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随着信息技术介入课堂教学，信息技术开始越来越多地影响各个学科。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，是一种新的教学手段，能提高教学效率，改善教学环境，更好地掌握信息技术，培养学生获取信息的能力。初中思想品德课堂自然需要运用信息技术，用以强化教育教学效果。
1.信息技术运用于思想品德课教学势在必行
初中思想政治课具有知识性、政策性、时效性、鲜明性、社会性、实践性的特点，理论性过强，会导致学生听不懂。新入初中的学生尤其是农村学生对这方面的了解不多，要把书本的理论变成通俗易懂且能接受的观点是一个教学难点。教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和新颖的教学设计，让学生明白课本的观点、原理、道德行为规范，从而使本学科内容体现出自身的价值，折射出魅力。例如在讲解《道德与法律》的区别时，我首先在网上找“范跑跑”的事例，并把它通过多媒体打在屏幕上，让学生分析得出结论：“范跑跑”违背了道德，但法律却拿他没办法，从而使学生从心里真正理解道德与法律的区别，比起教师的生讲，效果要好得多。
2.内容丰富，课堂充满生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科，脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动是非常有帮助的。
3.现代信息技术使思想品德课走进生活，贴近社会
集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性，是思想品德课区别于其他学科的特点，理论联系实际是思想品德课的生命之所在。但长期以来，思想品德课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，学生面临“不好学、不想学”的尴尬局面。尽管思想品德课的教材时常更新，可读性大大增强，缩小理论与现实的差距，却始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。引入现代信息技术后，能够充分发挥信息技术方便性、快捷性和资源丰富性的特点，将一些涉及现实中的焦点或敏感问题的新闻报道、纪录片，以及反映社会和生活实际的图片、活生生的事例、视频片断与思想品德教学内容有机结合，实现超时空的信息再现，从而使思想品德课走进生活，贴近社会，保证学习者涉足知识的时效性。
4.信息技术与思想品德课教学的整合，有利于增进师生交流，强化教学效果
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其他人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式得到。课堂知识容量是我们评价课堂教学效果的依据之一，传统教学中，课堂知识的传播主要源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了教学的密度和速度。充分利用计算机教学的动画、视听优势，为学生创设生动形象的教学情境，调动学生学习知识的积极性、主动性。这样，才能强化学生的参与意识，提高学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。信息技术与学科教学整合的理念更使思想品德课注入了新的活力。
5.应用信息技术，共享资源，方便教师备课
思想政治课教学中会遇到很多难题，其中最突出的是资源匮乏。利用网络丰富的资源查找资料是非常便捷的途径，具有其他途径不可比拟的优越性。
5.1在教学中遇到的难题，通过网络搜索引擎，输入关键词，就可以很方便地找到相关资料。有些问题还可以通过网络进行讨论和请教，及时加以解决。在网络没有应用之前，要解决类似的问题，需要花费很多时间和精力，还不一定有满意的结果。网络资源的丰富性、快捷性，恰好符合思想政治课综合性、时事性的特点。应用信息技术，能丰富政治课教材，方便教师备课，促进教师的专业化发展。
5.2利用网络上的教育资源，可以及时分享相关课件、教案、学案、试题等资源，利用信息技术对这些资源加工制作，就可以变为适合自己教学的资源。由于网络资源不受时空的限制，而且具有及时性的特点，利用信息技术，分享资源，使落后地区的教育有了跨越式的发展，缩小了地区差距。
5.3使用多媒体教学手段，使教师教学观念发生了变化，教师教学方法得到了改进。多媒体技术和网络技术为创新教学模式提供了技术上的支持，改变了传统思想政治课教学中“一支粉笔一本书”的教学模式。多媒体课件进入课堂，代替了很多粉笔和语言的功能，不仅可以大大增加课堂容量，提高效率，而且可以减轻教师的负担。另外，利用计算机辅助教学能提高教师操作和使用计算机的水平。
6.如何在政治教学中正确运用信息技术
多媒体辅助教学只是一种手段，不能代替教师的讲解。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识，进行深入浅出、循循善诱的讲解，做到课件、课本、教师的有机结合。教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容和教学问题。教师要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通过由内而外整体的情感美及在教学过程中师生双方情感的互动交流，运用信息技术辅助教学，将抽象的道理生动化、形象化；将复杂的阐述简单化、浅显化；将烦琐的例证情景化、通俗化，切实提高思想政治课教学活力，增强教学实效。思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握计算机基本操作技能的同时，要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立电子备课系统，并形成素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。
