论文部分内容阅读
【摘要】初中英语学习内容比小学繁复得多，有些学生对英语学习不感兴趣，热情不高，这样的情况在农村初中更加明显。自制英语卡片有一定的趣味性，有利于学生直观地看到所学内容，从而进行反复练习。在巩固学习阶段，则以其强大的归纳性帮助学生掌握所学内容。本文旨在探讨自制卡片在英语教学中的运用，以提高学生对英语学习的兴趣，减轻初中英语教师的负担。
【关键词】自制卡片 英语教学 趣味性 归纳性 创新实践
对卡片运用于英语教学的模式，学生并不陌生。在小学的英语教学中，教师经常巧妙地采用卡片进行教学。而初中的英语学习与小学的相比而言，则显得更加抽象，并且学习的内容也更加繁复。而卡片以其直观性和归纳性，对初中英语教学起到了很好的推动作用。同时，让学生自己动手制作卡片还可以锻炼学生的创新能力，有利于他们掌握英语的学习内容。
一、适用性：英语自制卡片的设计
初中英语学习难免会显得枯燥和乏味，很多学生一提到英语学习就面露难色。所以，提高英语学习的趣味性是提高学生学习积极性的重要方法。教师和学生自己动手制作卡片，是一种提高学生英语学习热情有趣的尝试。
1.兴趣——自制卡片的目标。自制英语学习卡片是一种手工创作，与传统的作业相比，更能激发学生的热情。学生可以独立完成，也可以以小组的形式讨论完成。学生可以在卡片上完成习题的解答，也可以进行错题的整理，或是进行学习内容的总结，甚至可以将自制英语卡片运用到游戏当中。这样的学习卡片容易完成，并且产生成就感，能够引起学生的学习兴趣。
2.适用——自制卡片的规格。用于英语学习的卡片不宜过大，材质以便于书写的硬质卡片纸为宜。在实际的教学中，我选择了长度为9厘米，宽度为5.5厘米，类似于名片大小的卡片。同时，考虑到学生阅读的舒适性，卡片的颜色以多彩的淡色系为主，例如天蓝色、粉红色、浅绿色等。这样的卡片便于握在手中，也便于携带，五颜六色的卡片也容易引起学生的制作和学习热情。
3.扼要——自制卡片的要求。制作英语卡片，不要求面面俱到，而是点到为止。也就是说，英语卡片上不要写上所有的内容，而是关键性的、引领性的简单文字。同时，制作时要注意双面使用卡片，可以在卡片的正面写上问题，在反面写上答案。这样有利于学生对问题进行思考，并且对不太明白的问题很容易获得答案。这样的设计能引起学生的求知欲，让英语学习变得有趣。
二、直观性：英语自制卡片的运用
英语卡片是对所学内容的精炼，所以学生可以通过阅读卡片直观地感受学习内容。通过阅读卡片也可以对所学内容进行思考和检验。
1.运用于单词学习。单词学习是英语学习的基础，在英语学习中有着重要的作用。而初中英语学习中的单词量比小学阶段多了很多，学生不容易掌握。新授单词时，学生往往对单词印象不深，并不能对这些单词进行熟练地运用。因此在教学中，我要求学生在课后将单词制作成卡片以加深对单词的理解和运用。
将单词分给不同的小组，由组长分配给各个组员，并和组织组员一起进行单词卡的制作。具体要求是，在卡的正面写上英文单词，在反面写上词性、中文意思和例句。在制作过程中如果遇到了问题，通过小组讨论的方式解决。让学生在交流中熟悉这些单词的用法。
单词卡片完成之后，按小组在全班进行传阅。要求学生看单词卡正面的英文单词，思考它的中文意思、词性等内容。在传阅的过程中，发现错误则在卡片上直接进行改正，当然，不确定的时候可以进行小组讨论。
另外，也将这样的单词卡运用到了不规则动词表的学习中。不规则动词表是初中阶段的一个难点，学生不容易掌握。采用卡片的形式，在正面写上动词原形，反面写上过去式、过去分词和例句。学生不仅可以将变化的形式进行归类和比较，而且还可以掌握不规则动词的用法。
2.运用于语法总结。英语的学习离不开语法的学习，可是语法的学习又是枯燥的。将卡片运用于语法教学，不仅可以提炼出语法点，而且还有利于对比语法点之间的不同。
