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摘要：为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习，让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》。余老师的课令我很震撼，课堂教学像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。
关键词：语文教学；学生；关注
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0161-02
为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习，让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》，这堂课让我强烈的感受到：余老师的课大气、挥洒自如，常常是大架构、大手笔，语言幽默风趣，教法灵活生动，他总能自由地出入于文本与学生、文本与生活之间。既能洞察学生细微的情感变化，又能把握住文本的机理脉络。那堂课上，余老师亲切的笑容与温文儒雅的风采如涓涓细流沁人心脾，那段美好的记忆将永远镌刻在我的脑海里。而听完余映潮老师的课令我很震撼，余老师的课堂教学像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。当我细细品味余老师这节《赫尔墨斯与雕像者》课的精彩，他的独具匠心有以下几点。
一、关注学生的情感需求和认知规律
学生好奇、好动、有较强的求知欲和表现欲，但他们对生活的关注和思考，对人情的细微观察还很肤浅，或多或少地会影响到对文本的解读。余映潮老师根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置了必要的教学活动，为学生营造了一个轻松、幽默、愉快、厚重而又充满人情味的课堂氛围。例如：余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》一课中，片段回放：师：同学们，上课前我要安排一个活动：“自己读自己笑，笑着读”。生：（起初是愕然）接着把课本打开，饶有兴致地一边笑一边读。师：介绍（宙斯是古希腊神话中的众神之王。赫拉：宙斯的妻子。赫尔墨斯：宙斯的儿子。）师：我们之所以要搞清楚人物之间的关系，是因为他们这种特殊关系决定了寓言的情节更具讽刺意味。师：可以将寓言题目中的“雕像”写成“雕象”吗？生：不可以，“雕像”从字面上可以理解为雕刻作品，第二个“雕象”是雕刻象。师：还有其他的看法吗？请阐释。生：第一个是名词。第二个是动词。师：出示幻灯片2——象：指自然界中人或物的形态、样子。如：现象、形象、印象、意向、假象、表象、景象、气象、星象、迹象。像：指用模仿、比照等方法制成的形象和经反射、折射而形成的图景。
点悟：（1）余老师的这节课在导入后，教学环节简约明晰，尤其是对课文初步的整体感知，他让学生笑着读，品味文章中蕴含的讽刺意味，了解文章布局谋篇的特点，感受寓言题目写法的精妙之处。（2）余老师的课大气在尊重学生。在余老师的课堂上，我可以充分体会到他对学生的阅读理解和个性的尊重。在整体初步感知环节中，他采取了在文章题目中“换一个词”品味寓言题目写法的精妙方式，这个设计起到了对阅读初步感知的定向与集中的作用，他还多次在学生汇报交流时强调“还有其他的看法吗？”在他的一再启发引导下，学生的表述充满了个性，有着对文本独到的见解。这也充分体现了余老师自始自终倡导的“学生是阅读的主体”的这一教学理念。
二、关注语文课程资源的利用与开发，给学生打开一扇神奇的门
