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【摘要】时事政治涉及到国内外政治热点事件，其中包含对社会影响较大且具有重要意义的新闻，也是高中政治教学的有效资源，不仅可以帮助学生更好的理解、掌握高中政治知識，也可以全面调动学生学习探究热情，因此，对于时事政治的应用研究，高中政治教师应给予充分重视。
【关键词】时事政治 高中政治 应用研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0074-01
在高中政治教学中，时事政治的运用具有不可忽视的作用，但是由于种种因素的影响，在目前的高中政治教学中，时事政治内容的运用中还存在诸多有待解决的问题，需要广大高中政治教师给予进一步探索与研究，以此来确保其积极作用的充分发挥。
一、灵活运用时事政治激发学生学习兴趣
高中政治教材具有较为严重的滞后性，难以全面适应培养、锻炼学生综合素养的教育目标，要想获得理想教学效果，教师就必须要处理好这一点。面对既熟悉又陌生的社会，高中正往往都拥有强烈的好奇心，或者是产生一定困惑，而要想全面增强学生政治学习兴趣与信心，教师就必须要利用学生这一好奇心，帮助学生及时解决困惑。对此，教师就可以组织学生开展一些政治讨论会，针对某些重大事件进行探讨与剖析，让每位学生在搜集丰富资料后各抒己见，以此来帮助学生更好的理解、掌握相应知识信息，进一步拓展其思维能力[1]。
例如：针对“钓鱼岛日本国有化”这一事件，教师就可以组织学生思考“日本的钓鱼岛国有化进程有可能组织吗？若不能那么我国接下来将会面临怎样的局势？等问题，这样不仅可以获得学生的广泛关注，应能够吸引更多学生全身心投入其中，教师也要积极参与其中，适当的给予学生启发，为其引导正确探究方向，这样不仅可以满足学生好奇心，也能够帮助其解决一系列困惑，进而大幅度提升课堂教学效率。
二、时刻关注时事，注重教学素材积累
在基础政治教材基础上，为了能够给学生传授更丰富的知识信息，教师还应不断拓展自身知识获取渠道，不断优化自身专业知识结构，而教师也只有构建出较为牢固、完整的理论知识体系，以及时事政治教学素材，才能够在授课中与学生更自如的进行交流讲解[2]。
对此，在日常教学中，教师可以通过电视新闻、新华网、新浪网等多种途径来进行时事政治材料的收集与保存，并在收集整理中将其中蕴含的政治价值全面挖掘出来，并且对于高中政治教师来讲，其也只有拥有丰富的时事政治内容，才能够为政治课堂注入新的生机与活力，才能够更好的丰富课堂教学内容，不断增强授课质量。
三、注重科技引用，构建高效课堂
在高中教育体制改革不断深入背景下，对政治教学也提出了新的任务与要求，为了将时事政治的积极作用充分发挥出来，教师在设计组织各项教学活中应积极引用现代化教学辅助手段，运用多媒体技术来为学生呈现更生动直观的时事政治图片与视频，优化教学内容与环节，不断增强课堂教学质量。
四、强化实践探究活动的组织
时事政治的运用并非是要将其单纯的灌输给学生，而是调动学生自主学习探究欲望，培养、增强学生的政治敏锐力。知識的探索与积累往往都需要学生自身付出很大的努力，综合素质的培养与提升也需要学生在实践探究中逐渐实现，教师要充分认识到自己只是一个组织者、引导者，要尊重学生的主体地位，要积极为学生创作自主学习探究情境，通过时事政治内容的融入，全面调动学生参与热情，对所探究内容进行辩证的分析[3]。
对此，教师可以在恰当时间组织学生开展各种形式的政治活动，如，开展时事知识大比拼，让学生在竞赛中积累更丰富的政治知识。这样不仅可以进一步宣传政治，也能够促进学生集体主义观念的不断增强。或者是指导学生自主设计一些时事小报，并在本班内开展相应的评比活动，不仅有助于培养提升学生的团队合作意识，也能够锻炼其实践操作能力与创新思维。
广大高中政治教师在设计、组织各项教学活动中，应正确认识到时事政治与高中思政教学内容时相互渗透的。教师要通过有效应用，丰富课堂教学内容，并且加深学生理解记忆。在教学实践中，教师应全面挖掘、利用时事资源，将其融入到各个教学环节，从而将思政教学优势充分发挥出来，也为其教学活动注入新的生机与活力。
参考文献：
[1]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（10）：110-111.
[2]耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨[J].新课程·中旬，2015（6）：225.