在卡片的正面写上语法结构，在反面写上用法、例句和比较。例如在讲解It is 形容词 （of/for） sb. to do的句型时，学生对于什么时候该用of，什么时候该用for分不清楚。所以，在卡的正面写上这两种句型，反面写上：for说的是事，of说的是人，并且写上几个例句，必要的时候写上中文。
制作好了卡片是个好的开始，之后的反复阅读也是重要的。学生如果在练习中出现了语法方面的错误，则可以通过阅读语法卡片的方式进行反思和巩固。
3.运用于写作教学。初中的英语老师可能都会有这样的感觉，英语写作的教学并不容易。一方面，是因为英文写作要求学生有好的写作素养，另一方面是要求学生有语言转换的能力。所以，写好英语作文对学生来说是要不断练习和学习的。
英文写作和语文写作相比，不仅要求文章结构正确，采用一定的写作手法，而且还多了一个语言的转换环节。写好英语作文要求学生能够对话题进行分析和思考，架构好的结构，运用恰当的句型，还要注意标点的使用。大部分学生在实际的写作中，不是这边出错，就是那边出错，想得高分并不简单。
在写作教学之后，我会将与上课所讲相类似的写作要求写在卡片的正面，并分给每个小组，供学生提前思考和构思，然后要求学生在本子上进行写作并上交。在批改作文时，将完成情况比较好的作文挑选出来，适当修改之后，要求作者将作文写在卡片的反面。当然，字要写得稍微小一些，如果实在写不下，也可以要求学生写写作提纲。
对一些写作有困难的学生，也要为他们提供展示的机会。给他们一些写好写作要求的卡片，请他们抄写一些范文到卡片的反面。通过这样的方式，让他们熟悉了写作的结构和方法，对他们来说是一种学习和鼓励。
制作好的写作卡片也会在全班进行传阅，由于是自己的同伴写的作文，其他学生一般来说会比较感兴趣，更乐意阅读。同时，通过阅读好的作文，学生可以对自己写得作文进行有效地修改和完善。而被挑选到的学生会非常有荣誉感，这样的方式也能促进他们下次更好的进行写作。 三、归纳性：英语自制卡片的创新与实践
由于英语的知识点过于琐碎，所以考前的复习往往会无从下手。如何进行有效的复习是英语教师一直在思考的问题。而考试中反复出现的错题也是困扰很多英语教师的教学难点。将卡片运用于这些教学活动，有利于这些问题的解决。
1.运用于错题整理。对于学生反复出现的错题，我们提倡他们将错题整理到本子上，以形成错题集。这样的方法对预防学生再次犯错起到了一定的作用。我们也可以将卡片运用到学生的错题整理中。在卡片的正面抄写所错的题目，在卡片的反面写上解释和分析。而且，用卡片整理错题还有更多的好处。
首先，卡片是独立的个体，相互之间不影响。卡片是比较小的个体，跟错题集比起来更容易完成和控制，也更有成就感。其次，运用卡片整理错题便于及时检测。学生通过阅读卡片的正面，可以进行检测和获得结果，有利于学生巩固和掌握。最后，卡片便于归类和保管，学生可以将错题卡放到一起进行比较，从而得出有些错误是属于同一类的，在以后的答题中要尽量避免。
2.运用于考前预测。考前的复习阶段对学生们来说是比较无趣的，可能就是习题的堆积和知识点的重现。所以，很多学生对考前的复习并不感兴趣。掌握得好的学生不想听，掌握得差的学生不愿意听。其实，我们复习的目的就是让学生去看书，让学生去寻找学习中的漏洞。
所以，在复习阶段，除了习题的讲解，我还尝试着让学生对考题进行猜测。要求学生在卡片上写出一些他们认为会考的知识点，并给出预测的题目。这样的方法很受学生的欢迎，效果不错。例如，考前我要求学生对所考词汇进行预测，却有意外的收获。词汇题在我们的考试中一般会有10个小题，因此，发给每位学生一张卡片，要求他们写出各自预测的10个小题，并且我们会将每位同学的预测卡收上来，等考完试了看谁预测得对，并且对预测多的同学给予一定的奖励。
为了赢得这个游戏，学生竟主动要求出20个题目，这是我所没有想到的。为了能够猜对更多的考试题目，很多学生不断地去翻书，去找平时的错题卡，也会跟同学交流，有的时候还会来问老师的想法。
