【摘 要】
：
将超声法预处理剩余污泥得到的提取液用于培养高效生物破乳菌Alcaligenes p．S—XJ-1，以探索剩余污泥资源化利用的新途静．使用超声能量（氐）为443～56647k-T／kgTS的超声条件处理剩余污
【基金项目】
：
国家自然科学举金项目（51108333）,国家科技支撑计划（2012BACI1BOO）
论文部分内容阅读
将超声法预处理剩余污泥得到的提取液用于培养高效生物破乳菌Alcaligenes p．S—XJ-1，以探索剩余污泥资源化利用的新途静．使用超声能量（氐）为443～56647k-T／kgTS的超声条件处理剩余污泥，获得的污泥提取液中氨氮、有机氮、总磷的浓度最高分别为171．94，142．20，76．29mg／L，提取液中包含K、Ca、Mg、Fe等破乳菌生长必须的金属元素．将污泥提取液（Es为885～56647kJ／kgTS）作为培养基周于合成高效破乳菌Alcaligenessp．S-XJ1，产量较MMSM培养
其他文献
建构主义认为,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。那么,在
数学是一门与生活联系较紧密的学科，它来源于生活，服务于生活。小学数学教育是对学生的启蒙教学，注重的是培养学生的数学兴趣和提高学生学习数学的意识，为学生今后的学习和生活打下基础。因此，如何在小学数学教育中培养学生解决实际问题的能力是急需探究和解决的问题。 一、运用生活中的实物演示数学例题 数学例题中创设的情景一般比较抽象，有些学生甚至无法读懂题目的含义，而用生活中的实物演示数学例题中的条件、问题
《小学数学新课程标准》中明确地提出：教师应该及时将学生的学习积极性激发出来，并向学生提供充分且可靠的数学学习机会。因此，在课堂教学中只有将问题真正作为学习的载体贯穿整个教学过程，使课堂真正地实现互动，才能实现真正意义上的自主探究和合作交流。 一、创设问题情境，开始互动课堂 思维永远是从问题开始的，问题总是从疑问开始的，疑问总是在一定的情境中产生的。教师根据教学内容和学生的知识水平，在教学中应有
＂包装＂失位,自降身价商场个案：世界品质一流的江西景德镇瓷器曾因为使用稻草衬垫粗糙包装,给许多＂洋消费者＂留下了既易损坏又不卫生、既不便于携带又不宜送礼的印象,
在史学领域，历史虚无主义的本质是反对以唯物史观为指导进行历史研究和历史解释。为此，持有历史虚无主义观的人祭起了多重罪名，诬称唯物史观是阶级斗争决定论、是宿命论式的经济
《义务教育数学课程标准》指出：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程；获取积极的情感体验；感觉数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活实践，社会生活是一切的源泉。在教学活动中，要根据教材内容和学生的年龄特征，紧密地联系学生所熟悉的生活来阐
《数学课程标准》特别强调在数学课堂教学中“三维目标”的落实。一些教师在实践的过程中，对“三维目标”的把握仅仅定位于数学课的新授、建模阶段。数学练习是学生巩固数学知
近年来,投资与出口占GDP的比重逐年下降,而我国经济进入缓慢发展阶段,经济增长步入新常态,GDP保持较为平稳的发展。因此,国家政府部门积极推进居民扩大消费水平,刺激国内经济