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【摘 要】有些教师为了让教学方法更具有针对性，会在教学时引入差异教育的理念。差异教育与传统的教育方法不同的是在差异教育过程中，教师更加注重研究学生之间的差异，也不会发生歧视学生之间的差异的状况，在这个基础上，教师会努力减少学生之间的差异。这就能很好的改善学生之间差异明显、学生厌学等状况。本文主要论述了在初中数学的教学设计中应用差异教育的研究。
【关键词】初中数学；教学设计；差异教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0054-01
教育改革在近年来不断发展，在新形势下的教育，学生的地位日益加重，教师们越来越注重在教育过程中学生的感受，也会针对不同的学生制定不同的教育方案，差异教育便是由此而来。这种新的教学理念可以很好的改善学生之间分层严重的问题，可以很好的提升学生知识薄弱的部分。教师在教学过程中，可以通过差异教学来引导学生产生对学习的兴趣、增强学生的学习自信，以此来减小学生之间的差异。在差异教育过程中，教师应该尊重并理解学生的差异，引领学生克服困难、逆流而上。
一、尊重差异，阶梯化设置数学教学目标
数学教学目标在初中数学课堂上是必不可少的，它指的是教师在进行授课前预期的教学效果，课堂中的内容都和教学目标息息相关，二者是一个不可分割的整体，数学教学目标在初中的数学课堂中起到引导、激发、诱导、调控等作用[1]。在初中数学课堂上实现阶梯化设置数学教学目标对于学生而言是更加好接受的，因为每个学生的接受能力、学习方法、学习重点都有所不同，所以针对不同的学生设置阶梯化的教学目标可以兼顾大部分学生的感受。例如，在浙教版七年级上册的数学教材中，第五章第三节的“一元一次方程的解法”一课中，教师在制定教学目标时，可以根据学生学习能力的强弱来决定，对于学习能力强、学习认真的学生，教师可以在一节课教会他们三种不同的解法，学习能力一般的学生可以一节课学习两种解法，对于学习能力较差的学生可以一节课只学一种解法。这样制定教学目标既可以保证学习能力强的学生在课堂上不会太放松，也能让学习能力较弱的学生有所收获。这种教学目标的设置方式可以让每一个学生都感觉到教师对他们的重视，帮助学生找到最适合自己的学习方法，也能让学习能力相对较差的学生追上来，做到了真正意义上的尊重学生。学生们感到老师对他们的尊重和认真，也能提起他们对学习的兴趣，一举多得。在数学学习目标的制定中，过高的目标不符合实际情况，大部分学生都会跟不上，但是阶梯化的教学目标就很好的解决了这个问题，让学习能力、学习方法不同的同学都能确切的了解自身的情况，懂得如何评价自己的学习结果。尊重不同层次学生的差异，用一样的眼光看待每一名学生，教学目标因人而異，才能将教学效果实现最大化。
二、研究差异，教学过程中关注整体
教师需要在授课过程中不断地摸索、研究学生之间的差异以及造成差异的原因，这也是教师阶梯化设置数学教学目标的前提[2]。只有了解了不同层次学生之间的差异，才能更加准确的根据学生自身的需求设置符合他们学习特征的教学方案，这样才能使学生的学习效率得到最大幅度的提升。在教学过程中，教师也要用不同的教学手段吸引学生的注意力，达到最佳的教学效果。例如在浙教版九年级上册的数学课本中第三章的圆，教师可以利用ppt做出动画，让学生直观的看到圆是如何画出来的，让他们观察到圆的特征有哪些。这样不但能吸引学生的注意力，也能引导学生主动思考，锻炼学生的思考能力。
在课堂上的四十五分钟，教师需要照顾到整个班级多个层次的学生，时间紧、任务重，这时就需要教师借助投影仪等现代化设备来辅助教学，提高效率。在教学过程中，教师也需要兼顾整体，不能过多的偏向某一层次的学生，要让学生感觉到教师对他们的尊重和耐心，这样也有助于提高学生对于学习的积极性。
三、缩小差距，分层次布置作业
教师在课堂上布置课后作业都是为了能让学生们在课后巩固在课堂上学习的新知识，对于数学而言，课后作业也能培养学生独立思考解题的能力。上文说到每个学生的学习能力都有差异，因此要设置阶梯性的教学目标，课后作业也是如此[3]。为了照顾到每一个层次的同学，教师应该根据他们的学习能力和对新知识的接受能力布置不同难度的作业。例如，对于学习能力强的同学，课后作业应该稍有难度，且题目不拘泥于课堂内容，应该具有拓展性的题目，以此提升他们的数学能力；对于学习能力一般的学生，课后作业题目的拓展性偏差，但题目不能过于简单，以此来巩固他们学习的新知识；对于学习能力偏差的学生，课后作业题目应该相对简单，这样才能不打击他们对学习的积极性，提升他们的学习自信。分层次布置课后作业加大了教师的工作量，但是却大大提高了不同层次的学生的学习效率，缩小了不同层次学生之间的差距，所以可以说是“物超所值”了。
结束语
在这个社会与经济发展飞速的时代，教学方法也应该不断进步。改善教学方法、提高教学效率是每一名教师一生不断探索和研究的目标，他们在实践中不断摸索、不断改善自己的教学方法，只为了能让学生更好的学习自己所传授的知识，为他们打下夯实的基础。差异教育的理念可以很好地提升学生的整体学习效果，应该在教学中得到认可和推广。
参考文献
[1]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，3202：54-56.