3.运用于交流答疑。各种英语卡片制作完成之后，会在全班进行传阅。对卡片上出现的错误，学生可以进行改正。对卡片上遇到的不太明白的知识点也可以进行学习，并且可以通过小组讨论、组间交流等方式解决学习的难点。
由于卡片具有便携和独立的特点，所以不同需求的学生可以同时进行基于卡片的学习和交流，且对于所要交流的问题能够明白地展示，有利于问题的解决。
同时对学生在学习中遇到的疑问，也可以采用卡片的形式进行提问，并且这些问题卡片可以在全班进行“漂流”。能够解答的学生在卡片的背面写上对问题的解答，其他的学生也可以进行补充和质疑。
当然，卡片运用于英语教学的创新实践还有很多，需要我们在实际的教学中和学生一起思考和开发。卡片具有直观、便携和独立的特点，学生自己动手制作卡片更是增加了英语学习的趣味性，营造出轻松的学习氛围。促使学生们积极思考问题，提出问题和质疑问题，使学生真的行动起来，对培养学生的创新能力很有帮助。
卡片虽小，用处不少。方寸之间，英语“进来”。
参考文献：
[1]唐桂香.浅谈英语卡片教学对学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2007（5）：33-35.
[2]景丽艳.运用卡片进行英语创新教育[J].考试周刊，2012（39）： 99.
[3]黄萍.卡片型作业：英语作业多维评估的必要性[J].现代基础教育研究，2011（1）：176-180.
[4]姚隽.怎样让学生爱说英语[J].校园英语，2009（1）：28-29.
[5]朱浦.教学理论探究[M].上海：上海教育出版社，2008.
[6]戴炜栋.戴炜栋英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[7]吴爱华.巧用图片辅助英语教学[J].校园英语，2014（01）.
[8]尹丽丽.论图片在小学英语教学中的运用[J].华夏教师，2013 （12）.
[9]岳向云.小议英语课件图片的选择艺术[J].新课程（中学）， 2012（02）.
[10]王晓燕.巧用图片提高小学英语课堂教学有效性[J].现代教学，2011（10）.
【关键词】自制卡片 英语教学 趣味性 归纳性 创新实践
对卡片运用于英语教学的模式，学生并不陌生。在小学的英语教学中，教师经常巧妙地采用卡片进行教学。而初中的英语学习与小学的相比而言，则显得更加抽象，并且学习的内容也更加繁复。而卡片以其直观性和归纳性，对初中英语教学起到了很好的推动作用。同时，让学生自己动手制作卡片还可以锻炼学生的创新能力，有利于他们掌握英语的学习内容。
一、适用性：英语自制卡片的设计
初中英语学习难免会显得枯燥和乏味，很多学生一提到英语学习就面露难色。所以，提高英语学习的趣味性是提高学生学习积极性的重要方法。教师和学生自己动手制作卡片，是一种提高学生英语学习热情有趣的尝试。
1.兴趣——自制卡片的目标。自制英语学习卡片是一种手工创作，与传统的作业相比，更能激发学生的热情。学生可以独立完成，也可以以小组的形式讨论完成。学生可以在卡片上完成习题的解答，也可以进行错题的整理，或是进行学习内容的总结，甚至可以将自制英语卡片运用到游戏当中。这样的学习卡片容易完成，并且产生成就感，能够引起学生的学习兴趣。
2.适用——自制卡片的规格。用于英语学习的卡片不宜过大，材质以便于书写的硬质卡片纸为宜。在实际的教学中，我选择了长度为9厘米，宽度为5.5厘米，类似于名片大小的卡片。同时，考虑到学生阅读的舒适性，卡片的颜色以多彩的淡色系为主，例如天蓝色、粉红色、浅绿色等。这样的卡片便于握在手中，也便于携带，五颜六色的卡片也容易引起学生的制作和学习热情。
3.扼要——自制卡片的要求。制作英语卡片，不要求面面俱到，而是点到为止。也就是说，英语卡片上不要写上所有的内容，而是关键性的、引领性的简单文字。同时，制作时要注意双面使用卡片，可以在卡片的正面写上问题，在反面写上答案。这样有利于学生对问题进行思考，并且对不太明白的问题很容易获得答案。这样的设计能引起学生的求知欲，让英语学习变得有趣。