学语文，扩大阅读量，提高自身修养才是硬道理！当我们捧起书本，就会发现他已为我们打开一扇神奇的大门，让我们领略无限风光。余老师的课既从“大处着眼”——注重能力训练，概括、提取、评说来体察作者的用意，体察作者的用意，又从“小处着手”——在关键字、词、句上做好推敲和铺垫，预设好点拨、化解的策略，以确保教学过程的流畅和谐。在引领学生解读文本时，余老师创造性地穿插设计了一个“尝尝做高考题的味道”教学环节，令在场的所有人大开眼界。片段回放：师：出示幻灯片4——能力训练：《赫尔墨斯与雕像者》（1）概括：试给这篇寓言换个标题。（2）提取：这篇寓言中的五个关键词。（3）评说：用几个成语评价赫尔墨斯（或四字短语）。师：请你们仔细阅读后先独立思考，自己试着加标题。师：讨论好了吗？现在可以交流了。师：第一组的同学先说标题可以换成什么。生1：《白送的赫尔墨斯雕像》。师：你抓住了“白送”点明了寓意。生2：《白送的讽刺》。师：你把故事的作用点明了。生3：《自信中的虚荣》。师：自信应加引号。生4：《一个爱慕虚荣的神》。生5：《爱慕虚荣=饶头》。师：如果你读懂了课文，就能拟定出一个像样的标题。师：出示幻灯片5——《出乎预料》事情的结果发生转折。《三问三答的故事》将故事结局升华。《只注视自己名字的人》眼中无人的人。师：出示幻灯片6——第一练：提取这则寓言中的关键信息找出五个关键词（或短语）。生1：赫尔墨斯、雕像、白送、饶头、爱慕虚荣。生2：赫尔墨斯、雕像、尊重、白送、爱慕虚荣。师：出示幻灯片7——能力训练：“尝尝做高考题的味道。”
给下面这则材料拟一个简明的标题。注：材料片段（略）。生1：《方便袋方便吗》。生2：《害人利己的方便袋》。生3：《且莫贪图方便，害人害己》。师：这就是提取关键词式的阅读方法。师：出示幻灯片8——做高考题（略）。生：古籍、修复、专业人员、近千年、不足。师：你们真不简单！七年级的学生能如此准确地把握关键信息真了不起！（全场响起热烈掌声）
点悟：新课标下的语文教学在经历了一番“乱花渐欲迷人眼”的喧嚣与浮躁之后，正逐渐向本色的语文回归。但这种本色的语文课绝不是重复地走传统的灌输式教学模式，而是承载着先进理念和创新思想，要求语文教师真正在课堂上引领学生解读好文本，让学生在语文世界里“快乐学习，快乐成长”。
余老师的课之所以精彩，体现在他对于语文课程标准理解之深、文本定位之准确、课堂把握之精到。聆听了这节课使我受益匪浅：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、妙在点拨、赢在实践、成在发展。一节好的语文课，要做到两个关注：一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要条件。二是关注语文，抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中畅游语文世界，使学生乐学、爱学、好学。今朝呕血吐丝尽，明日喜看桃李红。
关键词：语文教学；学生；关注
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0161-02
为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习，让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》，这堂课让我强烈的感受到：余老师的课大气、挥洒自如，常常是大架构、大手笔，语言幽默风趣，教法灵活生动，他总能自由地出入于文本与学生、文本与生活之间。既能洞察学生细微的情感变化，又能把握住文本的机理脉络。那堂课上，余老师亲切的笑容与温文儒雅的风采如涓涓细流沁人心脾，那段美好的记忆将永远镌刻在我的脑海里。而听完余映潮老师的课令我很震撼，余老师的课堂教学像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。当我细细品味余老师这节《赫尔墨斯与雕像者》课的精彩，他的独具匠心有以下几点。
一、关注学生的情感需求和认知规律
学生好奇、好动、有较强的求知欲和表现欲，但他们对生活的关注和思考，对人情的细微观察还很肤浅，或多或少地会影响到对文本的解读。余映潮老师根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置了必要的教学活动，为学生营造了一个轻松、幽默、愉快、厚重而又充满人情味的课堂氛围。例如：余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》一课中，片段回放：师：同学们，上课前我要安排一个活动：“自己读自己笑，笑着读”。生：（起初是愕然）接着把课本打开，饶有兴致地一边笑一边读。师：介绍（宙斯是古希腊神话中的众神之王。赫拉：宙斯的妻子。赫尔墨斯：宙斯的儿子。）师：我们之所以要搞清楚人物之间的关系，是因为他们这种特殊关系决定了寓言的情节更具讽刺意味。师：可以将寓言题目中的“雕像”写成“雕象”吗？生：不可以，“雕像”从字面上可以理解为雕刻作品，第二个“雕象”是雕刻象。师：还有其他的看法吗？请阐释。生：第一个是名词。第二个是动词。师：出示幻灯片2——象：指自然界中人或物的形态、样子。如：现象、形象、印象、意向、假象、表象、景象、气象、星象、迹象。像：指用模仿、比照等方法制成的形象和经反射、折射而形成的图景。
