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摘要：开发实验校本资源是我校优化物理教学、探索和构建特色校本课程、推进素质教育的重要内容。物理教研组联系校情和学情实际，积极创建物理“DIY实验室”，使之成为展示特色校本的新亮点，成为学生个性发展、活化知识、互助探究、自主创新的自由平台。文中以“DIY实验室”为切入视角，从校园主题活动、研究性学习、综合实践活动、学生自创四个方面，对物理实验教学过程中如何有效促进学生自主探究、激发创新意识、培养创新能力谈一些教学心得体会。
关键词：高中物理；实验教学；校本资源；DIY；创意
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0252-02
2014年12月底，我校一年一度的校园科技节又开始啦！校园中处处洋溢着师生一起活动的欢乐气氛。瞧！大操场上，高一年级学生正在开展水火箭创新设计比赛，他们的创意竞相迸发，有的选手巧妙地在箭体上安装了小型降落伞来延缓火箭下落的时间，有的选手设计了手动式开关发射架，选手们都在默契地配合着，麻利地操作着发射动作。那些满载着学生们的创意和激情的火箭一次又一次冲向高空，博得了师生们的一阵阵喝彩声。这是我校正在开展的校园科技节物理组活动掠影之一。学生们通过这些富有创意的特色活动，不仅锻炼了动手实践能力，热爱物理实验活动，而且在实验室内外的形式多样的拓展实验活动中不断展现出他们团结合作的精神风貌和丰富的想象力，培养了创新意识和创新能力。
一、活动牵引，张扬个性秀设计
学校开展的各项科技主题活动，不仅是推进科技创新教育活动、开发与积累校本教育资源的重要途径，而且是引导学生积极参与创新实践活动，体验动手探究过程，展现个性，培养创新意识和实践能力的有效平台。每年，我校都会精心组织开展以校园科技节、学生科技社团活动、科技类研究性学习等主题性活动，尤其是物理教研组围绕实验教学而组织开展的以“DIY实验室”为主题的小组活动成了全校科技节各类活动的一大特色，主要包括DIY实验室特色设计展、物理小发明小制作展览、物理实验兴趣小组活动剪影、物理“创意大比拼”等活动。
2014年12月底，我们走进校园科技节活动。在学校大操场上，高一学生热火朝天的水火箭创新设计竞赛活动立刻让我们感受到学生们热情、创新、进取的青春风采。当我们步入实验楼“DIY实验室”展览时，那些富有特色、饱含着师生创意的实验室布局使我们眼前一亮，各种实验器材摆放整洁有序，在实验室后排的角落整齐地排列着师生自制的实验用具，墙上还挂着学生的励志书法作品，让我们深深感受到这里就是师生一起共同探索实验的好舞台。接着，我们又到了图书馆专门开辟的物理“小发明小制作”展览区，只见展览台上学生的小发明小制作琳琅满目，各有特色。如展区中特别醒目的“简易孔明灯”作品不论是制作原理，还是技巧和外观设计，都充分体现出“小发明家”的聪明智慧；“飞机模型”作品可以看出这位设计者颇具航模设计的能力；在展区角落，我们发现一个很不起眼的简陋的“金属探测器”，旁边的作品说明上标注着“作品原理：法拉第的电磁感应，你懂的！虽然简易，但原理是相通的”。学以致用就是这位“小发明家”的最大特色。一路走来，我们还领略了许许多多的学生作品和丰富多彩的物理创意活动。
其实，在日常学习生活中，学生们就已经乐于参与物理“DIY实验室”等活动，任性地“秀”着自己的创意设计，并且在“DIY实验室”越来越具趣味性和特色性吸引下，越来越多的学生加入活动，他们在广泛参与实验室内外的各种活动中，体验着探索的乐趣，激扬着青春飞扬的创新个性，刻下了成长和进步的印记。
二、课题引领，活化知识展亮点