1.信息技术运用于思想品德课教学势在必行
初中思想政治课具有知识性、政策性、时效性、鲜明性、社会性、实践性的特点，理论性过强，会导致学生听不懂。新入初中的学生尤其是农村学生对这方面的了解不多，要把书本的理论变成通俗易懂且能接受的观点是一个教学难点。教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和新颖的教学设计，让学生明白课本的观点、原理、道德行为规范，从而使本学科内容体现出自身的价值，折射出魅力。例如在讲解《道德与法律》的区别时，我首先在网上找“范跑跑”的事例，并把它通过多媒体打在屏幕上，让学生分析得出结论：“范跑跑”违背了道德，但法律却拿他没办法，从而使学生从心里真正理解道德与法律的区别，比起教师的生讲，效果要好得多。
2.内容丰富，课堂充满生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科，脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动是非常有帮助的。
3.现代信息技术使思想品德课走进生活，贴近社会
集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性，是思想品德课区别于其他学科的特点，理论联系实际是思想品德课的生命之所在。但长期以来，思想品德课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，学生面临“不好学、不想学”的尴尬局面。尽管思想品德课的教材时常更新，可读性大大增强，缩小理论与现实的差距，却始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。引入现代信息技术后，能够充分发挥信息技术方便性、快捷性和资源丰富性的特点，将一些涉及现实中的焦点或敏感问题的新闻报道、纪录片，以及反映社会和生活实际的图片、活生生的事例、视频片断与思想品德教学内容有机结合，实现超时空的信息再现，从而使思想品德课走进生活，贴近社会，保证学习者涉足知识的时效性。
4.信息技术与思想品德课教学的整合，有利于增进师生交流，强化教学效果
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其他人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式得到。课堂知识容量是我们评价课堂教学效果的依据之一，传统教学中，课堂知识的传播主要源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了教学的密度和速度。充分利用计算机教学的动画、视听优势，为学生创设生动形象的教学情境，调动学生学习知识的积极性、主动性。这样，才能强化学生的参与意识，提高学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。信息技术与学科教学整合的理念更使思想品德课注入了新的活力。
5.应用信息技术，共享资源，方便教师备课
思想政治课教学中会遇到很多难题，其中最突出的是资源匮乏。利用网络丰富的资源查找资料是非常便捷的途径，具有其他途径不可比拟的优越性。
5.1在教学中遇到的难题，通过网络搜索引擎，输入关键词，就可以很方便地找到相关资料。有些问题还可以通过网络进行讨论和请教，及时加以解决。在网络没有应用之前，要解决类似的问题，需要花费很多时间和精力，还不一定有满意的结果。网络资源的丰富性、快捷性，恰好符合思想政治课综合性、时事性的特点。应用信息技术，能丰富政治课教材，方便教师备课，促进教师的专业化发展。
5.2利用网络上的教育资源，可以及时分享相关课件、教案、学案、试题等资源，利用信息技术对这些资源加工制作，就可以变为适合自己教学的资源。由于网络资源不受时空的限制，而且具有及时性的特点，利用信息技术，分享资源，使落后地区的教育有了跨越式的发展，缩小了地区差距。
5.3使用多媒体教学手段，使教师教学观念发生了变化，教师教学方法得到了改进。多媒体技术和网络技术为创新教学模式提供了技术上的支持，改变了传统思想政治课教学中“一支粉笔一本书”的教学模式。多媒体课件进入课堂，代替了很多粉笔和语言的功能，不仅可以大大增加课堂容量，提高效率，而且可以减轻教师的负担。另外，利用计算机辅助教学能提高教师操作和使用计算机的水平。
6.如何在政治教学中正确运用信息技术
多媒体辅助教学只是一种手段，不能代替教师的讲解。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识，进行深入浅出、循循善诱的讲解，做到课件、课本、教师的有机结合。教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容和教学问题。教师要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通过由内而外整体的情感美及在教学过程中师生双方情感的互动交流，运用信息技术辅助教学，将抽象的道理生动化、形象化；将复杂的阐述简单化、浅显化；将烦琐的例证情景化、通俗化，切实提高思想政治课教学活力，增强教学实效。思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握计算机基本操作技能的同时，要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立电子备课系统，并形成素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。