[2]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018，06：76-77.
[3]黄啟勇.初中数学教学设计中差异教育的效果分析[J].名师在线，2018，24：43-44.
【关键词】初中数学；教学设计；差异教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0054-01
教育改革在近年来不断发展，在新形势下的教育，学生的地位日益加重，教师们越来越注重在教育过程中学生的感受，也会针对不同的学生制定不同的教育方案，差异教育便是由此而来。这种新的教学理念可以很好的改善学生之间分层严重的问题，可以很好的提升学生知识薄弱的部分。教师在教学过程中，可以通过差异教学来引导学生产生对学习的兴趣、增强学生的学习自信，以此来减小学生之间的差异。在差异教育过程中，教师应该尊重并理解学生的差异，引领学生克服困难、逆流而上。
一、尊重差异，阶梯化设置数学教学目标
数学教学目标在初中数学课堂上是必不可少的，它指的是教师在进行授课前预期的教学效果，课堂中的内容都和教学目标息息相关，二者是一个不可分割的整体，数学教学目标在初中的数学课堂中起到引导、激发、诱导、调控等作用[1]。在初中数学课堂上实现阶梯化设置数学教学目标对于学生而言是更加好接受的，因为每个学生的接受能力、学习方法、学习重点都有所不同，所以针对不同的学生设置阶梯化的教学目标可以兼顾大部分学生的感受。例如，在浙教版七年级上册的数学教材中，第五章第三节的“一元一次方程的解法”一课中，教师在制定教学目标时，可以根据学生学习能力的强弱来决定，对于学习能力强、学习认真的学生，教师可以在一节课教会他们三种不同的解法，学习能力一般的学生可以一节课学习两种解法，对于学习能力较差的学生可以一节课只学一种解法。这样制定教学目标既可以保证学习能力强的学生在课堂上不会太放松，也能让学习能力较弱的学生有所收获。这种教学目标的设置方式可以让每一个学生都感觉到教师对他们的重视，帮助学生找到最适合自己的学习方法，也能让学习能力相对较差的学生追上来，做到了真正意义上的尊重学生。学生们感到老师对他们的尊重和认真，也能提起他们对学习的兴趣，一举多得。在数学学习目标的制定中，过高的目标不符合实际情况，大部分学生都会跟不上，但是阶梯化的教学目标就很好的解决了这个问题，让学习能力、学习方法不同的同学都能确切的了解自身的情况，懂得如何评价自己的学习结果。尊重不同层次学生的差异，用一样的眼光看待每一名学生，教学目标因人而異，才能将教学效果实现最大化。
二、研究差异，教学过程中关注整体
教师需要在授课过程中不断地摸索、研究学生之间的差异以及造成差异的原因，这也是教师阶梯化设置数学教学目标的前提[2]。只有了解了不同层次学生之间的差异，才能更加准确的根据学生自身的需求设置符合他们学习特征的教学方案，这样才能使学生的学习效率得到最大幅度的提升。在教学过程中，教师也要用不同的教学手段吸引学生的注意力，达到最佳的教学效果。例如在浙教版九年级上册的数学课本中第三章的圆，教师可以利用ppt做出动画，让学生直观的看到圆是如何画出来的，让他们观察到圆的特征有哪些。这样不但能吸引学生的注意力，也能引导学生主动思考，锻炼学生的思考能力。
在课堂上的四十五分钟，教师需要照顾到整个班级多个层次的学生，时间紧、任务重，这时就需要教师借助投影仪等现代化设备来辅助教学，提高效率。在教学过程中，教师也需要兼顾整体，不能过多的偏向某一层次的学生，要让学生感觉到教师对他们的尊重和耐心，这样也有助于提高学生对于学习的积极性。
三、缩小差距，分层次布置作业
教师在课堂上布置课后作业都是为了能让学生们在课后巩固在课堂上学习的新知识，对于数学而言，课后作业也能培养学生独立思考解题的能力。上文说到每个学生的学习能力都有差异，因此要设置阶梯性的教学目标，课后作业也是如此[3]。为了照顾到每一个层次的同学，教师应该根据他们的学习能力和对新知识的接受能力布置不同难度的作业。例如，对于学习能力强的同学，课后作业应该稍有难度，且题目不拘泥于课堂内容，应该具有拓展性的题目，以此提升他们的数学能力；对于学习能力一般的学生，课后作业题目的拓展性偏差，但题目不能过于简单，以此来巩固他们学习的新知识；对于学习能力偏差的学生，课后作业题目应该相对简单，这样才能不打击他们对学习的积极性，提升他们的学习自信。分层次布置课后作业加大了教师的工作量，但是却大大提高了不同层次的学生的学习效率，缩小了不同层次学生之间的差距，所以可以说是“物超所值”了。
结束语
在这个社会与经济发展飞速的时代，教学方法也应该不断进步。改善教学方法、提高教学效率是每一名教师一生不断探索和研究的目标，他们在实践中不断摸索、不断改善自己的教学方法，只为了能让学生更好的学习自己所传授的知识，为他们打下夯实的基础。差异教育的理念可以很好地提升学生的整体学习效果，应该在教学中得到认可和推广。
参考文献
[1]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，3202：54-56.
[2]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018，06：76-77.
[3]黄啟勇.初中数学教学设计中差异教育的效果分析[J].名师在线，2018，24：43-44.