结合课堂教学实际，指导学生开展研究性学习活动，也是开发利用校本教育资源的重要途径。在物理实验教学中，教师积极发掘实验教学中具有典型性、启发性和校本特色的探究活动，设计并形成课题指南，引导学生亲历研究性学习和探究过程，掌握方法，养成学习态度，并在生活特色的课题探究中实现主动迁移活化知识、自主建构知识。
“研究性学习方法与物理实验创新”课程的开设，是我校物理组教师坚持实践和探索的成果，是积极把学生的研究性学习与物理DIY实验创新相结合的特色校本课程。每周一的下午第四节活动课时间，是学生们开展“生活中的物理实验”研究性学习课题的交流探讨的时刻。如，教师指引学生开展了“节能灯的节能原理探究”、“厨房里的物理创新”、“生活实验DIY微视频”、“如何测定家用电器的电功率”等研究性学习活动，让学生借助课题研究的有效方式深入到物理DIY实验的创新学习之中，获得了良好的成效。尤其是学生在开展“生活实验DIY微视频”研究性学习活动中，表现出极大的探究热情，获得了许多可贵的成果。例如，高二张志明的“神奇的水果电池”实验微视频展示就给我们留下了深刻的印象。他巧妙利用了“自拍神器”，自己既当拍摄者，又当实验演员，把自己生活中的创新实验场景录制下来，同时配以颇具专业的操作流程介绍和语音旁白，制作成微视频，作为研究性学习的重要成果，并在实验课堂中展示播放，与同学们一起分享交流，让大家在共享中深刻体会了生活实践中节能减排的重要意义。
在此，教师紧密围绕“生活中的物理实验”等研究性学习主题，引导学生在参与物理实验中积极联系现实生活，整合利用生活资源，激发创新思维，发挥自主动手创新物理实验的能动性，不断取得特色成果，充实了物理DIY创新实验，让物理实验在鲜活生动的生活化背景下彰显出更多更新的亮点。
三、实践导行，互助探究激创新
在物理实验教学中，除了引导学生开展研究性学习实践活动外，教师还积极把物理实验教学与信息技术、通用技术教学相结合，注重把物理DIY创新实验渗透入学生的综合实践活动，并通过社区服务、社会实践、劳动技术教育等多样化路径，指引学生参与综合实践活动，激励他们在富有趣味性的实践活动中互助合作、探索创新。 为了更好地推进物理综合实践活动，物理教研组在教师们的共同努力下，积极从现实的生活、生产、科学技术等领域发掘物理DIY创新实验的教学资源和素材，搭建起有我校特色的校本实验课程，已经建立起较为完备的物理DIY实验配备，包括DIY制作室和特色展览室、常规实验工具和仪器，并积累了历届学生的自创发明和实验革新30多件优秀作品，以及以数字化形式保存的几十个音视频等资料。这些设备和资料都是师生共同努力合作的成果，是开发物理实验校本资源的珍贵素材。从中，我们可以感受到学生正在经历着DIY实验探索活动，在DIY活动中体验着创新的激情，在DIY活动中享受着成长和进步的乐趣。特别令人记忆犹新的是在开展“生活中的桥梁”专题探究实践活动时，高一（5）班活动小组的实践成果“美丽的家乡，独特的廊桥”最有特色。小组成员利用物理实验教学学到的“桥梁的研究”知识，明确了桥梁的结构和桥梁的各组成部分中力的作用原理，并借助互联网络来进一步学习和收集关于桥梁的知识，结合个别同学在亲身游览家乡的廊桥时获得的感受、记录的文字素材、摄制的当地桥梁特色和风土人情等视频资料，然后一起分析讨论、研究学习，从而形成了既有地方特色，又有实践基础，还有分析研究的综合实践活动成果。他们为同学们开展物理DIY创新实验活动树立了良好的范例和榜样，激励了同学们要想获取真实的创新成果，就必须积极参与实践，在实践中互帮互助，勇于探索，这样才会出成果，获真知。
四、自创点缀，旧物新用显创意
在物理DIY实验室中，还有一大特色，那就是学生的“旧物新用——生活中的小创意”。学生积极联系自己的家庭生活，勤于自创发明，为物理DIY实验室增添了一道亮丽的风景线。
