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摘 要：本文通过对高职院校开展移动学习的可行性以及使用微信公众平台作为移动学习的平台可行性进行分析，提出了基于微信平台进行移动学习微课程资源的要求和方法，研究了微信平台下移动学习的具体应用，最后总结出微信平台有助于学生进行移动学习。
关键词：微信公众平台；移动学习
一、高职院校开展移动学习的可行性分析
随着4G网络的普及、一系列“提速降费”政策施行、移动终端设备价格下降及wifi的广泛铺设，移动互联网呈现井喷式发展。根据《中国互联网发展状况统计报告》，截至2016年6月，我国手机网民用户数达6.56亿，手机在上网设备中占据主导地位。网民结构中学生群体占比最高，为25.1%。
现代大学生的学习越来越多依赖移动互联网，传统的单一课堂教学模式已经不能满足他们的学习要求。同时，由于高职院校学生课余自由支配时间较多，课外学习场所不固定，他们对互联网以及移动设备的操作熟练。因此，在高校开展随时随地、不受时间限制的移动学习，满足他们对移动学习的需要是必要的也是可行性的。
二、微信公众平台在移动学习中的应用可行性分析
微信作为移动终端应用最多的APP，对大学生具有很强的吸引力，而且也符合他们的生活习惯。
微信公众平台由于申请方便，操作简单。因此它非常适合高职院校教师开展移动微课程教学活动。教师可以免费申请微信公众平台提供的订阅号，利用其订阅号实现课程信息推送、信息群发和自动回复以及进行平台管理和数据统计。
1.群发消息。微信个人订阅号可以允许平台管理者每天向关注公众号的用户群发一条信息，利用此功能教师可以把事先准备好的微课程资源推送给学生。学生接受到信息后，可以利用碎片化时间去学习。
2.自动回复。自动回复功能是公众号管理者通过预先设定回复消息，并制定自动回复的功能。当关注平台的用户的行为符合自动回复规则的时候，就会收到自动回复的消息。
三、移动学习平台中微课程资源的建设
1.移动学习资源设计要符合高职院校教育特征。职业教育教学的特征就是基于工作过程或者工作任务、实际项目等开展教学，因此，职业技术院校微课程建设一定要围绕着生产实际进行，以问题的分析、解决为主线，让微课程资源能够解决学生遇到的各种专业技术问题或者集中阐明某一知识点等。
2.课程内容设计要求。为了让学生更好利用平台下课程资源进行课下移动学习，以及让教师更好的开展教学。微课程资源在设计时候一定要满足一次课程内容要少，内容要精炼，知识点要全面。
因此，完成一门课的微课程，首先要对一门课程知识点进行准确的分解，每个教学单元可以是一个知识点或一个技能点。课程单元学习目标要明确，设计形式上要有课程导入、内容讲解、课后拓展等环节。微课程内容虽然短小，但是每个学习内容必须是完整而系统的知识点。在内容设计中，要选用合理的表现形式，可以是ppt、微视频、演示操作等。
微课程不仅包含课堂常规教学内容的介绍，还应该包含流行的新知识与新技术，以此满足学生强烈的好奇心和对本专业新技术的探索。
3.微视频资源的设计要求。传统的网络视频教学通常以45分钟为一个单元设计，其内容也完全是课堂教学的录制版，学生很难做到课后积极主动的学习。对比传统网络视频，而微视频的设计时长一般5-12分钟，其微视频内容也是经过教师精心设计，形式不限于课堂，内容更精炼。学生可以直接用手机去浏览，不仅节省流量，而且学习目的明确，学生学习积极性会很高。录制微视频要求有以下两点：
（1）课程导入要直接。设计微视频教师可以一个生产场景导入，引入方法一定要有吸引力，要抓住学生的兴趣点，调动学生学习的热情。
（2）讲授思路要清晰。录制微视频要求教师用标准的普通话，语言要求准确、精炼，富有感染力，声音要清晰、红亮，知识点罗列清晰。讲解围绕一条主线突出重点、难点，思路清晰。