二、直观性：英语自制卡片的运用
英语卡片是对所学内容的精炼，所以学生可以通过阅读卡片直观地感受学习内容。通过阅读卡片也可以对所学内容进行思考和检验。
1.运用于单词学习。单词学习是英语学习的基础，在英语学习中有着重要的作用。而初中英语学习中的单词量比小学阶段多了很多，学生不容易掌握。新授单词时，学生往往对单词印象不深，并不能对这些单词进行熟练地运用。因此在教学中，我要求学生在课后将单词制作成卡片以加深对单词的理解和运用。
将单词分给不同的小组，由组长分配给各个组员，并和组织组员一起进行单词卡的制作。具体要求是，在卡的正面写上英文单词，在反面写上词性、中文意思和例句。在制作过程中如果遇到了问题，通过小组讨论的方式解决。让学生在交流中熟悉这些单词的用法。
单词卡片完成之后，按小组在全班进行传阅。要求学生看单词卡正面的英文单词，思考它的中文意思、词性等内容。在传阅的过程中，发现错误则在卡片上直接进行改正，当然，不确定的时候可以进行小组讨论。
另外，也将这样的单词卡运用到了不规则动词表的学习中。不规则动词表是初中阶段的一个难点，学生不容易掌握。采用卡片的形式，在正面写上动词原形，反面写上过去式、过去分词和例句。学生不仅可以将变化的形式进行归类和比较，而且还可以掌握不规则动词的用法。
2.运用于语法总结。英语的学习离不开语法的学习，可是语法的学习又是枯燥的。将卡片运用于语法教学，不仅可以提炼出语法点，而且还有利于对比语法点之间的不同。
在卡片的正面写上语法结构，在反面写上用法、例句和比较。例如在讲解It is 形容词 （of/for） sb. to do的句型时，学生对于什么时候该用of，什么时候该用for分不清楚。所以，在卡的正面写上这两种句型，反面写上：for说的是事，of说的是人，并且写上几个例句，必要的时候写上中文。
制作好了卡片是个好的开始，之后的反复阅读也是重要的。学生如果在练习中出现了语法方面的错误，则可以通过阅读语法卡片的方式进行反思和巩固。
3.运用于写作教学。初中的英语老师可能都会有这样的感觉，英语写作的教学并不容易。一方面，是因为英文写作要求学生有好的写作素养，另一方面是要求学生有语言转换的能力。所以，写好英语作文对学生来说是要不断练习和学习的。
英文写作和语文写作相比，不仅要求文章结构正确，采用一定的写作手法，而且还多了一个语言的转换环节。写好英语作文要求学生能够对话题进行分析和思考，架构好的结构，运用恰当的句型，还要注意标点的使用。大部分学生在实际的写作中，不是这边出错，就是那边出错，想得高分并不简单。
在写作教学之后，我会将与上课所讲相类似的写作要求写在卡片的正面，并分给每个小组，供学生提前思考和构思，然后要求学生在本子上进行写作并上交。在批改作文时，将完成情况比较好的作文挑选出来，适当修改之后，要求作者将作文写在卡片的反面。当然，字要写得稍微小一些，如果实在写不下，也可以要求学生写写作提纲。
对一些写作有困难的学生，也要为他们提供展示的机会。给他们一些写好写作要求的卡片，请他们抄写一些范文到卡片的反面。通过这样的方式，让他们熟悉了写作的结构和方法，对他们来说是一种学习和鼓励。
制作好的写作卡片也会在全班进行传阅，由于是自己的同伴写的作文，其他学生一般来说会比较感兴趣，更乐意阅读。同时，通过阅读好的作文，学生可以对自己写得作文进行有效地修改和完善。而被挑选到的学生会非常有荣誉感，这样的方式也能促进他们下次更好的进行写作。 三、归纳性：英语自制卡片的创新与实践
由于英语的知识点过于琐碎，所以考前的复习往往会无从下手。如何进行有效的复习是英语教师一直在思考的问题。而考试中反复出现的错题也是困扰很多英语教师的教学难点。将卡片运用于这些教学活动，有利于这些问题的解决。