在物理DIY创新实验活动中，学生已经有许许多多的生活创意点缀了我们的DIY实验室。有的学生利用生活中的废旧用品，改造成可利用的实验器具，如利用家中废弃的饮料瓶改装成“饮料瓶回收装置”就摆放在我们实验楼的走道边，装置的上部还显著地标有“回收利用，保护环境”的宣传语；有的学生巧妙地捕捉生活细节，把日常生活中普通的钥匙改造设计出“记忆功能钥匙”，可以提醒家中老人避免忘记了锁门，生活小创意却发挥着积极的生活作用；有的学生发挥聪明才智，就地取材，把我们实验里的报废仪器进行重装，让它们重新焕发出生命活力；还有学生自主组队，成立“校园模特队”，整合他们萌生的奇思妙想，回收利用各种纸张，设计成既有时尚风格又体现自己个性的校服款式，并在学校的特定节日活动中进行模特展示，真正实现了“我的创意我做主”。学生们在生活中创新，他们的创意是那么地任性，又是那么地执着，为了微小的自创而乐此不疲，为了突发的独特创意而倍感欢欣，为了动手实践获取的小成果而倍受鼓舞。通过这些“自助式”的生活创意活动，学生开辟出了一片自主学习和体验创新的新天地，让他们在“玩中做”、“做中学”，极大满足和促进了他们个性的发展，丰富了他们创新学习的体验和感受，进一步增强了物理DIY创新实验活动的教育意义。
总之，学生的不竭创意不仅充盈在物理DIY实验室内，更散发在他们广阔的学习和生活环境中。DIY，让学生们在创意学习生活中大显身手，让他们真真切切地体验了自主探究学习，挑战了自我，追求了个性发展，享受了学习快乐。
参考文献：
[1]孙奕添，沈永洪.高中物理实验校本选修教程的内容选择[J].实验教学与仪器，2015，（04）.
[2]魏震娜.高中物理实验教学资源的科学开发与利用[J].考试周刊，2012，（15）.
[3]赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014，（3）.
[4]叶瑞霞.高中物理实验教学的实践策略[J].教学与管理，2008，（15）.
[5]成锦平.打造综合性实验教学平台 有效提升学生科学素养——以高中物理实验课程基地建设为例[J].中国教育技术装备，2012，（20）.
关键词：高中物理；实验教学；校本资源；DIY；创意
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0252-02
2014年12月底，我校一年一度的校园科技节又开始啦！校园中处处洋溢着师生一起活动的欢乐气氛。瞧！大操场上，高一年级学生正在开展水火箭创新设计比赛，他们的创意竞相迸发，有的选手巧妙地在箭体上安装了小型降落伞来延缓火箭下落的时间，有的选手设计了手动式开关发射架，选手们都在默契地配合着，麻利地操作着发射动作。那些满载着学生们的创意和激情的火箭一次又一次冲向高空，博得了师生们的一阵阵喝彩声。这是我校正在开展的校园科技节物理组活动掠影之一。学生们通过这些富有创意的特色活动，不仅锻炼了动手实践能力，热爱物理实验活动，而且在实验室内外的形式多样的拓展实验活动中不断展现出他们团结合作的精神风貌和丰富的想象力，培养了创新意识和创新能力。
一、活动牵引，张扬个性秀设计
学校开展的各项科技主题活动，不仅是推进科技创新教育活动、开发与积累校本教育资源的重要途径，而且是引导学生积极参与创新实践活动，体验动手探究过程，展现个性，培养创新意识和实践能力的有效平台。每年，我校都会精心组织开展以校园科技节、学生科技社团活动、科技类研究性学习等主题性活动，尤其是物理教研组围绕实验教学而组织开展的以“DIY实验室”为主题的小组活动成了全校科技节各类活动的一大特色，主要包括DIY实验室特色设计展、物理小发明小制作展览、物理实验兴趣小组活动剪影、物理“创意大比拼”等活动。