4.移动微视频要便于网络传输。考虑到移动微课的传播载体主要是智能手机或者平板电脑，因此录制的视频格式一定要是便于网络传输的模式，例如.mp4文件格式。
四、微信公众平台在高职移动学习中具体应用
1.通过消息管理查看学生疑难问题。教师通过群发推送信息给关注用户，用户收到此信息后，在学习过程中，如果有疑难问题，可以发送消息给教师。教师通过公众平台上的消息管理功能查看学生最近5天内的留言信息，并提供1对1解答。
2.通过用户管理推送更个性化学习内容给学生。教师可以在用户管理查看到所有关注平台的用户信息，可根据学生的学习状况对用户进行分组。针对每组用户，教师推送不同的学习资源。
3.通过素材管理制作形式多样的学习资源。教师可以上传图片、语音、视频资源上传到素材管理里，然后对这些素材进行编辑、排版制作图文消息。
4.通过设置生成微信公众号信息。设置显示，微信公众号二维码，教师分享此二维码，学生用户只要扫一扫二维码就可以关注此公众账号。
5.通过统计分析及时调整信息推送时间和策略。统计分析可以进行用户分析、图文分析、消息分析。用户分析可以统计以日、周、月为单位统计新增关注用户、取消关注用户以及累积关注人数。同时还可以对用户属性，例如用户性别、地域等属性进行分析。借助图文分析教师可以统计每条图文信息发出后用户的阅读次数，图文被转发次数。消息分析帮助教师统计每日或每用户发送的信息数量。教师根据这些统计信息可以及时调整推送内容和策略。
五、结语
微信公众平台将学生有限的课堂学习时间和无限的课下时间整合在一起，达到课上与课下学习的无缝连接。基于微信的移动学习系统很好地填补了当今移动教学资源的空缺，也满足了学生开展第二课堂学习的需求，也将成为一种新型的职业教育教学新模式。
参考文献：
[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013.7.
[2]李红卫.微信公众平台在移动学习中的应用[J].中文信息，2015.2.
（作者单位：苏州高博软件技术职业学院）
关键词：微信公众平台；移动学习
一、高职院校开展移动学习的可行性分析
随着4G网络的普及、一系列“提速降费”政策施行、移动终端设备价格下降及wifi的广泛铺设，移动互联网呈现井喷式发展。根据《中国互联网发展状况统计报告》，截至2016年6月，我国手机网民用户数达6.56亿，手机在上网设备中占据主导地位。网民结构中学生群体占比最高，为25.1%。
现代大学生的学习越来越多依赖移动互联网，传统的单一课堂教学模式已经不能满足他们的学习要求。同时，由于高职院校学生课余自由支配时间较多，课外学习场所不固定，他们对互联网以及移动设备的操作熟练。因此，在高校开展随时随地、不受时间限制的移动学习，满足他们对移动学习的需要是必要的也是可行性的。
二、微信公众平台在移动学习中的应用可行性分析
微信作为移动终端应用最多的APP，对大学生具有很强的吸引力，而且也符合他们的生活习惯。
微信公众平台由于申请方便，操作简单。因此它非常适合高职院校教师开展移动微课程教学活动。教师可以免费申请微信公众平台提供的订阅号，利用其订阅号实现课程信息推送、信息群发和自动回复以及进行平台管理和数据统计。
1.群发消息。微信个人订阅号可以允许平台管理者每天向关注公众号的用户群发一条信息，利用此功能教师可以把事先准备好的微课程资源推送给学生。学生接受到信息后，可以利用碎片化时间去学习。
2.自动回复。自动回复功能是公众号管理者通过预先设定回复消息，并制定自动回复的功能。当关注平台的用户的行为符合自动回复规则的时候，就会收到自动回复的消息。
三、移动学习平台中微课程资源的建设
