THE DISCOVERY OF AUSTRALIA”笔者把学生变成了教师，而自己当一名指导者。
3.传授学习方法，保持学习兴趣
根据教育学原理，教学方法是师生为完成教学任务而采取的手段和方法。因此，传授好的学习方法是教师教好书的重要任务之一。英语学习是一种语言学习，学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯是很重要的。例如，记单词要知道一些构词法，如词的派生、词的合成及词的转化等。掌握了一些构词法，记单词就容易多了;同时，笔者教学生用“联想法”记单词，如，看到weather就想到 cloud（y）， rain（y）， snow（y），…看到snowy就想到cold， hot， warm， cool，… 看到cool 就想到comfortable， miserable， sad，…等等。又如，做阅读理解题时，要知道一些灵活多变的阅读方法，如，猜词法、泛读、略读、跳读、精读、品读、顺读、逆读等。
4.搞好英语游戏等课外活动
课外活动是课堂教学的延续，是巩固、提高、深化和应用课堂教学内容的一种形式，也是培养和保持学习兴趣的一种重要手段。如，进行一些英语游戏，听、唱一些英语歌曲，举行英语晚会，利用假期去国外进行冬、夏令营活动，开办课外阅读兴趣小组，组织学生参加各级各类竞赛等等，以丰富学生的英语生活，活跃英语气氛，增长知识，培养能力。通过课内课外的活动达到学生学习英语长期兴趣的目的。
三、利用手势语、直观教具等，提高学习兴趣
教学实践表明，在教学过程中，有趣味、有吸引力的事物能使识记的可能性大大增加。这些看似简单，随意的示范动作，却给学生带来无穷的乐趣。根据直观性原则，学生认识事物的过程是从生动直观到抽象思维。因此，采用直观教具进行教学是使学生掌握丰富的感性材料以理解有关知识的有效途经，也是引起学生学习兴趣的手段之一。
笔者采用的直观教具有多种，诸如实物、卡片、挂图、剪报以及电影、电视、录像、幻灯、磁带、唱片、广播、多媒体电教等现代教学工具都包括在内。实践证明，在课堂中结合教学要求，适当引入直观教具进行教学，并辅以适当的语言指导，既可以激发学生的想象力，提高学习兴趣，又可以使学生了解事物的发展过程，加深对教学内容的感知和理解。
还有教师的身教重于言教。因此，教师的形象美、语言美、行为美，都会给学生带来意想不到的学习兴趣和效果。教师的服装款式要大方、颜色要协调，看起来舒服、漂亮，能使学生的注意力集中在教师的身上;语音标准，时距进行合理的组合，言语快慢适当，句逗分明和抑扬动挫，使学生在不知不觉的模仿中，纠正自己的错误发音，并培养良好的英语语感;教师的一手一足、一举一动都要得体、大方，不要夸张和羞涩，使学生的无意注意转化为有意注意，达到提高英语学习的兴趣和效果。
总之，“学无定法”“取之有道”。在教学中只有采用形式多样的方式方法循序渐进，持之以恒，以期达到事半功倍的效果，才能激起和保持学生学习英语的兴趣。