2014年12月底，我们走进校园科技节活动。在学校大操场上，高一学生热火朝天的水火箭创新设计竞赛活动立刻让我们感受到学生们热情、创新、进取的青春风采。当我们步入实验楼“DIY实验室”展览时，那些富有特色、饱含着师生创意的实验室布局使我们眼前一亮，各种实验器材摆放整洁有序，在实验室后排的角落整齐地排列着师生自制的实验用具，墙上还挂着学生的励志书法作品，让我们深深感受到这里就是师生一起共同探索实验的好舞台。接着，我们又到了图书馆专门开辟的物理“小发明小制作”展览区，只见展览台上学生的小发明小制作琳琅满目，各有特色。如展区中特别醒目的“简易孔明灯”作品不论是制作原理，还是技巧和外观设计，都充分体现出“小发明家”的聪明智慧；“飞机模型”作品可以看出这位设计者颇具航模设计的能力；在展区角落，我们发现一个很不起眼的简陋的“金属探测器”，旁边的作品说明上标注着“作品原理：法拉第的电磁感应，你懂的！虽然简易，但原理是相通的”。学以致用就是这位“小发明家”的最大特色。一路走来，我们还领略了许许多多的学生作品和丰富多彩的物理创意活动。
其实，在日常学习生活中，学生们就已经乐于参与物理“DIY实验室”等活动，任性地“秀”着自己的创意设计，并且在“DIY实验室”越来越具趣味性和特色性吸引下，越来越多的学生加入活动，他们在广泛参与实验室内外的各种活动中，体验着探索的乐趣，激扬着青春飞扬的创新个性，刻下了成长和进步的印记。
二、课题引领，活化知识展亮点
结合课堂教学实际，指导学生开展研究性学习活动，也是开发利用校本教育资源的重要途径。在物理实验教学中，教师积极发掘实验教学中具有典型性、启发性和校本特色的探究活动，设计并形成课题指南，引导学生亲历研究性学习和探究过程，掌握方法，养成学习态度，并在生活特色的课题探究中实现主动迁移活化知识、自主建构知识。
“研究性学习方法与物理实验创新”课程的开设，是我校物理组教师坚持实践和探索的成果，是积极把学生的研究性学习与物理DIY实验创新相结合的特色校本课程。每周一的下午第四节活动课时间，是学生们开展“生活中的物理实验”研究性学习课题的交流探讨的时刻。如，教师指引学生开展了“节能灯的节能原理探究”、“厨房里的物理创新”、“生活实验DIY微视频”、“如何测定家用电器的电功率”等研究性学习活动，让学生借助课题研究的有效方式深入到物理DIY实验的创新学习之中，获得了良好的成效。尤其是学生在开展“生活实验DIY微视频”研究性学习活动中，表现出极大的探究热情，获得了许多可贵的成果。例如，高二张志明的“神奇的水果电池”实验微视频展示就给我们留下了深刻的印象。他巧妙利用了“自拍神器”，自己既当拍摄者，又当实验演员，把自己生活中的创新实验场景录制下来，同时配以颇具专业的操作流程介绍和语音旁白，制作成微视频，作为研究性学习的重要成果，并在实验课堂中展示播放，与同学们一起分享交流，让大家在共享中深刻体会了生活实践中节能减排的重要意义。
在此，教师紧密围绕“生活中的物理实验”等研究性学习主题，引导学生在参与物理实验中积极联系现实生活，整合利用生活资源，激发创新思维，发挥自主动手创新物理实验的能动性，不断取得特色成果，充实了物理DIY创新实验，让物理实验在鲜活生动的生活化背景下彰显出更多更新的亮点。
三、实践导行，互助探究激创新