1.移动学习资源设计要符合高职院校教育特征。职业教育教学的特征就是基于工作过程或者工作任务、实际项目等开展教学，因此，职业技术院校微课程建设一定要围绕着生产实际进行，以问题的分析、解决为主线，让微课程资源能够解决学生遇到的各种专业技术问题或者集中阐明某一知识点等。
2.课程内容设计要求。为了让学生更好利用平台下课程资源进行课下移动学习，以及让教师更好的开展教学。微课程资源在设计时候一定要满足一次课程内容要少，内容要精炼，知识点要全面。
因此，完成一门课的微课程，首先要对一门课程知识点进行准确的分解，每个教学单元可以是一个知识点或一个技能点。课程单元学习目标要明确，设计形式上要有课程导入、内容讲解、课后拓展等环节。微课程内容虽然短小，但是每个学习内容必须是完整而系统的知识点。在内容设计中，要选用合理的表现形式，可以是ppt、微视频、演示操作等。
微课程不仅包含课堂常规教学内容的介绍，还应该包含流行的新知识与新技术，以此满足学生强烈的好奇心和对本专业新技术的探索。
3.微视频资源的设计要求。传统的网络视频教学通常以45分钟为一个单元设计，其内容也完全是课堂教学的录制版，学生很难做到课后积极主动的学习。对比传统网络视频，而微视频的设计时长一般5-12分钟，其微视频内容也是经过教师精心设计，形式不限于课堂，内容更精炼。学生可以直接用手机去浏览，不仅节省流量，而且学习目的明确，学生学习积极性会很高。录制微视频要求有以下两点：
（1）课程导入要直接。设计微视频教师可以一个生产场景导入，引入方法一定要有吸引力，要抓住学生的兴趣点，调动学生学习的热情。
（2）讲授思路要清晰。录制微视频要求教师用标准的普通话，语言要求准确、精炼，富有感染力，声音要清晰、红亮，知识点罗列清晰。讲解围绕一条主线突出重点、难点，思路清晰。
4.移动微视频要便于网络传输。考虑到移动微课的传播载体主要是智能手机或者平板电脑，因此录制的视频格式一定要是便于网络传输的模式，例如.mp4文件格式。
四、微信公众平台在高职移动学习中具体应用
1.通过消息管理查看学生疑难问题。教师通过群发推送信息给关注用户，用户收到此信息后，在学习过程中，如果有疑难问题，可以发送消息给教师。教师通过公众平台上的消息管理功能查看学生最近5天内的留言信息，并提供1对1解答。
2.通过用户管理推送更个性化学习内容给学生。教师可以在用户管理查看到所有关注平台的用户信息，可根据学生的学习状况对用户进行分组。针对每组用户，教师推送不同的学习资源。
3.通过素材管理制作形式多样的学习资源。教师可以上传图片、语音、视频资源上传到素材管理里，然后对这些素材进行编辑、排版制作图文消息。
4.通过设置生成微信公众号信息。设置显示，微信公众号二维码，教师分享此二维码，学生用户只要扫一扫二维码就可以关注此公众账号。
5.通过统计分析及时调整信息推送时间和策略。统计分析可以进行用户分析、图文分析、消息分析。用户分析可以统计以日、周、月为单位统计新增关注用户、取消关注用户以及累积关注人数。同时还可以对用户属性，例如用户性别、地域等属性进行分析。借助图文分析教师可以统计每条图文信息发出后用户的阅读次数，图文被转发次数。消息分析帮助教师统计每日或每用户发送的信息数量。教师根据这些统计信息可以及时调整推送内容和策略。
五、结语
微信公众平台将学生有限的课堂学习时间和无限的课下时间整合在一起，达到课上与课下学习的无缝连接。基于微信的移动学习系统很好地填补了当今移动教学资源的空缺，也满足了学生开展第二课堂学习的需求，也将成为一种新型的职业教育教学新模式。
参考文献：
[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013.7.
[2]李红卫.微信公众平台在移动学习中的应用[J].中文信息，2015.2.
（作者单位：苏州高博软件技术职业学院）