点悟：（1）余老师的这节课在导入后，教学环节简约明晰，尤其是对课文初步的整体感知，他让学生笑着读，品味文章中蕴含的讽刺意味，了解文章布局谋篇的特点，感受寓言题目写法的精妙之处。（2）余老师的课大气在尊重学生。在余老师的课堂上，我可以充分体会到他对学生的阅读理解和个性的尊重。在整体初步感知环节中，他采取了在文章题目中“换一个词”品味寓言题目写法的精妙方式，这个设计起到了对阅读初步感知的定向与集中的作用，他还多次在学生汇报交流时强调“还有其他的看法吗？”在他的一再启发引导下，学生的表述充满了个性，有着对文本独到的见解。这也充分体现了余老师自始自终倡导的“学生是阅读的主体”的这一教学理念。
二、关注语文课程资源的利用与开发，给学生打开一扇神奇的门
学语文，扩大阅读量，提高自身修养才是硬道理！当我们捧起书本，就会发现他已为我们打开一扇神奇的大门，让我们领略无限风光。余老师的课既从“大处着眼”——注重能力训练，概括、提取、评说来体察作者的用意，体察作者的用意，又从“小处着手”——在关键字、词、句上做好推敲和铺垫，预设好点拨、化解的策略，以确保教学过程的流畅和谐。在引领学生解读文本时，余老师创造性地穿插设计了一个“尝尝做高考题的味道”教学环节，令在场的所有人大开眼界。片段回放：师：出示幻灯片4——能力训练：《赫尔墨斯与雕像者》（1）概括：试给这篇寓言换个标题。（2）提取：这篇寓言中的五个关键词。（3）评说：用几个成语评价赫尔墨斯（或四字短语）。师：请你们仔细阅读后先独立思考，自己试着加标题。师：讨论好了吗？现在可以交流了。师：第一组的同学先说标题可以换成什么。生1：《白送的赫尔墨斯雕像》。师：你抓住了“白送”点明了寓意。生2：《白送的讽刺》。师：你把故事的作用点明了。生3：《自信中的虚荣》。师：自信应加引号。生4：《一个爱慕虚荣的神》。生5：《爱慕虚荣=饶头》。师：如果你读懂了课文，就能拟定出一个像样的标题。师：出示幻灯片5——《出乎预料》事情的结果发生转折。《三问三答的故事》将故事结局升华。《只注视自己名字的人》眼中无人的人。师：出示幻灯片6——第一练：提取这则寓言中的关键信息找出五个关键词（或短语）。生1：赫尔墨斯、雕像、白送、饶头、爱慕虚荣。生2：赫尔墨斯、雕像、尊重、白送、爱慕虚荣。师：出示幻灯片7——能力训练：“尝尝做高考题的味道。”
给下面这则材料拟一个简明的标题。注：材料片段（略）。生1：《方便袋方便吗》。生2：《害人利己的方便袋》。生3：《且莫贪图方便，害人害己》。师：这就是提取关键词式的阅读方法。师：出示幻灯片8——做高考题（略）。生：古籍、修复、专业人员、近千年、不足。师：你们真不简单！七年级的学生能如此准确地把握关键信息真了不起！（全场响起热烈掌声）
点悟：新课标下的语文教学在经历了一番“乱花渐欲迷人眼”的喧嚣与浮躁之后，正逐渐向本色的语文回归。但这种本色的语文课绝不是重复地走传统的灌输式教学模式，而是承载着先进理念和创新思想，要求语文教师真正在课堂上引领学生解读好文本，让学生在语文世界里“快乐学习，快乐成长”。
余老师的课之所以精彩，体现在他对于语文课程标准理解之深、文本定位之准确、课堂把握之精到。聆听了这节课使我受益匪浅：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、妙在点拨、赢在实践、成在发展。一节好的语文课，要做到两个关注：一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要条件。二是关注语文，抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中畅游语文世界，使学生乐学、爱学、好学。今朝呕血吐丝尽，明日喜看桃李红。