1.运用于错题整理。对于学生反复出现的错题，我们提倡他们将错题整理到本子上，以形成错题集。这样的方法对预防学生再次犯错起到了一定的作用。我们也可以将卡片运用到学生的错题整理中。在卡片的正面抄写所错的题目，在卡片的反面写上解释和分析。而且，用卡片整理错题还有更多的好处。
首先，卡片是独立的个体，相互之间不影响。卡片是比较小的个体，跟错题集比起来更容易完成和控制，也更有成就感。其次，运用卡片整理错题便于及时检测。学生通过阅读卡片的正面，可以进行检测和获得结果，有利于学生巩固和掌握。最后，卡片便于归类和保管，学生可以将错题卡放到一起进行比较，从而得出有些错误是属于同一类的，在以后的答题中要尽量避免。
2.运用于考前预测。考前的复习阶段对学生们来说是比较无趣的，可能就是习题的堆积和知识点的重现。所以，很多学生对考前的复习并不感兴趣。掌握得好的学生不想听，掌握得差的学生不愿意听。其实，我们复习的目的就是让学生去看书，让学生去寻找学习中的漏洞。
所以，在复习阶段，除了习题的讲解，我还尝试着让学生对考题进行猜测。要求学生在卡片上写出一些他们认为会考的知识点，并给出预测的题目。这样的方法很受学生的欢迎，效果不错。例如，考前我要求学生对所考词汇进行预测，却有意外的收获。词汇题在我们的考试中一般会有10个小题，因此，发给每位学生一张卡片，要求他们写出各自预测的10个小题，并且我们会将每位同学的预测卡收上来，等考完试了看谁预测得对，并且对预测多的同学给予一定的奖励。
为了赢得这个游戏，学生竟主动要求出20个题目，这是我所没有想到的。为了能够猜对更多的考试题目，很多学生不断地去翻书，去找平时的错题卡，也会跟同学交流，有的时候还会来问老师的想法。
3.运用于交流答疑。各种英语卡片制作完成之后，会在全班进行传阅。对卡片上出现的错误，学生可以进行改正。对卡片上遇到的不太明白的知识点也可以进行学习，并且可以通过小组讨论、组间交流等方式解决学习的难点。
由于卡片具有便携和独立的特点，所以不同需求的学生可以同时进行基于卡片的学习和交流，且对于所要交流的问题能够明白地展示，有利于问题的解决。
同时对学生在学习中遇到的疑问，也可以采用卡片的形式进行提问，并且这些问题卡片可以在全班进行“漂流”。能够解答的学生在卡片的背面写上对问题的解答，其他的学生也可以进行补充和质疑。
当然，卡片运用于英语教学的创新实践还有很多，需要我们在实际的教学中和学生一起思考和开发。卡片具有直观、便携和独立的特点，学生自己动手制作卡片更是增加了英语学习的趣味性，营造出轻松的学习氛围。促使学生们积极思考问题，提出问题和质疑问题，使学生真的行动起来，对培养学生的创新能力很有帮助。
卡片虽小，用处不少。方寸之间，英语“进来”。
参考文献：
[1]唐桂香.浅谈英语卡片教学对学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2007（5）：33-35.
[2]景丽艳.运用卡片进行英语创新教育[J].考试周刊，2012（39）： 99.
[3]黄萍.卡片型作业：英语作业多维评估的必要性[J].现代基础教育研究，2011（1）：176-180.
[4]姚隽.怎样让学生爱说英语[J].校园英语，2009（1）：28-29.
[5]朱浦.教学理论探究[M].上海：上海教育出版社，2008.
[6]戴炜栋.戴炜栋英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[7]吴爱华.巧用图片辅助英语教学[J].校园英语，2014（01）.
[8]尹丽丽.论图片在小学英语教学中的运用[J].华夏教师，2013 （12）.
[9]岳向云.小议英语课件图片的选择艺术[J].新课程（中学）， 2012（02）.
[10]王晓燕.巧用图片提高小学英语课堂教学有效性[J].现代教学，2011（10）.