在物理实验教学中，除了引导学生开展研究性学习实践活动外，教师还积极把物理实验教学与信息技术、通用技术教学相结合，注重把物理DIY创新实验渗透入学生的综合实践活动，并通过社区服务、社会实践、劳动技术教育等多样化路径，指引学生参与综合实践活动，激励他们在富有趣味性的实践活动中互助合作、探索创新。 为了更好地推进物理综合实践活动，物理教研组在教师们的共同努力下，积极从现实的生活、生产、科学技术等领域发掘物理DIY创新实验的教学资源和素材，搭建起有我校特色的校本实验课程，已经建立起较为完备的物理DIY实验配备，包括DIY制作室和特色展览室、常规实验工具和仪器，并积累了历届学生的自创发明和实验革新30多件优秀作品，以及以数字化形式保存的几十个音视频等资料。这些设备和资料都是师生共同努力合作的成果，是开发物理实验校本资源的珍贵素材。从中，我们可以感受到学生正在经历着DIY实验探索活动，在DIY活动中体验着创新的激情，在DIY活动中享受着成长和进步的乐趣。特别令人记忆犹新的是在开展“生活中的桥梁”专题探究实践活动时，高一（5）班活动小组的实践成果“美丽的家乡，独特的廊桥”最有特色。小组成员利用物理实验教学学到的“桥梁的研究”知识，明确了桥梁的结构和桥梁的各组成部分中力的作用原理，并借助互联网络来进一步学习和收集关于桥梁的知识，结合个别同学在亲身游览家乡的廊桥时获得的感受、记录的文字素材、摄制的当地桥梁特色和风土人情等视频资料，然后一起分析讨论、研究学习，从而形成了既有地方特色，又有实践基础，还有分析研究的综合实践活动成果。他们为同学们开展物理DIY创新实验活动树立了良好的范例和榜样，激励了同学们要想获取真实的创新成果，就必须积极参与实践，在实践中互帮互助，勇于探索，这样才会出成果，获真知。
四、自创点缀，旧物新用显创意
在物理DIY实验室中，还有一大特色，那就是学生的“旧物新用——生活中的小创意”。学生积极联系自己的家庭生活，勤于自创发明，为物理DIY实验室增添了一道亮丽的风景线。
在物理DIY创新实验活动中，学生已经有许许多多的生活创意点缀了我们的DIY实验室。有的学生利用生活中的废旧用品，改造成可利用的实验器具，如利用家中废弃的饮料瓶改装成“饮料瓶回收装置”就摆放在我们实验楼的走道边，装置的上部还显著地标有“回收利用，保护环境”的宣传语；有的学生巧妙地捕捉生活细节，把日常生活中普通的钥匙改造设计出“记忆功能钥匙”，可以提醒家中老人避免忘记了锁门，生活小创意却发挥着积极的生活作用；有的学生发挥聪明才智，就地取材，把我们实验里的报废仪器进行重装，让它们重新焕发出生命活力；还有学生自主组队，成立“校园模特队”，整合他们萌生的奇思妙想，回收利用各种纸张，设计成既有时尚风格又体现自己个性的校服款式，并在学校的特定节日活动中进行模特展示，真正实现了“我的创意我做主”。学生们在生活中创新，他们的创意是那么地任性，又是那么地执着，为了微小的自创而乐此不疲，为了突发的独特创意而倍感欢欣，为了动手实践获取的小成果而倍受鼓舞。通过这些“自助式”的生活创意活动，学生开辟出了一片自主学习和体验创新的新天地，让他们在“玩中做”、“做中学”，极大满足和促进了他们个性的发展，丰富了他们创新学习的体验和感受，进一步增强了物理DIY创新实验活动的教育意义。
总之，学生的不竭创意不仅充盈在物理DIY实验室内，更散发在他们广阔的学习和生活环境中。DIY，让学生们在创意学习生活中大显身手，让他们真真切切地体验了自主探究学习，挑战了自我，追求了个性发展，享受了学习快乐。
参考文献：
[1]孙奕添，沈永洪.高中物理实验校本选修教程的内容选择[J].实验教学与仪器，2015，（04）.
[2]魏震娜.高中物理实验教学资源的科学开发与利用[J].考试周刊，2012，（15）.
[3]赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014，（3）.
[4]叶瑞霞.高中物理实验教学的实践策略[J].教学与管理，2008，（15）.
[5]成锦平.打造综合性实验教学平台 有效提升学生科学素养——以高中物理实验课程基地建设为例[J].中国教育技术装备，2012，（20）.