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【摘要】创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，调动他们学习的积极性。本文从多个角度对英语课中的情景教学进行分析与探讨。
【关键词】新课程 情景 英语情景教学
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0025——01
情景，是一种生活的场面。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。只有激发学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。那么，如何在教学中创设情景，让学生主动投入学习中呢?
1 充分利用新教材的优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂，形象生动，并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学习英语时与现实情境相联系，真正实现英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用教材，随时随地根据课文内容创设语言环境，尽量多地使用英语，并逐步过渡为用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语；视听结合也便于学生加深初学印象，强化记忆。例如，在学习打招呼时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A：Hello!(你好!)How are you?(你好吗?)B：Fine，(很好)thank you，(谢谢)and you?(你呢)A：I’m finetoo，(我很好)但这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说"Hello!”(你好)或者简单的“Ⅲ”(你好)，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。又比如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。
2 以实物、挂图、幻灯设景
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about……?”(……怎么样?)这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’s goshopping”(让我们去购物吧)，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Do you like the red?”(你喜欢红色的吗?)A高兴地说，“Yes，I do.”(是的，我喜欢。)接着又问：“What about the blue?”(那蓝色呢?)A不情愿地说，“No，I don’t like it.”(不，我不喜欢。)最后又指着白色问：“What about this one?”(那这种呢?)A不假思索地说，“No，I don’t.”(不，我不喜欢。)接着再带着询问的口气问B：“What about yOU?"(那你呢?)B即刻回答，“I like the blueone.”(我喜欢蓝色的这件。)然后把“What about.…?”(……怎样?)写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。
3 以动作表现情景
这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door.(这是门。)Now，I’m behind／in frond of／near the door.(现在，我在门的后面／前面／附近。)又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××，cleanthe desk，please.(请擦桌子)当这个同学在做这个动作时问，What’s he／she doing?(他／她正在做什么?)回答：“He／She iS cleaning the desk.”(他／她正在擦桌子。)还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说“what am I doing?”(我正在做什么?)学生猜：“Are youmaking a cake?”(你在做蛋糕吗?)或"Are you doing yourhomework?”(你正在做家庭作业吗?)或“Are you washingclothes?”(你正在洗衣服吗?)或“Are you driving a car?”(你正在开车吗?)等等，直到猜到为止。
总之，转变教学观念，构建以创设情景为主的英语教学新模式，就能增加课外语言实践的广度和深度，培养语感和兴趣，养成良好的语言学习习惯，为将来进一步学习外语打下良好的基础。
【关键词】新课程 情景 英语情景教学
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0025——01
情景，是一种生活的场面。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。只有激发学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。那么，如何在教学中创设情景，让学生主动投入学习中呢?
1 充分利用新教材的优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂，形象生动，并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学习英语时与现实情境相联系，真正实现英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用教材，随时随地根据课文内容创设语言环境，尽量多地使用英语，并逐步过渡为用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语；视听结合也便于学生加深初学印象，强化记忆。例如，在学习打招呼时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A：Hello!(你好!)How are you?(你好吗?)B：Fine，(很好)thank you，(谢谢)and you?(你呢)A：I’m finetoo，(我很好)但这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说"Hello!”(你好)或者简单的“Ⅲ”(你好)，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。又比如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。
2 以实物、挂图、幻灯设景
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about……?”(……怎么样?)这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’s goshopping”(让我们去购物吧)，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A，“Do you like the red?”(你喜欢红色的吗?)A高兴地说，“Yes，I do.”(是的，我喜欢。)接着又问：“What about the blue?”(那蓝色呢?)A不情愿地说，“No，I don’t like it.”(不，我不喜欢。)最后又指着白色问：“What about this one?”(那这种呢?)A不假思索地说，“No，I don’t.”(不，我不喜欢。)接着再带着询问的口气问B：“What about yOU?"(那你呢?)B即刻回答，“I like the blueone.”(我喜欢蓝色的这件。)然后把“What about.…?”(……怎样?)写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。
3 以动作表现情景
这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door.(这是门。)Now，I’m behind／in frond of／near the door.(现在，我在门的后面／前面／附近。)又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××，cleanthe desk，please.(请擦桌子)当这个同学在做这个动作时问，What’s he／she doing?(他／她正在做什么?)回答：“He／She iS cleaning the desk.”(他／她正在擦桌子。)还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说“what am I doing?”(我正在做什么?)学生猜：“Are youmaking a cake?”(你在做蛋糕吗?)或"Are you doing yourhomework?”(你正在做家庭作业吗?)或“Are you washingclothes?”(你正在洗衣服吗?)或“Are you driving a car?”(你正在开车吗?)等等，直到猜到为止。
总之，转变教学观念，构建以创设情景为主的英语教学新模式，就能增加课外语言实践的广度和深度，培养语感和兴趣，养成良好的语言学习习惯，为将来进一步学习外语打下良好的基础。