[3]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：63-65.
作者简介：
马强（1979-），男，汉族，甘肃省甘谷县人，辽宁省鞍山市华育高级中学一级教师。
【关键词】时事政治 高中政治 应用研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0074-01
在高中政治教学中，时事政治的运用具有不可忽视的作用，但是由于种种因素的影响，在目前的高中政治教学中，时事政治内容的运用中还存在诸多有待解决的问题，需要广大高中政治教师给予进一步探索与研究，以此来确保其积极作用的充分发挥。
一、灵活运用时事政治激发学生学习兴趣
高中政治教材具有较为严重的滞后性，难以全面适应培养、锻炼学生综合素养的教育目标，要想获得理想教学效果，教师就必须要处理好这一点。面对既熟悉又陌生的社会，高中正往往都拥有强烈的好奇心，或者是产生一定困惑，而要想全面增强学生政治学习兴趣与信心，教师就必须要利用学生这一好奇心，帮助学生及时解决困惑。对此，教师就可以组织学生开展一些政治讨论会，针对某些重大事件进行探讨与剖析，让每位学生在搜集丰富资料后各抒己见，以此来帮助学生更好的理解、掌握相应知识信息，进一步拓展其思维能力[1]。
例如：针对“钓鱼岛日本国有化”这一事件，教师就可以组织学生思考“日本的钓鱼岛国有化进程有可能组织吗？若不能那么我国接下来将会面临怎样的局势？等问题，这样不仅可以获得学生的广泛关注，应能够吸引更多学生全身心投入其中，教师也要积极参与其中，适当的给予学生启发，为其引导正确探究方向，这样不仅可以满足学生好奇心，也能够帮助其解决一系列困惑，进而大幅度提升课堂教学效率。
二、时刻关注时事，注重教学素材积累
在基础政治教材基础上，为了能够给学生传授更丰富的知识信息，教师还应不断拓展自身知识获取渠道，不断优化自身专业知识结构，而教师也只有构建出较为牢固、完整的理论知识体系，以及时事政治教学素材，才能够在授课中与学生更自如的进行交流讲解[2]。
对此，在日常教学中，教师可以通过电视新闻、新华网、新浪网等多种途径来进行时事政治材料的收集与保存，并在收集整理中将其中蕴含的政治价值全面挖掘出来，并且对于高中政治教师来讲，其也只有拥有丰富的时事政治内容，才能够为政治课堂注入新的生机与活力，才能够更好的丰富课堂教学内容，不断增强授课质量。
三、注重科技引用，构建高效课堂
在高中教育体制改革不断深入背景下，对政治教学也提出了新的任务与要求，为了将时事政治的积极作用充分发挥出来，教师在设计组织各项教学活中应积极引用现代化教学辅助手段，运用多媒体技术来为学生呈现更生动直观的时事政治图片与视频，优化教学内容与环节，不断增强课堂教学质量。
四、强化实践探究活动的组织
时事政治的运用并非是要将其单纯的灌输给学生，而是调动学生自主学习探究欲望，培养、增强学生的政治敏锐力。知識的探索与积累往往都需要学生自身付出很大的努力，综合素质的培养与提升也需要学生在实践探究中逐渐实现，教师要充分认识到自己只是一个组织者、引导者，要尊重学生的主体地位，要积极为学生创作自主学习探究情境，通过时事政治内容的融入，全面调动学生参与热情，对所探究内容进行辩证的分析[3]。
对此，教师可以在恰当时间组织学生开展各种形式的政治活动，如，开展时事知识大比拼，让学生在竞赛中积累更丰富的政治知识。这样不仅可以进一步宣传政治，也能够促进学生集体主义观念的不断增强。或者是指导学生自主设计一些时事小报，并在本班内开展相应的评比活动，不仅有助于培养提升学生的团队合作意识，也能够锻炼其实践操作能力与创新思维。
广大高中政治教师在设计、组织各项教学活动中，应正确认识到时事政治与高中思政教学内容时相互渗透的。教师要通过有效应用，丰富课堂教学内容，并且加深学生理解记忆。在教学实践中，教师应全面挖掘、利用时事资源，将其融入到各个教学环节，从而将思政教学优势充分发挥出来，也为其教学活动注入新的生机与活力。
参考文献：
[1]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（10）：110-111.
[2]耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨[J].新课程·中旬，2015（6）：225.
[3]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：63-65.
作者简介：
马强（1979-），男，汉族，甘肃省甘谷县人，辽宁省鞍山市华育高级中学一级教师。